王芳

摘 要：家庭與幼兒園是幼兒生活的兩個(gè)最重要的環(huán)境，家庭教育與幼兒園教育有其不同的特點(diǎn)，兩者都有優(yōu)勢(shì)也有不足。本文從家庭教育的角度出發(fā)，論述家庭教育應(yīng)該從做準(zhǔn)備，補(bǔ)充和延伸和補(bǔ)缺失三個(gè)方面來實(shí)現(xiàn)與幼兒園教育的互補(bǔ)，只有實(shí)現(xiàn)家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)方能使幼兒獲得更科學(xué)健康的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：家庭教育；幼兒園教育；互補(bǔ)

1、引言

家庭教育與幼兒園教育是幼兒面對(duì)的兩大教育方式，對(duì)幼兒而言二者缺一不可。幼兒進(jìn)入幼兒園接受教育并不意味著家庭教育可以放松甚至淡出幼兒的生活，幼兒與家庭成員的血緣關(guān)系以及家庭成員對(duì)幼兒無微不至的愛護(hù)使得家庭教育在幼兒成長(zhǎng)過程中扮演者一種特殊的無可替代的重要地位。但是隨著幼兒園教育開始影響幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展，家庭教育有必要做出一些調(diào)整，實(shí)現(xiàn)與幼兒園的互補(bǔ)，使幼兒得到最完美的教育，實(shí)現(xiàn)最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

2、家庭教育如何為幼兒園教育做好準(zhǔn)備

幼兒園教育盡管以游戲?yàn)橹?，但畢竟與家庭環(huán)境有了很大的差別，幼兒面對(duì)驟然陌生的環(huán)境大多會(huì)產(chǎn)生抗拒心理，有的幼兒甚至因?yàn)闊o法適應(yīng)幼兒園生活而變得沉默寡言，脆弱敏感。如家庭教育能夠提前為幼兒入園教育做一些準(zhǔn)備，會(huì)大大減少幼兒的入園焦慮，縮短幼兒入園后的適應(yīng)時(shí)間，對(duì)很多知識(shí)的學(xué)習(xí)也可以更快地掌握，讓幼兒在園生活更加愉快自信。

家長(zhǎng)在幼兒入園前一段時(shí)間內(nèi)可以多給幼兒講一些有關(guān)幼兒園的故事，讓幼兒對(duì)幼兒園產(chǎn)生興趣；還可以多讓幼兒與社區(qū)內(nèi)已經(jīng)上幼兒園的小朋友玩耍，并鼓勵(lì)這些哥哥姐姐表演在幼兒園學(xué)到的兒歌、舞蹈等，讓幼兒產(chǎn)生羨慕向往的情感；有條件的家長(zhǎng)可以抽時(shí)間帶幼兒提前到幼兒園參觀一下環(huán)境，接觸一下幼兒教師，讓幼兒對(duì)幼兒園多一些了解，減少入園時(shí)的陌生感。

3、家庭教育如何對(duì)幼兒園教育內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和延伸

3.1家庭環(huán)境的布置要符合幼兒年齡特點(diǎn)

從物質(zhì)環(huán)境來說，應(yīng)該參考幼兒園的環(huán)境布置。幼兒的房間裝飾應(yīng)該充分體現(xiàn)幼兒的年齡特點(diǎn)，不可太過成人化。墻面色彩柔和鮮明、多樣化，多放置幼兒喜歡的卡通圖案、玩具等，給幼兒充分的視覺和觸覺刺激。幼兒的玩具不一定非要是昂貴的，從商場(chǎng)買來的東西，廢舊的塑料瓶、包裝盒等稍加修飾就可以成為不錯(cuò)的玩具。在房間的角落為幼兒設(shè)置圖書角和區(qū)域活動(dòng)角來放置幼兒的圖書和玩具，并經(jīng)常變換房間的布置，與幼兒一起創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由活動(dòng)的“小天地”。

3.2在家庭作息時(shí)間表安排、生活習(xí)慣、學(xué)習(xí)活動(dòng)的要求上，盡可能向幼兒園靠攏

有些幼兒在幼兒園乖巧懂事、勤勞能干，但在家卻像變了一個(gè)人，蠻橫任性、沒有禮貌、衣來伸手飯來張口；還有的幼兒在幼兒園飲食習(xí)慣很好，但在家里卻挑食偏食，喜歡邊吃邊玩，吃飯過慢等。這大多是家庭教育與幼兒園教育不一致造成的。

有的家長(zhǎng)覺得平時(shí)沒時(shí)間陪孩子，作為補(bǔ)償就會(huì)縱容孩子，而幼兒園是比較注重規(guī)則的。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該經(jīng)常與幼兒園教師溝通，了解幼兒園在各種生活習(xí)慣上的要求以及幼兒在園的表現(xiàn)。比如幼兒園要求幼兒不能挑食、偏食，吃飯時(shí)雙腳并攏不亂動(dòng)，不能大聲吵鬧，吃飯后擦嘴巴等，家長(zhǎng)可以借鑒學(xué)習(xí)，鞏固幼兒好的生活習(xí)慣；在學(xué)習(xí)方面家長(zhǎng)應(yīng)及時(shí)了解幼兒園在近段時(shí)間內(nèi)的計(jì)劃安排，從而配合和鞏固幼兒的學(xué)習(xí)成果。

3.3抓住時(shí)機(jī)鍛煉幼兒各方面能力

每天離園后家長(zhǎng)可圍繞孩子在幼兒園里的學(xué)習(xí)與生活，談一些符合他們語言特點(diǎn)的比較感興趣的話題，如“今天做什么游戲了？開不開心？”“有沒有聽故事？”“今天上課講了什么??？”等等，鼓勵(lì)幼兒復(fù)述當(dāng)天在幼兒園內(nèi)發(fā)生的事情，復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)的知識(shí)，比如學(xué)到的兒歌和聽到的故事等。這不僅能發(fā)展幼兒的語言表達(dá)能力，而且對(duì)于幼兒記憶力的發(fā)展也有很好的促進(jìn)作用，能夠及時(shí)鞏固并延伸幼兒所學(xué)的知識(shí)。

4、家庭教育如何彌補(bǔ)幼兒園教育的缺失

4.1家庭環(huán)境的熏陶對(duì)幼兒品格的形成舉足輕重

父母是孩子的啟蒙老師，是孩子行為的指導(dǎo)者。平等、和諧的家庭環(huán)境和寬松、民主的家庭氛圍對(duì)于形成幼兒健康的心理和良好的性格有著無可替代的作用。幼兒園教育大多以課堂講授和游戲的方式進(jìn)行，而家庭環(huán)境對(duì)幼兒潛移默化的影響是幼兒園教育無法實(shí)現(xiàn)的。家長(zhǎng)要注意做孩子行為的楷模，比如不闖紅燈、樂于助人、待人禮貌等，切不可在孩子面前言行不一。

4.2家庭教育應(yīng)該注重豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，在生活中滲透教育

盡管幼兒園在教育內(nèi)容上追求盡量接近幼兒生活，但畢竟局限于幼兒園之內(nèi)，能夠呈現(xiàn)給幼兒的通常只有圖片和視頻而已，與幼兒的生活仍然有一定的距離。比如教學(xué)中國(guó)提到的公園中五顏六色的花朵，動(dòng)物園中形形色色的動(dòng)物，由于幼兒數(shù)量眾多，安全隱患等問題，導(dǎo)致幼兒園無法將幼兒帶入真實(shí)的情境中，而家庭教育可以彌補(bǔ)這個(gè)缺陷。幼兒最初的美感源自于日常生活和對(duì)周圍事物的感知。家長(zhǎng)可以抽出時(shí)間陪幼兒到大自然中，認(rèn)真觀察花朵的顏色、樹葉的形狀，聆聽鳥兒的歌唱，感受四季的變換……在此過程中不但陶冶了幼兒的情操而且讓幼兒學(xué)到了知識(shí)，可見，大自然是最好的老師。

4.3家庭教育要明確孩子的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、特長(zhǎng)，因勢(shì)利導(dǎo)

每個(gè)孩子都有自己的特點(diǎn)和最佳學(xué)習(xí)方式，家長(zhǎng)只有予以重視，因勢(shì)利導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)教育的最優(yōu)化。幼兒園老師要面對(duì)眾多的孩子，不可能面面俱到，因此對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和特長(zhǎng)可能掌握不周，這就需要家長(zhǎng)做個(gè)有心人，及時(shí)與幼兒教師溝通，并在愛平時(shí)的學(xué)習(xí)中注意觀察孩子，不人云亦云，而是在準(zhǔn)確了解幼兒的性格和情緒特點(diǎn)、興趣愛好等的基礎(chǔ)上，結(jié)合孩子的自身優(yōu)勢(shì)進(jìn)行教育。

4.4家庭教育中游戲的參與十分必要

幼兒園教育比較重視游戲，但親子游戲卻是要由家庭來完成。這就需要家長(zhǎng)認(rèn)知到游戲在幼兒發(fā)展中的重要地位，積極主動(dòng)的組織游戲，并給與幼兒正確的指導(dǎo)和干預(yù)。與孩子玩游戲不僅可以促進(jìn)父母與孩子之間的親密關(guān)系，而且還可以幫助孩子豐富社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，使孩子更加自信和快樂。

5、結(jié)語

總之，學(xué)前兒童尚不能單獨(dú)接觸社會(huì)，所以與學(xué)前兒童關(guān)系最親密的莫過于家長(zhǎng)和老師。家庭教育與幼兒園教育的結(jié)合互補(bǔ)需要雙方的共同努力和配合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，才能實(shí)現(xiàn)幼兒最科學(xué)、最長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]李芙蓉.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].讀與寫雜志，2016，（11）：264

[2]穆彥青.家庭教育該如何與幼兒園教育實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)[J].當(dāng)代學(xué)前教育，2010，（3）：37-40

（作者單位：安徽省臨泉縣長(zhǎng)官回民幼兒園）