傅英杰

摘 要：數(shù)學(xué)是邏輯性較強(qiáng)的一門學(xué)科，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)需要學(xué)生具有較好的發(fā)散思維的分析和解決問題的能力、空間想象力等多種素質(zhì)。然而現(xiàn)階段中職數(shù)學(xué)教育實(shí)踐當(dāng)中還有相應(yīng)的問題存在，對教學(xué)的順利實(shí)施有著很大的影響。近些年，隨著信息技術(shù)的推廣應(yīng)用，其對于中職數(shù)學(xué)教學(xué)有著很好的促進(jìn)作用。不但使得教學(xué)內(nèi)容從難到簡單，并且還在一定意義上將學(xué)生自身的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提升。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)；中職數(shù)學(xué)；課堂教學(xué)；實(shí)踐

1 在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中信息化教學(xué)技術(shù)的實(shí)踐

1.1普遍應(yīng)用多媒體教學(xué)軟件

我們都知道，數(shù)學(xué)內(nèi)容往往大部分都非常的抽樣，在數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中，如果教師只是一味的和盲目的對理論知識進(jìn)行講解，就會(huì)很容易使得學(xué)生出現(xiàn)厭煩的情況，這對于教學(xué)質(zhì)量有著很大的影響。教師可以和PPT、Flash等軟件制作多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課件相結(jié)合起來，在新型的板面下來將學(xué)生聽課的注意力有效吸引，使得學(xué)生能夠集中集中進(jìn)行聽課和知識的學(xué)習(xí)。比如，在“柱、球”等簡單個(gè)體學(xué)習(xí)中，以前教學(xué)中數(shù)學(xué)教師只能在黑板上展示空間圖形，空間立體感不好的學(xué)生難以學(xué)習(xí)好這節(jié)知識。而計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)的利用，能夠展示出柱體、椎體以及球體，顯示球體運(yùn)動(dòng)的運(yùn)動(dòng)軌跡，這樣就能夠使原本抽象化的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變的更為具體化、形象化，讓學(xué)生更加輕松的、自在的學(xué)習(xí)這節(jié)知識。

1.2在專業(yè)課當(dāng)中對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)

采用信息技術(shù)能夠?qū)?shù)學(xué)知識和專業(yè)課程的關(guān)系進(jìn)行明確，從而使得學(xué)生對數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)的重要性認(rèn)識到，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)，確保學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性有效轉(zhuǎn)化。如：對于計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生而言，在正弦型函數(shù)知識講解中，可聯(lián)系正弦交流電的波形圖與機(jī)電知識中的機(jī)械振動(dòng)波形圖，以信息技術(shù)來講解這些知識。在三維坐標(biāo)系學(xué)習(xí)過程中，以結(jié)合銑床和車床結(jié)構(gòu)來學(xué)習(xí)這節(jié)知識。利用信息技術(shù)來展現(xiàn)專業(yè)課程中學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識，與數(shù)學(xué)知識相聯(lián)系，加強(qiáng)了學(xué)生在學(xué)習(xí)專業(yè)課程中數(shù)學(xué)知識的具體應(yīng)用。

1.3對網(wǎng)絡(luò)信息資源合理應(yīng)用

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師普遍以口頭講述來講解數(shù)學(xué)歷史，難以提起學(xué)生聽課的興趣。當(dāng)前可利用先進(jìn)的、科學(xué)的網(wǎng)絡(luò)資源，在視覺與聽覺結(jié)合下，全方面向?qū)W生展示數(shù)學(xué)發(fā)展歷史，同時(shí)還有很多數(shù)學(xué)小故事有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。如：阿基米德墓碑圖形故事、國土賞麥等比數(shù)列小故事等，這些小故事講解中，教師都可以利用網(wǎng)絡(luò)信息資源，一邊講一邊看圖片，提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)知識思維，提高學(xué)生課堂參與度，創(chuàng)建和諧的、良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.4對數(shù)學(xué)教學(xué)軟件的有效應(yīng)用

中職專業(yè)課程對學(xué)生動(dòng)手操作能力有較強(qiáng)的要求。所以，在課堂教學(xué)中，數(shù)學(xué)教師需要營造良好的課堂教學(xué)情境，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生體驗(yàn)和感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的樂趣。在信息技術(shù)快速發(fā)展下，數(shù)學(xué)教師可結(jié)合教學(xué)條件針對性創(chuàng)設(shè)教學(xué)活動(dòng)情境，為學(xué)生提供多種實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能通過實(shí)踐中，真正將所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)踐中。如：在圓錐體積公式學(xué)習(xí)中，教師可先帶領(lǐng)學(xué)生一起動(dòng)手量一下，這樣便于深刻理解。以信息技術(shù)為主來營造良好的教學(xué)情境，大部分的學(xué)生都會(huì)認(rèn)為這樣的教學(xué)情境更為形象化、有趣化，大大提高了學(xué)習(xí)自信心。

2 信息技術(shù)融入課堂教學(xué)的思考

2.1轉(zhuǎn)變中職數(shù)學(xué)教學(xué)觀念

隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，加強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的理性思維能力，同時(shí)能夠轉(zhuǎn)變學(xué)生的觀念，不再以考試為主而去學(xué)數(shù)學(xué)，相反是為了能夠培養(yǎng)自身的素質(zhì)而去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，這樣能夠加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力與意識的培養(yǎng)，進(jìn)而在各門學(xué)科中的學(xué)習(xí)都能夠積極進(jìn)行思考，鍛煉個(gè)人的素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)素養(yǎng)，全面進(jìn)行素質(zhì)教育，進(jìn)而成為有用的人才。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中，除了學(xué)習(xí)必要的知識以外，我們還應(yīng)該重視其中非智力因素的培養(yǎng)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能夠使學(xué)生養(yǎng)成良好的創(chuàng)新思維和理性思維模式，使學(xué)生能夠樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不斷培養(yǎng)學(xué)生不斷創(chuàng)新、勇于開拓和探索、追求真理的謹(jǐn)慎，使學(xué)生提高自身的理性思維和審美情操。

2.2利用信息技術(shù)，創(chuàng)造數(shù)學(xué)教學(xué)情境

例如，在教授《函數(shù)的奇偶性》的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，公式中：或，一般面對這樣的函數(shù)形成變化的數(shù)理關(guān)系，如果按照之前學(xué)習(xí)方式來進(jìn)行分析會(huì)讓學(xué)生感到難以理解，此時(shí)教師能夠通過信息技術(shù)將現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中具有相似性的蟻巢、高樓密集房屋等圖片來讓學(xué)生進(jìn)行對比，以生活中具有的物體的類似性來和數(shù)學(xué)當(dāng)中同樣存在的類似性進(jìn)行比較，并可將多媒體的動(dòng)畫功能來進(jìn)行相關(guān)知識的演示，讓學(xué)生對于函數(shù)值自變量取x和-x發(fā)生變化，以及函數(shù)值在特殊點(diǎn)時(shí)的數(shù)理狀態(tài)進(jìn)行思考，以圖像顯示出的變進(jìn)趨向來總結(jié)出“偶數(shù)固定奇數(shù)改、象限顯示符號”的奇、偶函數(shù)的變化規(guī)律。

2.3借助信息技術(shù)來使抽象的知識形象化

傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)重視訓(xùn)練學(xué)生邏輯思維，因此，在當(dāng)前信息技術(shù)的應(yīng)用當(dāng)中，教師可應(yīng)用信息技術(shù)展示出數(shù)學(xué)的原理和概念。例如在“橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程”中關(guān)于橢圓的定義描述：在一個(gè)平面當(dāng)中，和兩個(gè)固定點(diǎn)F1與F2兩點(diǎn)的相距的長度的加和數(shù)與定點(diǎn)長度相等的點(diǎn)的軌跡的集合。學(xué)生是難以理解此種枯燥乏味的概念描述的。但是應(yīng)用幾何畫板的信息化方式就可較好實(shí)現(xiàn)認(rèn)知，以“點(diǎn)”逐漸地示范并連接橢圓的曲線，是非常明晰直觀動(dòng)態(tài)的教學(xué)方式，對于學(xué)生學(xué)習(xí)有良好的促進(jìn)作用。

結(jié)語

總而言之，數(shù)學(xué)教師應(yīng)明確意識到，信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用并不是一蹴而就的，這是一項(xiàng)長期的工作任務(wù)，需要教師和學(xué)生具有良好的信息技術(shù)素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的有效融合。在應(yīng)用信息技術(shù)中，要求數(shù)學(xué)教師在正式上課之前做好準(zhǔn)備，以學(xué)生為主，充分利用自身課余時(shí)間，多多學(xué)習(xí)信息技術(shù)方面的知識，從整體上加強(qiáng)課堂教學(xué)質(zhì)量，提高中職學(xué)生的數(shù)學(xué)成績與數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)

[1]于莉萍.信息化技術(shù)在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探析[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2016，34（14）：29-30.

[2]鄭建軍.信息技術(shù)在中職數(shù)學(xué)課程教學(xué)中的實(shí)踐與運(yùn)用[J].學(xué)周刊，2017（24）：23-24.

（作者單位：湖南省隆回縣中等職業(yè)專業(yè)學(xué)校）