黃成

摘 要：班主任不僅是班級(jí)工作的領(lǐng)導(dǎo)者、組織者、實(shí)施者、教學(xué)工作的協(xié)調(diào)者，也應(yīng)該是班級(jí)里的一員。我們所面對(duì)的教育對(duì)象，絕不是一塊處女地，而是一片已經(jīng)或正在生長(zhǎng)著美好幼苗的肥沃田地。我們的責(zé)任，在于發(fā)現(xiàn)、扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼苗，讓它不斷壯大，最后排擠掉缺點(diǎn)的雜草。教會(huì)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)、認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)，并保持、發(fā)展這種優(yōu)勢(shì)，不斷自覺地戰(zhàn)勝自己的弱點(diǎn)，這也正是思想教育的藝術(shù)所在。

關(guān)鍵詞：班主任；班級(jí)管理；后進(jìn)生轉(zhuǎn)化

在我們教育界，一直流傳著這樣一句話：“沒有教不好的學(xué)生，只有不會(huì)教的老師?！背趼牬嗽?，作為教師的我覺得難以入耳，更難以入心，手指頭伸出來尚且有長(zhǎng)短，更何況人呢，要知道“一娘生九子，九子不同樣”的道理，人不能總生活在理想中，要勇敢地認(rèn)識(shí)差距，承認(rèn)差距才行。自從讀了《最大的麥穗》這篇課文后，我對(duì)這一句話又有了新的理解，它也便為我所接受了：在教育教學(xué)過程中，追求總應(yīng)該是最好的，但只要盡力去做了，所能達(dá)到的最佳水平，也就謂之“好”了。

基于以上的認(rèn)識(shí)，一直以來，我不再漠視后進(jìn)生的存在，我開始堅(jiān)信只要做個(gè)有心人，就一定會(huì)把教育教學(xué)這“一畝三分地”種“好”，在前進(jìn)的道路上，一個(gè)也不能落下。留守后進(jìn)生蔣宇辰便是其中的一個(gè)典型。

一、案例分析

蔣宇辰是二年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我班的一名學(xué)生。剛開始我發(fā)現(xiàn)他上課無精打采，要么搞小動(dòng)作，要么影響他人學(xué)習(xí)，提不起一點(diǎn)學(xué)習(xí)的興趣；下課就追逐打鬧，喜歡動(dòng)手動(dòng)腳，家庭作業(yè)要么全留空白，要么亂寫一氣，全是錯(cuò)別字，而且字也是歪歪斜斜的，根本沒法認(rèn)，甚至連組詞以及簡(jiǎn)單的加減法也是做得錯(cuò)誤百出。自從他來后，班上同學(xué)的好多東西也無緣無故不見了，上課下課都要去招惹人，最喜歡的就是上課時(shí)借上廁所為由出去玩。凡是教了他的老師都反映：這個(gè)孩子基礎(chǔ)太差，太好動(dòng)、調(diào)皮，而且缺乏最起碼的上進(jìn)心，如果他能遵守紀(jì)律，上課不去影響別人，就已經(jīng)很好了，別指望他能有所提高了。但身為班主任，不能因一點(diǎn)困難就退縮，不能因一個(gè)后進(jìn)生無法轉(zhuǎn)化而影響整個(gè)班集體，必須面對(duì)現(xiàn)實(shí)！我內(nèi)心一橫：不轉(zhuǎn)化你，誓不罷休。他無進(jìn)步，或許是他并沒有真正認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，沒有真正要做個(gè)他人喜歡的人的念頭。只要孩子一天在我這里學(xué)習(xí)，我一定不能放棄他！于是我開始摸索新的教育措施。

二、尋求癥因

通過觀察、家訪和與他的交流，才了解到他的情況：原來，他是一個(gè)典型的留守后進(jìn)生，從小父母就離異，母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)，父親常年在外打工，從不回家，將年幼的他扔給了體弱多病的爺爺奶奶。爺爺奶奶起早貪黑，含辛茹苦地支撐起整個(gè)家，把年幼的他撫養(yǎng)長(zhǎng)大。到了孩子該上學(xué)的年齡，爺爺奶奶實(shí)在撐不下去了，就打電話叫他的父親寄點(diǎn)錢給他交學(xué)費(fèi)，狠心的父親不但一分錢不寄，還說：“養(yǎng)不起就扔河里去，淹死了就不用再花錢了。”弄得爺爺奶奶真是有苦無處訴！缺少父母愛的他，生活習(xí)慣，行為習(xí)慣，學(xué)習(xí)習(xí)慣都不好，常常是自己想做什么就做什么，我行我素的，而爺爺奶奶年紀(jì)大了，想管又管不了，又沒有辦法，只知道打罵。在了解了他的情況后，我便開始思考對(duì)他的教育問題。首先，鑒于他的家庭情況，我特為他申請(qǐng)了學(xué)校的貧困生助學(xué)金，盡量為他減免各種費(fèi)用，也希望他能為此感動(dòng)，改掉壞習(xí)慣?？墒牵虑椴⒎俏宜氲哪敲春?jiǎn)單，仍不斷有同學(xué)來“告狀”：什么偷別人的橘子啦，摘校園的花啦，打碎教室的窗戶玻璃啦，私自拿別人的筆啦，抄寫別人的作業(yè)啦……至于無故打人啦更是家常便飯，可算是“老鼠過街，人人叫打”了。雖然如此，我仍未放棄對(duì)他的教育，又開始摸索新的教育方法。

三、愛心撫慰

轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，一個(gè)至關(guān)重要的前提是教師對(duì)后進(jìn)生一定要以心換心。當(dāng)他們感到老師是真心去愛他的時(shí)候，就會(huì)被感化，就會(huì)對(duì)你敞開心靡，無話不說，希望的火花就可能點(diǎn)燃。為此，我抓住一切機(jī)會(huì)親近他。有一次他寫字時(shí)沒筆，我就掏錢買了一支新筆給他；他沒有本子寫時(shí)，我就送一個(gè)給他；如果他犯錯(cuò)誤時(shí)，我不是像他爺爺奶奶那樣只知道打罵，而是耐心的給他講道理，經(jīng)常找他談心，引導(dǎo)他用感恩、享受的心態(tài)看待生活。與此同時(shí)，我還特意安排一個(gè)責(zé)任心強(qiáng)、學(xué)習(xí)成績(jī)好、樂于助人、耐心細(xì)致的女同學(xué)——梅林羚跟他坐，目的是發(fā)揮同桌的力量。之前，我先對(duì)梅林羚同學(xué)進(jìn)行了一番談話：為了班集體，不要歧視他，要盡你自己最大的努力，耐心地幫助他，使他進(jìn)步。梅林羚同學(xué)滿口答應(yīng)，并充分利用課余時(shí)間或課堂時(shí)間幫助他。在同學(xué)們的幫助下，他自己的努力下，他各方面都取得了不小進(jìn)步，就這樣我讓他感受到同學(xué)和老師對(duì)他的信任，讓他感受到同學(xué)和老師給他的關(guān)愛，給他帶來的快樂，讓他在快樂中學(xué)習(xí)、生活，在學(xué)習(xí)、生活中又感受到無窮的快樂！

四、挖掘閃光點(diǎn)，激勵(lì)自信

其實(shí)，蔣宇辰同學(xué)身上的閃光點(diǎn)還是挺多的，他聰明，熱心，做事積極，還有一張能說會(huì)道的嘴。我便不失時(shí)機(jī)，抓住這些表揚(yáng)他，鼓勵(lì)他，還特意給了他一個(gè)勞動(dòng)委員的職務(wù)，讓他倍感老師對(duì)他的信任，相信他會(huì)表現(xiàn)得很出色，從而激勵(lì)他樹立起“以身作則”的觀念。在學(xué)習(xí)上，只要有一點(diǎn)兒小進(jìn)步，我也沒有忽視過。在語文課上的一次聽寫生字中，這個(gè)調(diào)皮的小男生居然全都對(duì)了。我非常興奮，對(duì)他大加褒獎(jiǎng)，并說：“世上無難事，只怕有心人，你看，這些生字你全默寫對(duì)了，你一定昨晚在家復(fù)習(xí)了吧！你看你比有些平時(shí)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)都好呢！只要努力，你一定不會(huì)比其他同學(xué)差的，你說是嗎？”他輕輕地點(diǎn)了點(diǎn)頭。但是我從他的眼中發(fā)現(xiàn)多了一些自信的眼光。有了這次，在這以后的學(xué)習(xí)中，我始終堅(jiān)持“欣賞、夸獎(jiǎng)、鼓勵(lì)”的方針。與此同時(shí)，在科任老師的幫助下，他的成績(jī)一步步上升，上課也積極舉手了，下課也不再惹人了，什么小偷小摸的事就更沒了。一學(xué)期下來，居然丟掉了以前語文、數(shù)學(xué)從不及格的帽子，還被學(xué)校評(píng)為了優(yōu)秀的勞動(dòng)委員。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，特別是留守后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化是一門實(shí)踐與藝術(shù)相結(jié)合的工作，需要每一位班主任去探索和奮斗。但我堅(jiān)信，只要我們有愛心、有信心、有耐心，定能化腐朽為神奇，化后進(jìn)為先進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

1、《做最好的老師》（李鎮(zhèn)西）

2、《中國(guó)教育改革與發(fā)展文獻(xiàn)》2000.7

3、《教學(xué)與管理》2003.9

（作者單位：重慶市榮昌區(qū)河包鎮(zhèn)中心小學(xué)）