摘 要：對(duì)廢舊儀器提出再利用進(jìn)行了思考，提出：1.提供場(chǎng)地，設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室；2.制定獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師學(xué)生積極參與；3組建團(tuán)隊(duì)，由老生帶新生持續(xù)傳遞。以期為這些廢舊儀器的利用找到出路。

關(guān)鍵詞：廢舊儀器；再利用；思考

近年來(lái)，各高校投入了大量經(jīng)費(fèi)用于學(xué)科技術(shù)建設(shè)和實(shí)驗(yàn)室建設(shè)改造，為跟上時(shí)代步伐，對(duì)實(shí)驗(yàn)儀器進(jìn)行了大量更新，各實(shí)驗(yàn)室都添置了大量的新型儀器，學(xué)校的綜合實(shí)力得到了提高，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的設(shè)施條件得到了明顯的改善。但同時(shí)，各實(shí)驗(yàn)室也積累了大量閑置和淘汰的儀器設(shè)備；實(shí)驗(yàn)室的儀器、設(shè)備，必然要報(bào)廢、淘汰、更新，這是無(wú)可非議的。但如何處理這些數(shù)額龐大的淘汰儀器，更科學(xué)、更合理地利用資源，使之發(fā)揮更多作用，是值得思考的。若能變“廢”為“寶”，有效利用，不僅能為學(xué)校節(jié)約可觀的資源，還可另辟“蹊徑”，打開(kāi)一條鍛煉學(xué)生動(dòng)手能力、拓展思維空間之路。

我校建于50年代末，經(jīng)過(guò)多年的建設(shè)與更新，已擁有上億元的資產(chǎn)積累。但其中也不乏老舊閑置設(shè)備，這些儀器設(shè)備或因性能不良或因產(chǎn)品更新?lián)Q代而被淘汰、或因年久失修申請(qǐng)被報(bào)廢。這些儀器存放在實(shí)驗(yàn)室中，不僅增加了實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員的負(fù)擔(dān)，而且直接影響到實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果，且與實(shí)驗(yàn)室評(píng)估指標(biāo)兼有差距，嚴(yán)重影響辦學(xué)效益的提高。以前的處理辦法：1報(bào)廢閑置堆放，2做廢品賣(mài)掉處理；報(bào)廢閑置既占用大量教學(xué)用房又浪費(fèi)了可用的資源，做廢品賣(mài)掉處理不僅沒(méi)有發(fā)揮出剩余價(jià)值還會(huì)出現(xiàn)污染環(huán)境等情況；如何妥當(dāng)處置是一件讓人煞費(fèi)腦筋的事情，如果能建立一個(gè)開(kāi)放的廢舊儀器利用場(chǎng)所或基地，讓這些儀器設(shè)備發(fā)揮作用，它不僅能擔(dān)負(fù)創(chuàng)新教育的任務(wù)，而且還能提供了創(chuàng)新教育的環(huán)境，有利于形成學(xué)生的創(chuàng)造個(gè)性，從而形成特色化的創(chuàng)新教育內(nèi)容。

應(yīng)此，本文提出：1.提供場(chǎng)地，設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室；2.制定獎(jiǎng)懲制度，鼓勵(lì)教師學(xué)生積極參與；3組建團(tuán)隊(duì)，由老生帶新生持續(xù)傳遞。以期為這些廢舊儀器的利用找到一條出路。

1 提供場(chǎng)地 設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室

創(chuàng)客來(lái)源于英文單詞“maker”，是指把各類創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)閷?shí)際，其特質(zhì)是翻新、實(shí)現(xiàn)理想與分享。近年來(lái)，創(chuàng)客行動(dòng)在國(guó)際上蓬勃發(fā)展，改變了人們學(xué)習(xí)的形式和社會(huì)生產(chǎn)方式，并形成為了新的校園文化。

提供場(chǎng)地，建立一個(gè)開(kāi)放工作室式創(chuàng)客空間翻新互動(dòng)實(shí)驗(yàn)室，讓有共同愛(ài)好，為了共同目標(biāo)、興趣、共同鉆研的人有用武之地。在實(shí)驗(yàn)室中，配置必要的基礎(chǔ)工具，向?qū)嶒?yàn)室成員定時(shí)開(kāi)放，對(duì)這些廢舊儀器、設(shè)備，拆分、拼裝、翻新，不僅能使數(shù)量可觀的“廢物”派上用場(chǎng)，更重要的是利用這樣一個(gè)“廢物”實(shí)驗(yàn)室，培養(yǎng)并提高了學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力，讓學(xué)生知其然并知其所以然。

2 制定獎(jiǎng)懲制度 鼓勵(lì)教師學(xué)生積極參與

高校創(chuàng)客輔導(dǎo)目標(biāo)在于培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)造性思維與理想結(jié)合，讓學(xué)生成為理想完成家。應(yīng)此應(yīng)積極創(chuàng)造條件，制定政策、目標(biāo)，鼓勵(lì)有專業(yè)技能特長(zhǎng)的教師積極參與管理和指導(dǎo)，與知名企業(yè)、專業(yè)技術(shù)人員結(jié)成創(chuàng)客導(dǎo)師團(tuán)，設(shè)計(jì)以人為本的跨學(xué)科交錯(cuò)學(xué)習(xí)研制項(xiàng)目，并結(jié)合“策劃思維入門(mén)”、“構(gòu)建翻新品牌”等綜合翻新項(xiàng)目類課程，進(jìn)行“原創(chuàng)性”創(chuàng)新發(fā)明指導(dǎo)。

在激勵(lì)機(jī)制方面，對(duì)翻新實(shí)驗(yàn)室做出成績(jī)的達(dá)到項(xiàng)目目標(biāo)的教師和學(xué)生進(jìn)行嘉獎(jiǎng)，對(duì)有資格輸送相關(guān)專業(yè)的研究生優(yōu)先推薦，對(duì)具備專業(yè)價(jià)值前景的研究項(xiàng)目予以后續(xù)資金支持。同時(shí)，對(duì)翻新實(shí)驗(yàn)室教師教學(xué)工作量跟教師教學(xué)成果作為學(xué)年評(píng)定各院系教學(xué)工作、翻新人才培養(yǎng)的主要考察指標(biāo)，在教師職稱評(píng)定跟崗位聘任時(shí)予以優(yōu)先考量。

3 組建團(tuán)隊(duì) 由老生帶新生持續(xù)傳遞

創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室應(yīng)該面向全社會(huì)開(kāi)放，吸納各相關(guān)專業(yè)的技能人才，根據(jù)儀器門(mén)類成立多個(gè)工作室。并且要及時(shí)補(bǔ)充新鮮力量，由老生帶動(dòng)新生，既鞏固了老生所學(xué)的知識(shí)又鍛煉了他們的溝通能力同時(shí)也拓寬了他們的思維和信息能力。

技術(shù)和能力是實(shí)驗(yàn)中最具活力的因素。高級(jí)、先進(jìn)的儀器不是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的必需條件，學(xué)生綜合能力的提高，創(chuàng)新能力的發(fā)揮，是要通過(guò)操作技巧的系列訓(xùn)練以及長(zhǎng)期目標(biāo)培養(yǎng)的過(guò)程。敞開(kāi)實(shí)驗(yàn)室的大門(mén)，放手讓他們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室內(nèi)進(jìn)行基本技能的訓(xùn)練。同時(shí)對(duì)精力充沛、特別愛(ài)鉆研的學(xué)生，指導(dǎo)他們?cè)趯?shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)室里搞研究、設(shè)計(jì)，對(duì)淘汰儀器進(jìn)行維修、改造、改進(jìn)和拼裝，既節(jié)約了大量的人力和物力，也給學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)揮提供了時(shí)間和空間的保障。在老師和技術(shù)人員的指導(dǎo)下對(duì)廢舊儀器進(jìn)行改造，使它不僅重新投入使用，充分利用了廢舊儀器的價(jià)值，培養(yǎng)了學(xué)生的綜合能力。還能補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，既取得了很好的社會(huì)效果，也為學(xué)校節(jié)省了大量資金。通過(guò)老生帶領(lǐng)新生還可以讓這項(xiàng)事業(yè)一直延續(xù)下去。

4 結(jié)論

總之，設(shè)立創(chuàng)客空間翻新輔導(dǎo)實(shí)驗(yàn)室，充分利用廢舊儀器設(shè)備的資源優(yōu)勢(shì)，最大限度地挖掘儀器設(shè)備的剩余價(jià)值，放心、放手地讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)室中操作、訓(xùn)練，才能實(shí)現(xiàn)實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)科學(xué)研究人才的目的，才能充分發(fā)揮高等學(xué)校實(shí)驗(yàn)室是研究所的作用，既可以使學(xué)生的基本技能訓(xùn)練得以提高，又能讓學(xué)生有了練習(xí)的場(chǎng)所，對(duì)儀器內(nèi)部結(jié)構(gòu)有了探索和了解的機(jī)會(huì)，使他們能掌握儀器設(shè)備的具體工作過(guò)程，有機(jī)會(huì)去分析、設(shè)計(jì)、組裝、修正、拼湊儀器，這樣既能在實(shí)踐中熟練地掌握儀器設(shè)備的工作原理，在完成實(shí)驗(yàn)的同時(shí)還使學(xué)生具有了分析故障、解決故障、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟的能力，因此它也能激發(fā)學(xué)生的潛能，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

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作者簡(jiǎn)介：

李文芳（1962-），女，吉首大學(xué)土木工程與建筑學(xué)院高級(jí)實(shí)驗(yàn)師。