何杰

摘 要：眾所周知，微課是現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學技術(shù)交互發(fā)展的必然產(chǎn)物之一，在現(xiàn)代教育教學領(lǐng)域中得到了非常廣泛的應(yīng)用。微課以新型的教學模式為依托，融合信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支撐，具有簡潔高效的優(yōu)點。小學語文課堂應(yīng)用微課有助于課堂教學質(zhì)量與效率的提升。因此，廣大語文教師要靈活實踐微課設(shè)計，為學生提供良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學生的語文綜合能力。下面本文圍繞微課的概念與優(yōu)勢，來提出幾點具體可行的小學語文課堂教學微課應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：微課；小學語文；課堂教學；設(shè)計策略

1 微課的概念與優(yōu)勢

小學語文作為小學階段一門重要的基礎(chǔ)性學科，在提升學生人文素養(yǎng)方面發(fā)揮著巨大作用。但是從當下的小學語文教學情況來看，普遍存在教學形式單一、內(nèi)容枯燥乏味等問題。這極易導致學生產(chǎn)生厭煩情緒，進而影響學習興趣的產(chǎn)生。那么，隨著信息技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，新穎且多元化的教學模式應(yīng)運而生。微課就是其中最具代表性的一種。微課可以定義為按照教學目標的要求，以教學視頻為主要教學載體，針對課堂教學中某個重點內(nèi)容與教學環(huán)節(jié)的數(shù)字化教學資源的整合。微課能夠簡化課堂教學流程，幫助學生預(yù)習和復(fù)習，使教學更具針對性。微課不僅具有直觀、生動的特點，并且融合了多媒體合成與多元化的特點，以微視頻的方式進行呈現(xiàn)，有利于傳達語文知識、延伸課堂教學內(nèi)容，能夠有效提升小學語文教學效率。此外，微課教學方式符合小學生形象認知更為敏感的特點。它內(nèi)容有趣、形式多樣，通常為小學生提供10分鐘以內(nèi)的核心內(nèi)容，契合了小學生的學習特點。同時促進教學內(nèi)容的不斷優(yōu)化。

2 微課在小學語文課堂的教學設(shè)計

2.1創(chuàng)設(shè)微課情境，調(diào)動學生熱情

小學生對新鮮事物有著極強的好奇心，教師在開展小學語文課堂教學的過程中要充分考慮小學生的這一特點，把原本抽象、難懂的內(nèi)容轉(zhuǎn)變?yōu)閳D片、聲音、視頻等，將知識生動形象地呈現(xiàn)在學生面前，以調(diào)動學生學習的積極性。例如：課文《日月潭》的主要教學目標是讓學生感受日月潭的秀麗風光，并激發(fā)學生熱愛寶島臺灣、盼望祖國統(tǒng)一的情感。課堂上教師若是一味用語言為學生描述，學生無法想象日月潭之美。這時，教師可以借助微課的情境形式，在課堂導入環(huán)節(jié)將日月潭的圖片或視頻呈現(xiàn)在學生面前，這樣學生將產(chǎn)生身臨其境之感。那么他們就能夠更加積極地參與課堂的教學活動，教師的教學目標因此就能夠順利實現(xiàn)。

2.2微課融入課堂，突破時空束縛

小學語文學科是學生接受人文歷史體系學習中的重要部分。它蘊含的內(nèi)容較為豐富，且知識涉及廣泛。小學語文教師如果依然采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學方法，就無法跟隨新課改的教育步伐，滿足當下小學生的學習需求。因此，在小學語文課堂教學中，教師可以利用“微課”來打破“填鴨式”的教學方法，突破時間空間的束縛，提升課堂教學的境界，從而形象、生動的深化學生對于文本的理解，體會文章內(nèi)涵。例如《圓明園的毀滅》一文，課文介紹的景觀都已經(jīng)消失，無法再現(xiàn)，教學時教師可以通過“微課”，沖破時間空間的束縛，來為學生創(chuàng)建一個“穿越歷史”教學場景，從而引導學生扎扎實實地理解文本語言。并憑借“微課”視頻、課件、圖片等使學生通過對比展開想象，對當年的圓明園輝煌景觀有個細致的了解。在新課導入環(huán)節(jié)，先用微視頻“我的視界·圓明園”讓學生感受圓明園曾經(jīng)的輝煌；再通過PPT圖片課件毀滅前后的對比，讓學生體會開篇為什么會用“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失?！边@樣的感嘆句來點明課題。引導學生嘗試理解“不可估量”一詞，體會作者直接表達自己對圓明園毀滅的憤怒情感和惋惜之情；接著微課件“圓明園的毀滅”為學生帶來“大火連燒三天，煙云籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術(shù)的瑰寶、建筑藝術(shù)的精華，就這樣化成了一片灰燼?！钡囊曈X沖擊，徹底激發(fā)學生熱愛祖國文化、仇視侵略者的民族情感，增強他們的不忘國恥，興我中華的責任感和使命感。這樣的教學環(huán)節(jié)，為學生打破了空間限制，使他們充分的理解了作者情感，從而使教師的教學質(zhì)量得到了事半功倍的效果。

2.3微課豐富視野，拓展課外延伸

新課改的不斷深化推入，促使了小學語文教學內(nèi)容的不斷創(chuàng)新。但其教材仍具有一定的局限性。小學語文教師為了更好的給學生補給教學的相關(guān)知識，就可以通過“微課”這一現(xiàn)代化技術(shù)的集合體，來為學生進行課外拓展，豐富學生的學習視野。首先，在教學中教師可以采用“微課”的生動畫面和優(yōu)美聲音，來舒緩緊張的課堂氛圍，從而放松學生的壓力情緒，使他們對學習新知產(chǎn)生強烈的學習興趣。其次，教師可以利用現(xiàn)代化的教學平臺，為學生設(shè)計科學合理的課后作業(yè)，使他們將被動的學習情緒轉(zhuǎn)化為主動的完成任務(wù)。例如在教學《口語交際·習作二》時，教師可以用“微課”為學生創(chuàng)設(shè)“民族民俗文化”的視覺體驗，使學生在這一過程中，了解“百里不同風，千里不同俗?！钡闹R拓展。然后讓學生根據(jù)“微課”中拓展的內(nèi)容，進行小組間的交流，最后將學習內(nèi)容與交流感受，有效整理完成本單元的習作任務(wù)。或者教師還可以讓學生根據(jù)所掌握的知識進行課外拓展，以制作“民俗作品集”代替寫作的任務(wù)。讓學生以不同的形式，不同的內(nèi)容來對本單元的學習進行更好地理解，從而實現(xiàn)“微課”與教學目標緊密結(jié)合的教育意義。

3 結(jié)語

總而言之，在現(xiàn)代化技術(shù)支持下教育事業(yè)蓬勃發(fā)展的今天，“微課”的教學模式為我們的傳統(tǒng)課堂教學注入了新的活力。將微課合理應(yīng)用到小學語文課堂教學中，不僅能加強師生、生生間的互動，還可以讓課堂教學氛圍得到改善，在激發(fā)學生學習興趣的同時，保證了教學質(zhì)量與效率的提升。教師要在高度重視微課的開發(fā)和應(yīng)用，確保將微課的作用最大限度地發(fā)揮出來，為學生營造一個輕松、和諧、愉快的學習氛圍。也使得教師在與學生的課堂互動中，擴展了學生參與學習的積極性和廣泛性，從而更好的開展教學，完善教學成果，促進教師課堂教學實效。

參考文獻

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