徐鵬程　徐蒙蒙

【摘要】：小學的語文學習處于學習的初級階段，在學習知識的同時也要注意培養(yǎng)學生對語文學習的興趣。只有學生對于語文學習感情才能真正愿意學習語文，喜歡學習語文。興趣是學生學習的內(nèi)部動機，內(nèi)部動機才是學習的持久不絕的動力。語文教師在教學的過程中應(yīng)該注意從各方面培養(yǎng)學生的興趣，激發(fā)學生的求知欲。

【關(guān)鍵詞】：小學語文 課堂教學 激發(fā)興趣

傳統(tǒng)的語文教學模式是教師講，學生聽，教師是學習的中心，課堂氣氛枯燥無味。這種教學模式忽視了學生的主體地位，難以激發(fā)學生學習語文的興趣。學生也難以提升語文的學習水平。小學階段的語文教學最重要的是激發(fā)學生學習語文的興趣，讓學生對學習語文產(chǎn)生熱情。具體的策略有以下幾種。

一、完善自我，發(fā)揮榜樣作用

教師在教學的過程中發(fā)揮著重要的作用，小學生模仿能力強，對于他們來說，教師就是學習的榜樣和對象。教師在教學過程中的一言一行都會對小學生產(chǎn)生極大的影響。從教師的角度來說，教師應(yīng)該不斷完善自我，培養(yǎng)自身的品德和專業(yè)素養(yǎng)。首先，教師要擁有高尚的品德，德行是一個人立身的根本，教師在日常的教學和生活中應(yīng)該加強自身的修養(yǎng)，以身作則，為學生樹立良好的榜樣。其次，教師必須具有廣泛的、扎實的基礎(chǔ)知識，不僅僅在語文方面，教師想要培養(yǎng)學生的興趣，一定要有廣博的知識。小學階段的語文學習往往和其他學科有一定聯(lián)系，例如地理、英語等學科。教師在講授這些新課的時候，可以從多個方面講解課文的知識，學生自然聽得興趣盎然。

二、精心設(shè)計導語，培養(yǎng)自信，激發(fā)學生的學習興趣

教師在課堂教學的時候要注意課堂的導引部分，導引部分做得好，學生很容易就能容易就能融入課堂當中，將注意力轉(zhuǎn)移到課堂中來，教師可以更好地展開教學。例如在學習《桂林山水》的時候，教師可以在課前搜集一些桂林山水的圖片或者高清視頻，然后在課堂上播放引起學生的興趣，然后讓學生先用自己的話對圖片或者視頻進行描述。教師可以引導學生想象自己是導游的身份，然后組織語言向同學介紹自己眼中的桂林山水。學生通過這種形式既可以鍛煉自己的口語能力，又能調(diào)動思維，培養(yǎng)自信心，激發(fā)對語文學習的興趣。

三、創(chuàng)設(shè)激疑情境，引發(fā)學生好奇心

所謂的“激疑”是指在教師在教學過程中，運用懸念等方式激發(fā)學生的疑問。在教學過程中，教師一定要善于運用激疑策略。在教學的過程中善于運用激疑策略才能更好地激發(fā)學生的思維，引起學生的好奇心，學生在學習的時候注意力更加集中。例如在學習《矛與盾的集合》時，教師可以在課堂上詢問學生，矛和盾是古人在戰(zhàn)場最經(jīng)常使用的兵器，可以矛和盾之間，矛是否可以刺穿盾，盾是否可以抵擋矛的攻擊。然后在學生就這一問題暢所欲言，這一問題沒有什么標準答案，關(guān)鍵是讓學生開動思維。學生經(jīng)過一段時間的討論之后，教師可以再接著詢問學生：如果將這兩種兵器集合在一起會是怎樣的武器，學生會想象兵器的模樣，然后對課文產(chǎn)生強烈的興趣。善于激疑也是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。

四、利用學科特點培養(yǎng)學習興趣

激發(fā)學生學習語文的興趣還應(yīng)該從語文學科本身的特點出發(fā)。每一門學科都有自己鮮明的特點，教師可以從學科的特點出發(fā)，做一些有屬于自己學科特點的活動激發(fā)學生學習的興趣。例如在學習拼音的時候，可以通過兒歌的形式加強記憶，同時輔之以圖片加強學生的記憶，學生通過這些不同形式的學習，能夠強烈感受到語文學習是有趣的，從而激發(fā)學生對語文學習的興趣。

五、做好評價，增進學習興趣

對于學生的評價也是語文教學的重要一環(huán)。教學評價是對學生學習的反饋，讓學生知道自己學習的優(yōu)點和不足之處。教學評價的形式多樣，不僅僅是考試分數(shù)，例如在課堂上，學生在發(fā)言后，教師就可以給予小評；在學生的作業(yè)本上，教師可以寫一些想對學生說的話等等。教師在對學生做出評價的時候一定要注意根據(jù)學生的不同年齡、不同的個性使用不同評價方式。對于不太自信、比較自卑的學生，教師盡量多給予表揚。對于考試的分數(shù)，教師態(tài)度要公正，讓學生認識到分數(shù)不是評價學生學習水平的唯一標準。

六、借助比賽，調(diào)動學生的學習興趣

小學生爭強好勝，表現(xiàn)欲旺盛，在教學時，教師如果能抓住學生的這種心理，在課堂教學中設(shè)計豐富多彩的比賽，使課堂形式活潑，課堂氣氛寬松，便能很好地激發(fā)學生學習語文的興趣，取得事半功倍的效果。許多語文教師有這樣的困惑，在指導學生朗讀課文和背誦課文時，在要求學生書寫生字或記憶生字時，學生常常會感到枯燥、厭煩，往往毫無興趣，學習效果比較差。為了幫助學生克服這種消極的心理，培養(yǎng)學生學習語文的興趣，我在語文教學中常常采用比賽的形式。比如，分小組比一比看誰讀得好，看誰寫得棒，并對表現(xiàn)好的學生給予贊賞，這樣就大大提高了他們朗讀和書寫的興趣。所以，語文教師在教學中要不定期地舉辦多種形式的競賽活動，如成語接力、部首組字、詩歌朗誦、故事繼編、演講比賽等等。這樣，在活動中學生的知識得到了加深，能力得到了提高，從而激發(fā)了學生學習語文的興趣。

結(jié)語：語文學習，興趣為先。學生語言能力的高低在很大程度上受制與語文學習興趣的程度。很難想像失去了興趣還能這樣培養(yǎng)交際能力。所以，作為語文教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識并使他們掌握技能，另一方面更要重視培養(yǎng)和保持學生對這門學科的興趣，這樣才能獲得事半攻倍的效果。這樣才能真正把新課程標準提出的要求落到實處。

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【4】劉秀池.淺談在小學語文課堂教學中如何激發(fā)學生的學習興趣[J].學周刊，2017，（20）：83-84.

作者簡介：

姓名：徐鵬程，出生年月：1962年8月，性別：男，籍貫：安徽蒙城縣，民族：漢，最高學歷：大專，職稱：一級教師，研究方向：小學語文教學

姓名：徐蒙蒙，出生年月：1988年5月，性別：男，籍貫：安徽蒙城縣，民族：漢，最高學歷：大學本科，職稱：二級教師，研究方向：小學教育