周長華

[摘要] 初中階段是發(fā)展學生思維能力的重要階段，是學生由具象思維轉向邏輯思維能力發(fā)展的重要階段，而數(shù)學教學則是發(fā)展學生思維能力的重要學科，通過學習數(shù)學知識，能使學生的思維更加縝密，更具有邏輯性，而超強的思維能力又可以幫助學生加深對數(shù)學知識的理解與掌握。隨著學科核心素養(yǎng)的提出，新課標對學生數(shù)學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展也提出了更高的要求：在教師的引導下能夠獨立進行思考;能夠運用學過的知識解決實際遇到的問題。簡單地說，就是要注重培養(yǎng)學生的思維能力。接下來，本文就圍繞初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略提出個人見解。

[關鍵詞] 初中數(shù)學教學;數(shù)學思維能力;培養(yǎng)策略

在素質教育指引下的新課改中，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維能力、發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)是新課標對于初中數(shù)學教學提出的重要要求。那么在實際教學中，初中數(shù)學教師應如何遵循新課標的理念，培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維能力，從而發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？接下來，本文就詳細探討初中生數(shù)學思維能力的培養(yǎng)策略。

一、數(shù)學思維能力對初中生的重要作用

初中階段是學生們提升學習能力、拓展思維能力的重要階段，在這一時期，初中生們的思維正由具象思維轉向邏輯思維，他們對各種知識都充滿了強烈的好奇心與求知欲，這種好奇心和求知欲對于他們的思維能力具有極強的塑造性，是幫助他們發(fā)展學科核心素養(yǎng)的重要因素。這一階段的數(shù)學學科知識更加抽象，對于學生的邏輯思維能力具有很好的開發(fā)作用，所以新課標也針對培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力做出了明確的要求，啟發(fā)并著重培養(yǎng)初中生們的數(shù)學思維能力也就成為數(shù)學課堂教學的主要目標。因此，在新課改的過程中，教師必須遵循新課標理念，引導學生進行自主、合作、探究學習，認真貫徹落宴“自主互助學習型課堂”教學研究，著力培養(yǎng)初中生的數(shù)學思維能力，使其能夠進行自主、合作、探究學習，并用所學知識解決自身遇到的實際問題，從而發(fā)展自身的數(shù)學核心素養(yǎng)，成為適應社會發(fā)展的有用的人才。

二、培養(yǎng)數(shù)學思維能力的途徑

1.創(chuàng)造思維情境激趣

俗話說：興趣是學生學習最好的教師。在培養(yǎng)初中學生的數(shù)學思維能力的過程中，激發(fā)他們的學習興趣與求知欲望十分重要，這關系到能否充分發(fā)揮并發(fā)展學生們的思維能力。當前，在新課改中，激趣最有效的手段莫過于創(chuàng)設情境。因此，要想培養(yǎng)和發(fā)展學生的數(shù)學思維能力，就要激發(fā)他們的學習興趣和欲望，而要想激發(fā)他們的學習興趣和欲望，就要創(chuàng)設一個吸引學生目光的充滿趣味性的思維情境，讓學生在思維情境中體驗學習數(shù)學知識的趣味，從而調動他們的思維，促使他們積極、主動地進行獨立自主的思考和合作、探究學習，并在這一過程中發(fā)展自身的思維能力。

例如，在教授蘇教版初中數(shù)學七年級上冊第五章《走進圖形世界》第一節(jié)“豐富的圖形世界”的知識時，如果在課堂上對照教材干巴巴地講解，學生可能就不會有興趣深入學習，而通過利用幾何圖形的模型或者是利用多媒體輔助教學手段，向學生展現(xiàn)豐富多彩的圖形、幾何圖片，就能夠使學生對圖形的認識從感性上升到理性，利用他們熟悉的、具體的身邊事物來理解并掌握相應的抽象、枯燥的概念。在宴際教學中，教師通過創(chuàng)設情境開展教學活動，將枯燥、抽象的數(shù)學知識具體化、形象化、直觀化，能激發(fā)學生學習的興趣，促使他們在情境中進行體驗和思考，并進一步通過自主、合作、探究的方式進行學習，從而提高他們的數(shù)學思維能力，同時也能極大地提升課堂教學的質量和效率。

2.采用合作探究，深化思維能力

在實際的學習中，學生因個人身心發(fā)育的因素以及其他種種外部因素的影響，加之數(shù)學知識枯燥抽象，因此，每個學生對于數(shù)學知識的理解和掌握程度各不相同，特別是在小學階段沒有打好基礎的學生，他們對于一些過于高深、抽象的數(shù)學概念、定理和公式難以理解和掌握，這就使得他們更難以跟上教學的進度，久而久之，就會失去學習的興趣，造成班級成績的兩極分化現(xiàn)象。針對這一情況，新課標要求引導學生進行合作探究學習。所以，教師在開展教學活動時，應引導學生進行合作探究學習，在講解完基本知識點后，讓學生們在學習小組中進行交流討論，從不同的角度思考問題，理解概念、定理和公式，同時，教師在一旁及時給予啟發(fā)和點撥。這樣有利于發(fā)展所有學生的數(shù)學思維能力，使他們將數(shù)學知識進行內化和遷移，從而發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

3.利用變式練習培養(yǎng)學生靈活的思維能力

在學習數(shù)學知識時，教師應指導學生多做一些變式練習題，以啟發(fā)學生靈活運用數(shù)學思維能力解決宴際問題。在實際的生活和學習中，概念、定理和公式是固定的，但我們遇到的問題卻是千奇百怪的，如果光憑死記硬背，無法做到靈活應用，就無法解決學習和生活中的各種問題。只有靈活運用概念、定理和公式，從多角度思考問題，才能解決問題。因此，教師在開展教學活動時，必須要引導學生拓展自身的思維，多做變式練習，培養(yǎng)他們靈活的思維能力。

比如，中考試卷中常出的解三角形面積的問題，傳統(tǒng)的解題模式都是利用求面積公式解決，的確，這種方法十分簡單，但如果只告訴三角形三邊的長度，沒有告訴高的長度，或者知道一條邊的長度和某個角的度數(shù)，要求三角形面積，就必須用勾股定理來解決了。因此，在實際的教學中，教師必須利用變式練習培養(yǎng)學生靈活的思維能力。

數(shù)學思維能力對學生而言十分重要，對他們未來的發(fā)展具有巨大的影響，也是培養(yǎng)他們數(shù)學核心素養(yǎng)的重要因素，因此，在宴際教學中，教師必須采用靈活的教學方法，有計劃、有目的地培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力，逐步提升他們的數(shù)學思維能力，發(fā)展他們的數(shù)學核心素養(yǎng)。

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