趙欣

摘要：我國現(xiàn)代教育改革步伐不斷加快的背景為計算機以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)在教育領(lǐng)域中不斷普及創(chuàng)造有利的條件，創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力是新時代對人才提出的要求，這樣的發(fā)展趨勢為高職教育發(fā)展提供了明確的方向。為迎合“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，在高職學(xué)校開展信息化教學(xué)模式具有非常重要的教育意義。英語是高職學(xué)校課程體系中的重要組成部分，開展信息化教學(xué)模式是優(yōu)化英語課堂教學(xué)效果的主要路徑。本文就“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)模式展開了一系列的探討。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高職英語;信息化教學(xué)模式

中圖分類號：H319.3;GA34

文獻標(biāo)識碼：A

文章編號：1672 - 9129（ 2018 ）12 - 0240 - 01

前言：在信息技術(shù)不斷完善和更新的背景下，出現(xiàn)了具有“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景的新型教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教育的特點。信息化教學(xué)模式主要是在信息技術(shù)的支持下，運用信息化方法和工具開展教學(xué)活動，從而達到優(yōu)化教學(xué)效果的目標(biāo)。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，如何運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動成為了高職英語教師所面臨的重要課題。因此，高職學(xué)校英語教師應(yīng)該對教育改革給予高度的重視，并將教學(xué)調(diào)研作為教學(xué)著手點，充分發(fā)揮“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的教育優(yōu)勢，選擇合適的方法為學(xué)生開展英語教學(xué)活動。

1 運用信息設(shè)備實施備課

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職英語教師的備課方式也更加多元化。高職英語教師可以在傳統(tǒng)備課方式的基礎(chǔ)上，運用信息設(shè)備收集網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、制作教學(xué)微課、查找教學(xué)網(wǎng)站等。有效實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的轉(zhuǎn)化，使英語知識能以更加直觀的形式展現(xiàn)在學(xué)生的眼前[1]。教師運用信息設(shè)備進行備課，不僅能提高工作效率，還能使課堂教學(xué)效果得到優(yōu)化。

2 強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識

運用信息技術(shù)開展教學(xué)活動的模式下，體現(xiàn)了一定的開放性，這里所提到的開放性不僅僅指的是教學(xué)內(nèi)容更加開放，也指的是教學(xué)形式以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)空間更加開放。在信息技術(shù)的支持下，在很大的程度上打破了時間和空間對教學(xué)的限制。教師可以通過網(wǎng)絡(luò)為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資料。學(xué)生需要自主進行學(xué)習(xí)，將無法獨立解決的問題記錄下來，到課堂上與教師和其他學(xué)生共同解決。長此以往，這樣的教學(xué)方式有利于強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識。

3 將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合

高職英語教師在實際的教學(xué)過程中，可以將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合。信息化教育改革的主要成果是，突出了學(xué)生在教學(xué)活動中的主體性地位，針對這樣的教育特點，教師可以尋找課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)之間的結(jié)合點，并為學(xué)生開展合適的教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方式不僅有利于提高高職英語教育的全面性，還有利于培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣[2]。例如，教師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)到“Different Cultures and Difffrent Cus-toms”的相關(guān)內(nèi)容時，首先，教師可以將本單元的重要知識點總結(jié)下來，并分別以微課的形式講解出來，上傳于網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，比如，Chinese culture、A—merlcan culture以及涉及到的一些語法知識。學(xué)生可以在課前結(jié)合教師上傳的微課進行自主預(yù)習(xí)，將自己無法獨立理解的知識點記錄下來。其次，在課堂上，教師結(jié)合微課的內(nèi)容對學(xué)生所反饋的知識難點展開詳細講解，從而從預(yù)習(xí)到講解這兩個方面使學(xué)生對英語知識形成深刻記憶。在課后，教師可以讓學(xué)生通過反復(fù)觀看微課，或者參與MOOC課堂的方式對知識點進行鞏固和復(fù)習(xí)。

4 將學(xué)生作為核心開展教學(xué)設(shè)計

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)著主體地位，而學(xué)生則處于相對被動的狀態(tài)學(xué)習(xí)英語課程。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，教師應(yīng)該突出學(xué)生的中心地位，將培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣作為教學(xué)的著手點[3]。首先，高職英語教師應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制定教學(xué)方案，確定以網(wǎng)絡(luò)課堂混合模式，還是翻轉(zhuǎn)課堂模式開展教學(xué)活動。其次，教師應(yīng)該重視對學(xué)生的啟發(fā)和引導(dǎo)作用，突出學(xué)生在課堂中的主體地位。例如，教師講解到“WritingChristmas Card and NeW Years Card”的相關(guān)內(nèi)容時，教師在課堂上為學(xué)生講解完圣誕卡片的內(nèi)容和形式后，可以讓學(xué)生在課后，運用計算機制作一張圣誕賀卡交給教師，教師運用信息技術(shù)將全班學(xué)生的作品整合到一個動畫當(dāng)中，在課堂上為學(xué)生播放，并針對其中存在的一些問題展開詳細講解。

5 拓展英語教學(xué)平臺

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，衍生出更多的相關(guān)技術(shù)產(chǎn)物，比如大數(shù)據(jù)、虛擬現(xiàn)實等。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)平臺。當(dāng)前，在互聯(lián)網(wǎng)體系中出現(xiàn)了越來越多形式的軟件，都能被應(yīng)用于實際的教學(xué)過程中，比如一些英文網(wǎng)站、手機APP等。教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生推薦一些適合學(xué)習(xí)英語課程的網(wǎng)絡(luò)平臺，從而使學(xué)生能從更加多元化的渠道學(xué)習(xí)英語知識。

結(jié)論：信息技術(shù)以及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展為高職英語教師開展教學(xué)活動提供了更多的契機。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下，高職學(xué)校英語教師可以通過運用信息設(shè)備實施備課，強化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識，將課堂教學(xué)與網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進行有機結(jié)合，將學(xué)生作為核心開展教學(xué)設(shè)計以及拓展英語教學(xué)平臺的方式為學(xué)生開展英語教學(xué)活動。通過本文對“互聯(lián)網(wǎng)+”時代高職英語信息化教學(xué)模式展開的一系列探討，希望能為促進高職學(xué)校英語教育發(fā)展提供一些參考價值。

參考文獻：

[1]高莉莉.“互聯(lián)網(wǎng)+”翻轉(zhuǎn)課堂模式在高職英語教學(xué)普及的可行性探究[J].海外英語，2016（19）：34 -36.

[2]丁薇.互聯(lián)網(wǎng)+背景下高職英語教學(xué)的新思考[J].教育現(xiàn)代化，2016.3（35）：185 - 186.

[3]楊琳.淺析“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高職學(xué)生英語自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2016，29（ 20）：122 - 123.