許鵬

摘要：提高初中英語課堂互動有效性不是一件簡單的事情，需要廣大教師共同努力，尋求合適的教學方式，采取適當?shù)慕虒W措施，真正有效地拉近與學生之間的距離，增加課堂互動的趣味性，提高學生的參與積極性。

關鍵詞：初中英語;課堂教學;互動策略

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0164-01

引言：初中英語教師在構建互動教學模式時，一定要充分尊重學生的個性特征和主體地位，在互動教學過程中，實現(xiàn)常規(guī)教學手段與多媒體教學手段的有機結合，同時增加實踐教學的比重，對學生的互動過程進行有效的監(jiān)控和管理，讓互動教學更好的貼近學生的學習情感和英語教學規(guī)律，構建輕松愉快、科學高效的互動教學環(huán)境，促進學生英語學科素養(yǎng)的有效發(fā)展。

1.初中英語教學現(xiàn)狀

1.1 教學方式落后，課堂缺乏互動

新課改明確學生是學習的主體，是“主演”，教師起到導學的作用，是“導演”。但是在實際的初中英語教學中，大部分教師還是采用滿堂灌的教學方法。講臺上，教師滔滔不絕，講臺下的學生一臉茫然，慌忙記筆記。課下，學生為了應付考試死記硬背，教師把學生當成了知識容器。學生學習英語也只是為了追求高分，慢慢變成了考試的機器，課堂氛圍沉悶，學生失去了應有的青春活力。這種教學模式沒有很好地調動學生的學習興趣，阻礙了學生英語綜合應用能力的發(fā)展。

1.2 學生口語應用能力不強，沒有良好的口語學習氛圍

英語作為一門語言，主要的功能是用來交流表達，但我們學生掌握的都是“啞巴英語”，口語表達能力不夠強。造成這種局面主要有兩個原因，一方面，教師不注重口語訓練。受應試教育影響，學生和教師都追求高分，對于不作為考試項目的口語，教師不愿意花費時間去訓練。另一方面，缺乏開口說英語的氛圍。我們一直生活在漢語的環(huán)境中，除了上英語課，剩下時間都不用英語。這種氛圍下，學生沒有開口說英語的意識。

1.3 學生英語學習興趣不足，影響英語學習效果

很多初中生缺乏英語學習的動機，缺少學習興趣。在英語課堂上，學生打磕睡、開小差的現(xiàn)象非常普遍。筆者在課堂上做了一個調查：喜歡英語的請舉手。舉手的學生不超過一半。這里不排除有些因為害怕老師而舉手的。經過調查發(fā)現(xiàn)，導致學生英語學習興趣不高的因素主要有兩個方面：一方面，教師教學方式太老套;另一方面是學生對英語學習產生了畏難情緒。

2.初中英語課堂教學互動策略

2.1 設計合理的教學方案

教學方案對教師教學過程會產生很大的影響，教師往往會在教學前根據教學內容制定教學方案，實際教學時按照教學方案進行教學，因此，教學方案中是否設計了課堂互動環(huán)節(jié)會直接影響實際的師生交流。因此，為了提高初學英語課堂互動的有效性，初中英語教師首先必須轉變自己的教學理念，重新認識課堂互動，了解課堂互動對初學英語教學的意義，學習與其相關的教學理念和方法，加強自身的教學實力。其次，設計合理的教學方案，對教學的流程進行重新安排，增加教學互動環(huán)節(jié)，加強與學生的互動頻率，主動了解學生的學習情況，根據學生的學習情況進行下一步的教學安排，拉近與學生之間的距離，使學生能夠積極主動地參與課堂教學過程，提高初中英語課堂互動的有效性。

2.2 有效利用提問進行課堂互動

提問是當前教師教學最常用的教學手段，提問能夠幫助教師了解學生的學習情況，及時糾正教學中的不足，也可以幫助學生進一步鞏固知識點，促進學生對相關內容的吸收。因此，提問也是師生之間進行互動的有效手段。但在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師在進行教學時提問的方式卻存在一定的不足，提問問題難度不當，教師未能根據學生的學習提出針對性問題，只是簡單的結合教學內容進行提問，在選擇學生回答時也不會考慮該問題是否適合該名學生，缺乏針對性;同時，教師的問題設訓不當，缺乏目的性。因此，初中英語教師想要通過提問來增加課堂互動的有效性。首先就必須注意問題的針對性。教師首先需要了解學生本身實力，以此為依據決定問題的難度。對于學習實力較強的學生，教師可以提出難度較大的問題，幫助學生挑戰(zhàn)自己，樹立學習的信心;而對于學習實力一般的，教師則更加應該注重對其的引導，問題難度可以逐漸提升，降低學生的畏難情緒。其次，加強問題的目的性，提問的目的在于了解學生的實際學習情況，教師提出的問題應當能幫助教師獲得一定的信息，教師必須轉變自己的問題形勢，多以“what、why”等形式進行提問，使學生說的更多，促進學生對知識點的了解。

2.3 通過教學游戲加強與學生的互動

初中階段的學生年紀較小，注意力集中時間較短，喜歡新鮮有趣的事物。但在傳統(tǒng)的初中英語教學中，教師在進行教學時的教學方法較為單一，灌輸式教學，學生的學習地位較低，被動接受教師教授的知識點。整個教學過程中，學生的參與度較低，教師與學生的互動不多，多為簡單的提問，容易導致學生的學習興趣降低。同時，教學氛圍較為枯燥乏味，學生的注意力很容易就分散，經常出現(xiàn)教師在上面講得熱火朝天而學生則坐在下面竊竊私語的狀況。因此，增加與學生的互動是當前小學英語教學的當務之急。我們教師可以合理利用游戲教學來吸引學生，增加教學趣味性的同時，通過輕松有趣的游戲幫助學生在娛樂中掌握英語知識，提高學生的英語學習樂趣。

2.4 重視創(chuàng)設適宜的口語教學情境，營造寬松和諧的環(huán)境氛圍

教師根據初中學生愛玩、愛動、好奇心強等特點和初中英語教學的特點，精心設計和組織內容豐富、生動活潑的英語課堂學習活動，努力創(chuàng)設適宜的口語教學情境，吸引學生的注意力;教師還可以恰當運用多媒體，充分發(fā)揮多媒體把聲、像、圖文等有機結合的優(yōu)點，吸引學生走進英語口語教學情境，讓學生能夠集中注意力參加英語聽、說訓練，讓學生產生身臨其境之感，讓學生能夠用英語表達自己的看法和感受，促進學生英語口語能力的不斷提高。

3.結語

綜上所述，構建初中英語互動課堂的教學模式有利于教師與學生之間的有效互動，在目前我國初中英語教學授課中有著非常重要的地位。同時英語教師還要充分發(fā)揮出現(xiàn)有教學材料的應用，在未來的教學中，不斷完善及創(chuàng)新教學模式，從而使學生英語綜合水平及學習效率得以提升，有效實現(xiàn)教學目標。

參考文獻：

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