潘妮

摘要：隨著我國教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展。小學語文閱讀教學逐漸受到了人們的廣泛關(guān)注。本文首先在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性，并進一步探討了小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的具體方法，希望能夠為相關(guān)的教學工作提供借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：小學語文;閱讀教學;創(chuàng)新思維;視野

中圖分類號：G623.23 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0132-01

引言：最新頒布的課程標準要求，小學語文教師必須在教學過程中加強對學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，為學生營造健康的學習環(huán)境，著重培養(yǎng)學生的學習能力和想象力，促進學生的全面發(fā)展。

1.培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的重要性

新形勢下，社會對于人才的要求越來越高，尤其注重人才的綜合素質(zhì)，而創(chuàng)新思維作為素質(zhì)的重要體現(xiàn)，更需要從小就得到科學的培養(yǎng)。隨著時代的進步，創(chuàng)新成為一個國家和民族興旺發(fā)達的基礎(chǔ)和動力，所以小學語文教師要格外重視對學生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。從某種意義上講，小學時期是學生養(yǎng)成各種思維和習慣的關(guān)鍵時期，如果能夠盡早地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，那么勢必會為學生的未來成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)，尤其是小學生具有強烈的好奇心，并且愛思考，教師一定要抓住機會，引導學生掌握正確的學習方法，拓展學生的視野，放飛學生想象的翅膀。需要注意的是，國家頒布的小學語文課程大綱特別要求：小學教師在進行日常閱讀教學活動時，不僅要培養(yǎng)學生的語言表達能力，更需要注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，為了響應(yīng)國家號召，為社會輸送和培養(yǎng)更高素質(zhì)的人才，小學語文教師必須認真做好小學生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)工作。

2.小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維的方法

2.1 創(chuàng)設(shè)愉悅的環(huán)境

小學語文教師需要在課堂中營造輕松的氛圍，讓學生能夠各抒己見，暢所欲言，這樣能夠提高學生學習的積極性。教師可以根據(jù)不同水平的學生進行分層次的教學，讓每個學生都能夠參與到教學活動中，并且表現(xiàn)自己，遇到問題也不畏懼，勇于創(chuàng)新，這樣能夠確保學生全身心地投入到學習中，在學習的過程中加深對知識的理解和掌握。同時教師還要深入到學生內(nèi)部，與學生進行良好的互動，改變以往高高在上的教學方法，通過親切地與學生進行交流，和學生建立良好的感情，這樣有助于教師發(fā)現(xiàn)學生身上存在的問題，也能夠找到學生身上的閃光點，通過給予學生信任和關(guān)心，讓學生感受到集體的溫暖，從而在課堂上踴躍發(fā)言，創(chuàng)新自己的思維。教師可以將學生進行分組，讓學生在組內(nèi)進行討論，讓課堂氛圍活躍起來，而且教師要適時鼓勵一些膽小的學生，讓他們能夠真實表達自己的想法，之后教師要做出合理的評價，幫助這些學生健康成長[1]。

2.2 進行主動的探索

孔子云：“學而不思則罔”，要想鍛煉創(chuàng)新思維，學生就需要主動的探索，不斷地提問，而教師需要認可學生的提問，并且欣賞和鼓勵學生進行提問，之后弓l導學生進行思考，找到問題的答案和解決辦法。比如在進行閱讀教學時，教師要安排學生事先預(yù)習將要學習的課文，讓學生在預(yù)習中提出問題，并且隨著教師的講解去解決這些問題，如果在跟隨教師學習的過程中又遇到了問題，要做好標記，課下自己通過查找資料和主動思考，解決這些問題，這樣能夠很好地培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。需要注意一點的是，教師不僅要讓學生學會提出問題和找到問題，更要讓學生學會解決問題的方法，所以教師應(yīng)該向?qū)W生傳授解決問題的思路和辦法，避免學生走偏路，免得思考了很長時間，卻徒勞無功。一般情況下，解決問題的思路都是根據(jù)課文的題目，圍繞課文中的中心句子以及重要段落，并結(jié)合生活實際，進行分析和研究。帶著問題去閱讀課文，能夠很好地培養(yǎng)創(chuàng)新思維，因為這一過程充分發(fā)揮了學生的主體作用，需要一提的是，教師要合理安排教學內(nèi)容和教學時間，為學生留下思考問題和自主探索的時間，讓學生能夠把所找出的問題一一解決，從而提高創(chuàng)新思維。比如在學習《狐假虎威》這篇課文時，學生可以提出問題：狐貍真的那么聰明嗎？難道老虎不知道狐貍的心計嗎？如果老虎不高興，會不會把狐貍吃了？這些都可以在后續(xù)的學習中得到解答，教師也可以提出自己的觀點，讓學生參考和討論[2]。

2.3 開拓閱讀的視野

小學生的記憶力普遍都非常好，這時候如果進行適當?shù)恼n外閱讀，能夠受益終生，所以教師要鼓勵和引導小學生閱讀一些內(nèi)容有趣、形式新穎、意義深遠的課外書，拓展學生的視野，讓學生能夠從不同的角度看待問題，畢竟書本的知識是有限的，要想提高思維能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識，還需要進行課外閱讀。比如學習《曹沖稱象》這一課時，學生一定會對曹沖十分感興趣，那么教師就可以選擇曹沖其他的故事講述給學生，比如《智救庫吏》和《顧影自憐》，從而豐富學生的知識，之后還可以讓學生根據(jù)這三個故事總結(jié)曹沖的性格，并且學會發(fā)散思維，結(jié)合實際去考慮問題。另外還可以鼓勵學生用其他方法進行稱象，集思廣益，進行創(chuàng)新，擺脫固定的稱象方法。比如在學習《南轅北轍》的時候，教師可以挑選出類似意義的文章，讓學生閱讀，比如《緣木求魚》、《刻舟求劍》和《買櫝還珠》，讓學生發(fā)掘它們之間的共同點，并且舉出正反兩方面的例子，展開辯論，尤其是教師需要注意學生的不同觀點，要發(fā)現(xiàn)其中的價值。

3.結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維已經(jīng)成為小學語文閱讀教學工作的重點內(nèi)容，作為小學語文教師，應(yīng)該不斷創(chuàng)新培養(yǎng)方法，與時俱進，勇于探索，找到適合學生成長的教學方法，提高學生的綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]孟利紅.在小學語文閱讀教學中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維[J].學周刊，2015 （18）：185.

[2]趙雙茹.小學語文閱讀教學中怎樣培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力[J].學周刊，2015（26）：171.