周楚楚

摘要：陶行知中近代著名的教育家，他的思想推動了近代教育的發(fā)展，對當今教育有著重要的啟示。他的思想有生活思想、科學教育思想、平民教育思想等多種思想，但他最大的貢獻是生活教育思想。生活化思想打破的傳統的教育理論，為幼兒園教育注入了新的活力，對幼兒教育有著借鑒意義。

關鍵詞：陶行之思想;幼兒園教育;生活化思想;應用策略

中圖分類號：G610 文獻標識碼：A 文章編號：1672-1578（2018）12-0021-01

引言：隨著科學技術的發(fā)展，我國的經濟、文化等各各方面發(fā)生了巨大的變化，社會的發(fā)展改變了人們的生活方面，提高了人們的生活質量?？茖W技術是社會發(fā)展的決定條件，因此要重視科學教育，從幼兒抓起，培養(yǎng)他們的科學興趣，激發(fā)他們的好奇心和求知欲，促進他們科學探究能力的提高。當前的競爭是綜合國力的競爭，要個社會要想持續(xù)穩(wěn)定的增長，需要注重科學技術的進步。而科學技術要想長遠持久的發(fā)展，需要注重幼兒園的科學教育，采取有效措施引導幼兒動手動腦，進而促進他們操作能力、應用能力和探究能力的提高。

1.當前幼兒園科學教育的現狀

幼兒園教育是面向全體幼兒的教育，幼兒教師要公平公正的對待每一個幼兒，要讓他們接受到平等的教育，進而使每個幼兒都能夠得到應有的發(fā)展。但是現在的幼兒科學教育中，有些幼兒教師過于關注表現積極、探究能力及動手操作能力較強的幼兒，而忽略了幼兒弱勢群體。如在組織學生進行活動時，有的教師在一個活動中對有的幼兒提問了很多次，而有的幼兒則一次也沒有被提到。這樣的教育對某些幼兒來說是不公平的，忽略了幼兒教育的全體性。不同幼兒園的科學教育有著明顯的差距，這對某些幼兒來講是非常不公平的，阻礙了他們的全面發(fā)展。還有許多幼兒教師過于關注科學知識而忽略了科學方法的訓練及科學情感的培養(yǎng)。這導致許多幼兒對科學不感興趣，進而阻礙了他們的全面發(fā)展。也有些幼兒教師過于重視科學目標而忽略了學生的感情。她們在制定教學目標時缺乏針對性和可操作性，導致科學教學活動偏離了幼兒生活，忽視了幼兒的真情實感。適宜的活動內容非常重要，幼兒教師在設計教學內容時忽略了幼兒的生活經驗，因而在進行科學教育時活動的內容與幼兒的生活現象相脫離，因而影響了幼兒的發(fā)展。幼兒教育生活環(huán)境包括家庭環(huán)境、社會環(huán)境及幼兒園環(huán)境。這三者對幼兒的發(fā)展是缺一不可的，因此在對幼兒進行科學教育時，不僅要關注幼兒在園的環(huán)境，也要關注他們的家庭環(huán)境和社會環(huán)境。當前許多幼兒進行科學教育的場的遠離了幼兒的生活，對幼兒進行科學教育的場所局限于幼兒園，因而限制了幼兒的全面發(fā)展。幼兒科學教育與家庭生活和家庭環(huán)境相脫離阻礙了幼兒教育的健康發(fā)展。還有些幼兒教師忽略幼兒的生活，在教學中經常采用問答式、講解式教學法，而忽略了幼兒實際操作能力和動手能力的培養(yǎng)。因而導致幼兒失去了探究的欲望。出現這些現象的主要原因是幼兒教師對科學教育生活化的認識不足，忽略了幼兒生活中的科學經驗，進而使幼兒園科學教育與幼兒的生活相脫離。許多幼兒園教師雖然已經認識到了幼兒園科學教育與幼兒生活相聯系的重要性，但是由于自身的原因，使得教學中還存在一些問題，需要教師加強學習，提高自身的修養(yǎng)，對幼兒進行科學教育，使科學教育走進學生生活。

2.陶行知思想對幼兒園教育的啟示

2.1 關注全體幼兒的生活

幼兒是國家和家庭的希望和未來，每個幼兒全面發(fā)展都具有獨特的價值?？茖W教育對幼兒的全面發(fā)展具有非常重要的意義，因而幼兒教師在進行科學教育時要全面全體幼兒，使每個幼兒都有參加與表現的機會，陶行知主張要把生活中的所有有生命的事物當成教育對象。陶行知認為生活教育是給生活以教育，生活教育是大眾化的教育，所有男孩女孩都有機會接受生活教育。因此教師要及時更新教學理念，面對所有幼兒，使每個幼兒都能夠獲得發(fā)展。此外，教師還要加強學習，根據幼兒個性差異進行有針對性的教學。對于表現積極的幼兒要及時表揚鼓勵，而對于表現較差的幼兒則要了解原因，根據他們的實際情況采取的策略，進而使每個幼兒都有機會發(fā)展。

2.2 制定與幼兒生活緊密相連的科學教育目標

陶行知生活教育思想非常注重幼兒的生活，他強調生活對學生的意義。因此幼兒教師要關注學生的生活，不斷努力，加大宣傳力度，對家長進行科學指導，使他們充分認識到科學教育立足于生活實際的重要性。在科學教育中不但要傳授給幼兒科學知識，同時還要培養(yǎng)他們對科學知識的情感和實際應用能力。使幼兒感受科學就在身邊，并體驗科學的魅力。如在進行《好玩的聲音》的教學時，教師可以給學生準備各種與此相關的材料，把生活中一些常見的材料提供給學生，讓學生自感受到生活中的不同聲音，培養(yǎng)他們熱愛科學的感情。

2.3 從幼兒的生活中選擇科學教育的內容

幼兒教師在進行科學教育時，要立足幼兒生活，根據幼兒所處的環(huán)境靈活選擇處理教材中的內容，進一步加強教材中科學活動與幼兒生活實際的聯系。通過科學教育培養(yǎng)幼兒的科學素養(yǎng)。如在進行《動物的本領多》的教學時，教師要引導幼兒關注人類通過動物的本領創(chuàng)造了，進而給生活帶來了許多便利。

3.結語

幼兒園的科學教育的源頭就是生活，現實生活能夠為幼兒園的科學教育提供豐富的教學資源。因此幼兒教師在教學時要立足幼兒園實際，從幼兒生活出發(fā)，把科學教育與幼兒的日常生活聯系起來，引導幼兒科學探究，進而提高他們的探究能力。陶行知的生活思想為幼兒的科學教育提供了理論依據，幼兒教師要認真學習陶行知的思想，辯證的看待陶行知生活化思想，靈活應用于幼兒的科學教育中，使他們全面健康的發(fā)展。

參考文獻：

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