朱建強(qiáng)

摘要：伴隨教育不斷發(fā)展，教師需對(duì)所有學(xué)生具體發(fā)展特點(diǎn)用心進(jìn)行了解，對(duì)高中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)感受以及實(shí)際學(xué)習(xí)效果加以掌握，這樣就能幫助其有效提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效果。而在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)生本課堂加以運(yùn)用，可以促使學(xué)生進(jìn)行全面發(fā)展。本文旨在對(duì)生本課堂在高中階段語(yǔ)文課堂教學(xué)實(shí)踐中的運(yùn)用進(jìn)行探究，希望可以給實(shí)際教學(xué)帶來一些參考。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;生本課堂;教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.3 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0276-02

Abstract：with the continuous development of education， teachers need to carefully understand the specific development characteristics of all students， high school students' Chinese learning experience and actual learning effect to master， so as to help them effectively improve the Chinese learning effect. The application of student-centered classroom in Chinese teaching can promote the all-round development of students. This paper aims at exploring the application of student-based classroom in Chinese classroom teaching practice in senior high school， hoping to bring some references to practical teaching.

Keywords： high school Chinese;Student oriented class;Teaching mode

前言：實(shí)際上，生本課堂主要強(qiáng)調(diào)教師在實(shí)施課堂教學(xué)期間要把學(xué)生當(dāng)作主體，對(duì)學(xué)生在課堂上的主體地位進(jìn)行突出，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)期間的積極性，促使其逐漸養(yǎng)成主動(dòng)、積極的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)多媒體這一技術(shù)加以運(yùn)用，這樣不僅可以激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文興趣，同時(shí)還能為其進(jìn)行自學(xué)創(chuàng)造重要條件。而在新課改以及生本課堂這一理念之下，教師應(yīng)當(dāng)讓高中生變成課堂主人，增大學(xué)生具體參與范圍，不斷提高其學(xué)習(xí)效果。

1 高中語(yǔ)文實(shí)踐中生本課堂這種教學(xué)模式的重要作用

在過去，學(xué)生針對(duì)教師所提出的問題很難主動(dòng)地進(jìn)行思考。因?yàn)楦咧猩L(zhǎng)期受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，一般都是根據(jù)教師所講解的課堂知識(shí)進(jìn)行學(xué)習(xí)，按照教師引導(dǎo)的課堂脈絡(luò)進(jìn)行知識(shí)的理解，并且機(jī)械性的回答教師的問題，學(xué)生在分析和解決這些問題期間，其能力并沒有得到引導(dǎo)和培養(yǎng)，而且很多教師所提出的問題相對(duì)比較死板和單一，學(xué)生在回答中只需要回答是，或者不是，這也難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性能力，同時(shí)很難在課堂之上突出學(xué)生具有的主體地位。為解決這個(gè)問題，可以把生本課堂這種教學(xué)模式引入到高中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，此時(shí)就需要教師在實(shí)際教學(xué)期間對(duì)高中生實(shí)際學(xué)習(xí)感受加以重視，并且在課堂實(shí)踐當(dāng)中對(duì)學(xué)生的積極性加以強(qiáng)調(diào)，促使其養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)與積極學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。而且，在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，教師需要對(duì)多媒體這項(xiàng)技術(shù)加以運(yùn)用，這樣除了能夠引起學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣之外，同時(shí)還能為高中生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。如今，在新課改以及生本課堂這一理念的支撐之下，語(yǔ)文教學(xué)更加能夠突出學(xué)生具有的主體地位，這對(duì)提高學(xué)生的綜合能力，促使教學(xué)效果進(jìn)行提高有著重要作用。

2 建立合適的學(xué)習(xí)課堂

2.1古詩(shī)詞賞析中生本課堂的應(yīng)用。把生本課堂這種教學(xué)模式運(yùn)用到語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，能夠突顯出高中生具有的主體地位，對(duì)構(gòu)建師生與生生間具有的平等關(guān)系非常有利。在對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行鑒賞期間，由于教材當(dāng)中知識(shí)非常有限，但古詩(shī)解讀一般涉及很多復(fù)雜背景，這需要學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀古文的素養(yǎng)。所以，高中生進(jìn)行討論期間，不免會(huì)陷入誤區(qū)，特別是針對(duì)理解起來存在較大困難的古詩(shī)詞。對(duì)于此，語(yǔ)文教師在對(duì)教學(xué)進(jìn)度進(jìn)行保證的前提之下，在古詩(shī)詞的鑒賞教學(xué)當(dāng)中對(duì)生本課堂這種教學(xué)模式加以運(yùn)用。例如，講授《念奴嬌·赤壁懷古》之時(shí)，教師可讓高中生對(duì)其中涉及到"周瑜"的詩(shī)句進(jìn)行自由想象，將作者蘇軾終不得志與周瑜光芒畢露，年輕有為的情況進(jìn)行對(duì)比，進(jìn)而讓高中生在活躍氛圍當(dāng)中對(duì)作者抒發(fā)的情感進(jìn)行感受。之后，語(yǔ)文教師還可讓高中生對(duì)蘇軾的生平經(jīng)歷以及其他詩(shī)文進(jìn)行了解，進(jìn)而對(duì)蘇軾的人生態(tài)度加以了解。這樣一來，能夠讓高中生對(duì)古詩(shī)詞進(jìn)行深入理解。

2.2解答習(xí)題疑問中生本課堂的應(yīng)用。在語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，對(duì)生本課堂這種教學(xué)模式加以有效運(yùn)用，能夠增強(qiáng)新課程這一理念，而在解答習(xí)題疑問中對(duì)生本課堂這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，可以將課堂以及課后習(xí)題當(dāng)作學(xué)生進(jìn)行自學(xué)的重要資源。所以，通過習(xí)題討論這種方式促進(jìn)師生交流以及生生交流。習(xí)題課上，教師可以引導(dǎo)學(xué)生借助自身知識(shí)對(duì)課堂習(xí)題進(jìn)行解答，同時(shí)逐漸借助新知識(shí)來對(duì)課堂問題進(jìn)行解答，這樣能讓高中生的學(xué)習(xí)變得更加自主，促使其變成課堂主人。而且，因?yàn)閲@學(xué)生疑問實(shí)施教學(xué)，這樣不僅能夠解答學(xué)生疑惑，同時(shí)還能通過問題引發(fā)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考以及自主探究，進(jìn)而提升其學(xué)習(xí)效率。

2.3辯論交流中生本課堂的應(yīng)用。在辯論交流當(dāng)中對(duì)生本課堂這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，對(duì)建立以生文本的民主、和諧的語(yǔ)文課堂非常有利。語(yǔ)文教師進(jìn)行備課期間，應(yīng)當(dāng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)合理選擇辯論課題。實(shí)施課堂教學(xué)期間，語(yǔ)文教師可讓高中生自由組成辯論小組，并且給高中生創(chuàng)造出和諧民主的課堂環(huán)境，促使學(xué)生主動(dòng)投入到討論中來，進(jìn)而增進(jìn)師生感情。例如，講授《咬文嚼字》這一文章之時(shí)，語(yǔ)文教師可讓高中生針對(duì)文章當(dāng)中郭沫若與朱廣譜的觀點(diǎn)展開辯論交流。這樣一來，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容的整體理解，同時(shí)還能促進(jìn)生生間的交流，讓高中生對(duì)文章內(nèi)容加以掌握的同時(shí)，還能提升其辯論交流的能力。

結(jié)論：綜上可知，在高中階段的語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中對(duì)生本課堂這種教學(xué)模式加以運(yùn)用，可以提高學(xué)生語(yǔ)文方面邏輯思維，并且鍛煉其語(yǔ)文知識(shí)整體運(yùn)用能力。所以，實(shí)際教學(xué)期間，語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)對(duì)教學(xué)觀念加以整合，對(duì)教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行把握，之后按照學(xué)生實(shí)際情況，對(duì)有效的教學(xué)方法以及教學(xué)模式加以運(yùn)用，進(jìn)而對(duì)教學(xué)效果加以保證。

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