劉霞

摘要：隨著新課程的推進(jìn)，小學(xué)品德與社會課堂呈現(xiàn)出多種多樣的學(xué)習(xí)方式，其中小組合作教學(xué)模式就是其中一種重要的學(xué)習(xí)方式。小組合作學(xué)習(xí)是以合作學(xué)習(xí)小組作為基本形式，以團(tuán)體的成績作為評價標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生共同合作達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。在小學(xué)品德與社會課堂中進(jìn)行小組合作教學(xué)可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

關(guān)鍵詞：品德與社會課堂;小學(xué)生;小組合作

中圖分類號：G623.15 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? 文章編號：1672-9129（2018）15-0244-01

Abstract：with the advancement of the new curriculum， moral character and social classroom in primary school presents a variety of learning styles， among which the group cooperative teaching mode is one of the important learning styles. Group cooperative learning takes cooperative learning group as the basic form and group performance as the evaluation standard， and students cooperate to achieve the teaching objectives. In the moral and social class of primary school， group cooperative teaching can effectively improve students' learning efficiency and cultivate students' cooperative spirit.

Keywords： moral character and social classroom;Primary school students;Group work

前言：新課程的逐漸深入，課堂教學(xué)模式也發(fā)生了改變。傳統(tǒng)教學(xué)模式中單調(diào)無趣的學(xué)習(xí)方式已被打破，在小學(xué)品德與社會課堂中出現(xiàn)了新型的學(xué)習(xí)模式，如自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)等等。其中小組合作學(xué)習(xí)被廣泛的應(yīng)用到課堂教學(xué)中，高效的提升學(xué)生品德與社會課程的學(xué)習(xí)效果。

1 當(dāng)前小組合作教育模式存在的問題

1.1分組不合理。在品德與社會課堂中，教師在組織學(xué)生進(jìn)行小組合作教學(xué)時，往往采用簡單的分組方式，就是按照座位前后自然的組成四人小組。這樣的分組方式雖說較為方便，使用簡單，但是小組成員的性格和學(xué)習(xí)能力都不相同。若是學(xué)習(xí)能力較好的學(xué)生分為一組，會影響其他學(xué)生的表現(xiàn)。若是學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生分為一組，那小組合作學(xué)習(xí)就失去的合作的價值。

1.2內(nèi)容不適宜。部分教師在鉆研教材時，對教材的研究不夠深入，選擇合作交流的話題沒有精心的設(shè)計(jì)，選擇合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容有時較為容易，有時較為困難。教師對學(xué)生合作學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)不夠，教師一味的追求新型的授課形式，注重課堂氛圍是否熱烈，反而出現(xiàn)了低效課堂。

1.3習(xí)慣不夠好。在品德與社會的課堂中，總會出現(xiàn)這樣的現(xiàn)象，教師在提出問題后，班級立刻出現(xiàn)了嗡嗡聲，就好像每位學(xué)生都在發(fā)言。在小組合作學(xué)習(xí)中，有的學(xué)生只顧著自己發(fā)表看法，不傾聽小組其他同學(xué)的發(fā)言;有的學(xué)生在整個小組合作學(xué)習(xí)中只聽不表達(dá)，從開始到最后只做一名傾聽者;還有一些學(xué)生在小組合作中出現(xiàn)表達(dá)、概括和交流等方面問題。學(xué)生種種不良習(xí)慣導(dǎo)致小組合作學(xué)習(xí)效率低。

1.4討論不充分。教師在品德與社會課堂中進(jìn)行小組合作時，小組討論的時間往往不夠，小組成員還未將自己的想法進(jìn)行表述，或是小組才開始討論時間就到了。這樣的小組討論只是走一個討論的形式，根本無法有效的開展小組合作，達(dá)不到合作學(xué)習(xí)的預(yù)期其果。長此以往，會養(yǎng)成學(xué)生敷衍了事的不良習(xí)慣。

1.5評價不科學(xué)。在小組合作學(xué)習(xí)中，教師往往對學(xué)生的個體進(jìn)行評價，忽略對學(xué)生所在小組進(jìn)行整體評價?；蚴墙處熢谠u價時注重小組合作的學(xué)習(xí)成果，不關(guān)注學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)過程的評價。這種評價缺乏對學(xué)生的引導(dǎo)和評判，沒有意義。

2 提高小組合作的教育模式的方法

2.1構(gòu)建科學(xué)合理小組。科學(xué)合理地進(jìn)行分組可有效的幫助學(xué)生進(jìn)行小組合作。教師在為學(xué)生進(jìn)行分組時，可以依據(jù)合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，按照學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和性格特點(diǎn)進(jìn)行分組，還可以依據(jù)男女性別和興趣愛好進(jìn)行分組。這樣的分組不僅能使學(xué)生產(chǎn)生新鮮感，提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)的興趣，同時將學(xué)生在固定小組中長期形成的地位進(jìn)行改變，讓每位學(xué)生都有發(fā)展的機(jī)會，促使全班各小組公平競爭。

2.2選擇合適學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要選擇學(xué)生感興趣的知識，學(xué)生產(chǎn)生了興趣，就會主動的加入到學(xué)習(xí)中。反之，若是學(xué)生對教師所選內(nèi)容不感興趣，那么教師如何用心引導(dǎo)學(xué)生都無法有效的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。教師為學(xué)生小組學(xué)習(xí)選擇研討的內(nèi)容時一定要有探究的價值。學(xué)生在小組合作時，要對小組成員有明確的責(zé)任分工，小組成員彼此合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師在選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容時，不能為了合作而合作，要將小組合作的優(yōu)勢最大程度的發(fā)揮，讓學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時真正意義上得到有價值的收獲，培養(yǎng)多種能力，在合作探究的學(xué)習(xí)氛圍中有所成長。在學(xué)習(xí)《健康游戲我常玩》時，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，大家在課余時間都會做一些什么游戲？和小組成員討論喜歡玩的游戲是健康的嗎？小學(xué)生年齡不大，正處于愛玩的時期，教師提出這樣的問題能激起學(xué)生的興趣，在與同學(xué)們的討論和交流中體會到健康游戲的含義。

2.3培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師要培養(yǎng)學(xué)生良好的合作學(xué)習(xí)習(xí)慣，可以加強(qiáng)小組合作的學(xué)習(xí)效率。學(xué)生要養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣，教師在小組學(xué)習(xí)前要為學(xué)生留出獨(dú)立思考的時間。在合作學(xué)習(xí)時也要為學(xué)生留出足夠探究與交流的時間，讓每位學(xué)生都有展現(xiàn)自我的機(jī)會，彼此相互補(bǔ)充、改正和辯論，讓學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生都得到進(jìn)步，得到發(fā)展。教師還要鍛煉學(xué)生積極參與、大膽發(fā)言和認(rèn)真傾聽的習(xí)慣。

2.4采用多樣評價方式。教師的評價一定要重視個人評價和小組集體評價，也要注重學(xué)生在合作學(xué)習(xí)中展現(xiàn)的態(tài)度、方法和參與程度等等，注重學(xué)生在小組合作中的交流情況，對表現(xiàn)較為突出的小組和個人及時的給予肯定和獎勵。

結(jié)論：在新課程背景下，教師要為學(xué)生提供一個展示自我的平臺，將學(xué)生自身的才能充分的展現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)模式就是學(xué)生自我展示的舞臺。教師要為學(xué)生構(gòu)建科學(xué)合理的小組，選擇在學(xué)生感興趣有價值的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作習(xí)慣，同時對學(xué)生進(jìn)行多樣的評價。通過種種方式幫助學(xué)生在小學(xué)品德與社會課堂中進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，有效的提升課堂教學(xué)效率，推進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張萍."合作學(xué)習(xí)"在品德與社會課堂教學(xué)中的運(yùn)用解析[J].文化創(chuàng)新比較研究，2018，2（20）：175+177.