周俊

摘要：隨著時(shí)代的發(fā)展，中職教育越來越重要，在當(dāng)前形勢(shì)下，中等職業(yè)學(xué)校為我國(guó)基礎(chǔ)行業(yè)提供大量的技術(shù)人才，其教育的模式愈發(fā)的受到人們的關(guān)注。近年來，隨著現(xiàn)代學(xué)徒制在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)中應(yīng)用的不斷普及，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)也逐漸推進(jìn)這一模式下的人才培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：現(xiàn)代學(xué)徒制;中職計(jì)算機(jī)專業(yè);人才培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G712 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? 文章編號(hào)：1672-9129（2018）15-0044-02

Abstract： With the development of the times， secondary vocational education is becoming more and more important. Under the current situation， secondary vocational schools provide a large number of technical talents for the basic industries in China， and their education model has attracted more and more attention. In recent years， with the popularization of modern apprenticeship in practical teaching， computer specialty in secondary vocational schools in China has gradually promoted the talent training mode under this mode.

Keywords： modern apprenticeship; computer major in secondary vocational school; personnel training

本文擬通過對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”教學(xué)理念進(jìn)行闡述、分析，結(jié)合我國(guó)實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)專業(yè)教學(xué)情況，探究適合我國(guó)現(xiàn)階段中職教學(xué)過程中的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)模式，以期在根本上促進(jìn)我國(guó)中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的教學(xué)發(fā)展。

1 “現(xiàn)代學(xué)徒制”的概述及其培養(yǎng)特征

1.1“現(xiàn)代學(xué)徒制”的概述。學(xué)徒制，是我國(guó)傳承多年的一種技藝傳授方法，意在由師傅將其所獨(dú)有的或掌握的能力傳授給學(xué)生，幫助其專業(yè)技能發(fā)揚(yáng)光大的同時(shí)獲得更好的傳遞效果。但是隨著時(shí)代的變革，傳統(tǒng)的學(xué)徒制已經(jīng)不能在根本上滿足社會(huì)對(duì)于人才培養(yǎng)的切實(shí)需求，由此，“現(xiàn)代學(xué)徒制”應(yīng)運(yùn)而出，“現(xiàn)代學(xué)徒制”是指通過將學(xué)校教學(xué)與企業(yè)實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，幫助學(xué)生能夠更好的在實(shí)踐環(huán)節(jié)完成預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)同時(shí)幫助學(xué)校提升預(yù)期的教學(xué)效果。

1.2“現(xiàn)代學(xué)徒制”的培養(yǎng)特征。根據(jù)對(duì)“現(xiàn)代學(xué)徒制”的研究，本文認(rèn)為在實(shí)際的現(xiàn)代學(xué)徒人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，這一人才培養(yǎng)模式存在以下幾點(diǎn)特征：首先，便是現(xiàn)代學(xué)徒制的身份上的多元化。將學(xué)生的身份不僅僅限制為學(xué)生，也將其放置在“學(xué)徒”的位置，使其是能夠較好的與社會(huì)工作相接軌，從而更好的完成校園與社會(huì)之間的角色轉(zhuǎn)換。其次，便是這一模式將教育的主體不僅僅局限于學(xué)校，社會(huì)企業(yè)也作為了教育的主體存在，由此，不僅僅能夠在校園內(nèi)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理還能夠在后學(xué)各個(gè)培養(yǎng)的環(huán)節(jié)針對(duì)學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的管控。

2 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀分析

根據(jù)上述研究，本文認(rèn)為雖然在實(shí)際的中職教學(xué)環(huán)節(jié)，計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)工作已經(jīng)開展了數(shù)年的時(shí)間，但是在實(shí)際的人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)仍舊存在較為明顯的不足，其問題主要表現(xiàn)在如下幾個(gè)方面：

首先，便是我國(guó)現(xiàn)階段中職計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)不夠明晰。隨著科學(xué)技術(shù)水平的不斷發(fā)展，計(jì)算機(jī)逐漸成為了中職教育中的熱門，但是，隨著行業(yè)、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的不斷深入，計(jì)算機(jī)專業(yè)也在隨之不斷的細(xì)化，截止目前計(jì)算機(jī)專業(yè)已經(jīng)可以被大略的氛圍11個(gè)大類數(shù)十個(gè)小類，所以在這一環(huán)節(jié)，仍舊存在很多中職教育沒有針對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)進(jìn)行明細(xì)的劃分，從而導(dǎo)致其后續(xù)的培養(yǎng)目標(biāo)不清晰。其次，便是人才培養(yǎng)模式相對(duì)比較單一。就目前來說，我國(guó)中職計(jì)算機(jī)教育大都應(yīng)用傳統(tǒng)的“2+1”模式，這種模式將學(xué)生進(jìn)行企業(yè)實(shí)習(xí)的時(shí)間劃分的過分緊湊，從而使得很難令其教學(xué)內(nèi)容貼合實(shí)際的計(jì)算機(jī)理論發(fā)展，從而造成教學(xué)的之后。最后，便是教職人員的專業(yè)素養(yǎng)仍有較大的提升空間。教職人員專業(yè)素質(zhì)的不夠不僅僅在根本上阻礙了計(jì)算機(jī)教育的傳輸同時(shí)也對(duì)新模式的落實(shí)造成了極大的影響，由此，如果想要獲得較好的“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才培養(yǎng)效果，教職團(tuán)隊(duì)人員專業(yè)素養(yǎng)的提升不可或缺。

3 中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制“人才培養(yǎng)策略

根據(jù)上述研究本文認(rèn)為如果想要較好的在中職計(jì)算機(jī)專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”模式下更好的進(jìn)行有關(guān)人才的培養(yǎng)工作，可以從以下幾個(gè)方面入手，逐一進(jìn)行改良：

首先，學(xué)校可以和企業(yè)進(jìn)行聯(lián)合招生。“現(xiàn)代學(xué)徒制”的精髓就是將學(xué)校與企業(yè)聯(lián)合企業(yè)，在實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)利益的同時(shí)實(shí)現(xiàn)預(yù)期的校企合作預(yù)期目標(biāo)。例如，在實(shí)際的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)校針對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算機(jī)專業(yè)的培養(yǎng)需求，結(jié)合不同的專業(yè)技術(shù)特征，與企業(yè)進(jìn)行溝通，共同進(jìn)行專業(yè)人才的定向培養(yǎng)，針對(duì)不同的培養(yǎng)目標(biāo)選擇不同的培養(yǎng)方式，進(jìn)行聯(lián)合招生培養(yǎng)，將現(xiàn)代學(xué)徒制的優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。

其次，應(yīng)該在校企確定培養(yǎng)模式后在明確人才的培養(yǎng)方案。結(jié)合現(xiàn)代學(xué)徒制模式與行業(yè)發(fā)展相結(jié)合，從而幫助中職計(jì)算專業(yè)“現(xiàn)代學(xué)徒制”人才的培養(yǎng)工作。例如，在實(shí)際的現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)，可以貼合企業(yè)發(fā)展的實(shí)際需求，進(jìn)行人才的培養(yǎng)。首先，應(yīng)與企業(yè)簽訂人才共同培養(yǎng)的方案，以培養(yǎng)為宗旨，以期實(shí)現(xiàn)社會(huì)與學(xué)校的高效對(duì)接;而后，學(xué)?？梢院推髽I(yè)共同推行“雙證書”制度，在學(xué)生完成某一階段的學(xué)習(xí)并獲得較好的成果時(shí)能夠?yàn)閷W(xué)生提供專業(yè)技能和學(xué)習(xí)技能的雙證書，從而提升學(xué)生在社會(huì)上的認(rèn)可程度。

最后，應(yīng)令教師和學(xué)生共同成長(zhǎng)。在這一現(xiàn)代學(xué)徒制應(yīng)用環(huán)節(jié)，教職人員的綜合素質(zhì)便顯得尤為重要，所以“雙師結(jié)構(gòu)”必然對(duì)現(xiàn)代學(xué)徒制度提出了更高的要求。所以，在實(shí)際的教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)重視教師資源的提升，定期組織相應(yīng)的教學(xué)研究活動(dòng)，促進(jìn)教師群體的培養(yǎng)。

結(jié)語(yǔ)：綜上所述，隨著我國(guó)中職教育研究的不斷深入，人們愈發(fā)的重視到了在實(shí)際教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累，所以，在實(shí)際的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)環(huán)節(jié)通過現(xiàn)代學(xué)徒制度的應(yīng)用提升中職學(xué)生在未來進(jìn)入社會(huì)時(shí)的社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)能力，促進(jìn)我國(guó)中職教育的發(fā)展。

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