李誠

摘要：處在小學(xué)階段的學(xué)生正面著發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，此時(shí)的學(xué)生需要學(xué)好知識(shí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。這樣，學(xué)生才能夠更好地應(yīng)對(duì)之后的知識(shí)學(xué)習(xí)。小學(xué)信息技術(shù)教師有必要特別關(guān)注學(xué)生所處的這個(gè)階段，不斷的進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，讓自己的教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生學(xué)好信息技術(shù)知識(shí)，發(fā)展自身的素養(yǎng)。本文將結(jié)合本人的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從多個(gè)方面談一談小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)方法，希望能夠助力教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué);信息技術(shù);創(chuàng)新教學(xué);教學(xué)策略

當(dāng)下，社會(huì)對(duì)信息技術(shù)人才的需求越來越多了。教育是為社會(huì)輸送人才的重要渠道，自然需要根據(jù)社會(huì)的需求，進(jìn)行教學(xué)的革新，讓自己的教學(xué)能夠更好地滿足學(xué)生的需求。因此，信息技術(shù)這門學(xué)科受到了越來越多的重視。小學(xué)信息技術(shù)教師有必要特別關(guān)注信息技術(shù)這門學(xué)科所具備的特點(diǎn)，了解小學(xué)生的喜好，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的革新，使得自己的教學(xué)質(zhì)量更高，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)?；诖?，本文將從以下三個(gè)方面談一談小學(xué)信息技術(shù)創(chuàng)新性教學(xué)方法。

1多樣性課堂導(dǎo)入，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

課堂導(dǎo)入是課堂教學(xué)的開端，導(dǎo)入的好壞將會(huì)對(duì)學(xué)生之后的發(fā)展有著深刻的影響。小學(xué)信息技術(shù)有必要重視課堂導(dǎo)入，進(jìn)行多樣性的課堂導(dǎo)入，以此增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如，在教授“我們生活在信息的世界里”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)在導(dǎo)入環(huán)節(jié)借助信息技術(shù)向?qū)W生展現(xiàn)一段視頻，視頻展現(xiàn)了報(bào)紙、書籍、騰訊新聞、手機(jī)短信等多種多樣的事物，并根據(jù)這些事物向?qū)W生講解了這些事物與信息的關(guān)系。視頻所展現(xiàn)的畫面生動(dòng)，能夠吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生的注意力瞬間集中在了課堂上。視頻展現(xiàn)完后，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚。筆者則會(huì)借此向?qū)W生講授有關(guān)信息的知識(shí)，而學(xué)生則能夠認(rèn)真聽講，從而使的筆者的教學(xué)變得十分的順利。此外，筆者還會(huì)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)融入游戲教學(xué)法、問題教學(xué)法、情境教學(xué)法等多種多樣的方法，使學(xué)生因此能夠更為積極學(xué)習(xí)信息技術(shù)。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要進(jìn)行多樣性的課堂導(dǎo)入，以使得學(xué)生更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)，構(gòu)建高效的信息技術(shù)課堂。

2合作探究，發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)是當(dāng)下一種新興的知識(shí)學(xué)習(xí)方法，小學(xué)信息技術(shù)教師可以巧用這種學(xué)習(xí)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究，以此發(fā)展學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

如，在教授“給圖畫添加文字”這部分知識(shí)時(shí)，筆者便會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。在課堂上，筆者會(huì)明確本課的知識(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)，即了解添加文字的方法;能夠掌握制作立體文字的方法;能夠?qū)⒘Ⅲw字添加到圖畫中。明確好學(xué)習(xí)目標(biāo)后，筆者便將班級(jí)上的學(xué)生分成了幾個(gè)小組，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)，結(jié)合教材，進(jìn)行信息技術(shù)知識(shí)的合作探究。在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過程中，筆者會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使得學(xué)生能夠進(jìn)行溝通，讓小組內(nèi)每位成員都有屬于自己的職責(zé)，讓學(xué)生能夠積極配合小組內(nèi)的其他成員，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在小組合作完后，每個(gè)小組則會(huì)派出一名代表，說出自己所在小組探究的結(jié)果。筆者則會(huì)對(duì)每個(gè)小組的探究結(jié)果進(jìn)行評(píng)價(jià)，并因此對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的教學(xué)，讓學(xué)生能夠查漏補(bǔ)缺，更好地掌握這部分的知識(shí)。這樣，學(xué)生的合作意識(shí)獲得了有效的提升，學(xué)習(xí)能力也獲得了有效的提升。

總之，小學(xué)信息技術(shù)教師有必要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一定的合作探究，以此讓學(xué)生的綜合素養(yǎng)獲得有效的發(fā)展。

3因材施教，使學(xué)生獲得針對(duì)性的教學(xué)

每位學(xué)生都具備屬于自己的特點(diǎn)，在信息技術(shù)課堂上的表現(xiàn)都會(huì)有所不同。針對(duì)學(xué)生所存在的這種不同性，小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該重視因材施教教學(xué)方法的還是，這樣，學(xué)生能夠獲得針對(duì)性的教學(xué)，能夠更好地學(xué)習(xí)信息技術(shù)知識(shí)。

筆者在教學(xué)的過程中，就會(huì)明確所教班級(jí)每位學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)水平，在此基礎(chǔ)上，將班級(jí)上的學(xué)生分成優(yōu)秀、中等、有潛力這三個(gè)層次，并根據(jù)不同層次的學(xué)生實(shí)施不同的教學(xué)對(duì)策。如，在布置學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)，筆者考慮到有潛力層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平低，便會(huì)向其布置掌握基礎(chǔ)性的信息技術(shù)知識(shí)的任務(wù)。中等層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平一般，筆者便會(huì)讓其除了掌握基礎(chǔ)性知識(shí)外，再利用這些知識(shí)進(jìn)行作品的制作。處在優(yōu)等層次的學(xué)生學(xué)習(xí)水平較好，因此筆者主要是讓他們根據(jù)信息技術(shù)知識(shí)制作比較具備創(chuàng)意性的作品，并鼓勵(lì)他們積極進(jìn)行知識(shí)的拓展，學(xué)習(xí)更多的信息技術(shù)知識(shí)，這樣，他們的信息技術(shù)水平能夠更上一層樓。這種方式使得不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都獲得了一定程度而教學(xué)，都進(jìn)行了針對(duì)性的信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)，從而都獲得了有效的發(fā)展，信息技術(shù)水平都獲得了有效的提升。

綜上，對(duì)處在小學(xué)階段的學(xué)生而言，信息技術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)十分的重要，能夠發(fā)展自身的信息素養(yǎng)，更好地解決現(xiàn)實(shí)生活中所遇到的與之相關(guān)的問題，并更好地應(yīng)對(duì)之后的工作。小學(xué)信息技術(shù)教師應(yīng)該關(guān)注所教學(xué)科所具備的特點(diǎn)，在此基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)的革新，讓自己的教學(xué)能夠更為有效，學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識(shí)，并獲得信息技術(shù)水平有效的提升。