劉曉燕

摘要：目前我國信息技術(shù)高速發(fā)展，在教學(xué)時適當(dāng)借助互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時近年來教育改革穩(wěn)步推進(jìn)，跨學(xué)科教學(xué)方式應(yīng)運而生，為提高學(xué)生的思維能力以及創(chuàng)新能力，所以跨學(xué)科課程教學(xué)日益被人重視。但是由于受以往教學(xué)理念的影響，學(xué)生老師對如何進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程教學(xué)感到苦惱，對此本文提出了以下教學(xué)方法。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);跨學(xué)科融合;課程實踐;策略研究

進(jìn)行小學(xué)階段的跨學(xué)科融合課程設(shè)計，不僅有利于學(xué)生成為復(fù)合型的人才，同時有利于提升學(xué)生的整體能力，但是許多學(xué)生和老師受以往教學(xué)理念的影響過重，導(dǎo)致互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程設(shè)置存在困難，所以作為一校之長，在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程的過程中，可以首先借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聯(lián)系其他學(xué)科，構(gòu)建教學(xué)框架;其次還可以鼓勵學(xué)生實踐，進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生素養(yǎng)。本文便對以上方面進(jìn)行了討論。

1構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合程相關(guān)作用

1.1利于復(fù)合型人才的培養(yǎng)

近年來我國教育改革正在穩(wěn)步推進(jìn)，實行教育改革的主要目的是對學(xué)生進(jìn)行綜合性的培養(yǎng)，而為了使學(xué)生逐漸適應(yīng)日益激烈的社會競爭。真正提高學(xué)生的綜合能力，創(chuàng)造便利條件。目前我國處于信息技術(shù)的高速發(fā)展期，所以在實行跨學(xué)科融合課程的設(shè)置時，及時運用信息技術(shù)進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程的構(gòu)建是十分必要的。在新時代背景下，不僅要求學(xué)生具備扎實的基礎(chǔ)知識，同時還要求學(xué)生的知識面足夠?qū)拸V了解各個學(xué)科的知識掌握基本的專業(yè)技能，以適應(yīng)時代的高速發(fā)展。為提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，作為校長應(yīng)該不斷的探索進(jìn)行意見上的相互交流。同時相應(yīng)的課程設(shè)計應(yīng)該展現(xiàn)學(xué)生的個性，以滿足學(xué)生需要為主要前提。如今的社會工作模式逐漸體現(xiàn)出團(tuán)隊合作的重要性，這對于小學(xué)生的綜合能力以及自身知識整合能力要求越來越高，跨學(xué)科課程的設(shè)立是為了增加學(xué)生的知識面，開闊學(xué)生的思維。1.2利于提升學(xué)生整體能力

在教學(xué)時，由于小學(xué)生的個人能力各不相同，以往的教學(xué)模式，各個學(xué)科之間缺乏必要的交流，小學(xué)生由于自身學(xué)科知識聯(lián)系能力相對薄弱，所以自身學(xué)習(xí)能力有限。但是隨著時代的發(fā)展，學(xué)科之間的聯(lián)系日益密切，所以小學(xué)階段跨學(xué)科教學(xué)就顯得十分重要，跨學(xué)科課程教學(xué)通過對不同學(xué)科知識統(tǒng)一講述，使學(xué)生對不同學(xué)科的知識有直觀的了解，加深自己對知識的理解，同時借助信息技術(shù)構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)平臺，還可以使各學(xué)科之間分別發(fā)揮自己獨有的優(yōu)勢，使學(xué)生在掌握必要的知識同時，還可以掌握多種教學(xué)方法，提高學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力，同時還可以鼓勵學(xué)生進(jìn)行對方參與，及時開闊學(xué)生的思路，鼓勵學(xué)生、老師之間進(jìn)行交流，同時加強(qiáng)學(xué)科之間的聯(lián)系。

2構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程相關(guān)策略

2.1借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聯(lián)系其他學(xué)科，構(gòu)建教學(xué)框架

在進(jìn)行互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程的實際構(gòu)建的過程中，作為校長可以首先借助網(wǎng)絡(luò)平臺，及時與其他的學(xué)科老師進(jìn)行實際的溝通交流，校長多方綜合，建立跨學(xué)科教學(xué)主框架。隨后讓老師根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行相應(yīng)的實際教學(xué)，在教學(xué)過程中，為培養(yǎng)學(xué)生的直觀想象能力，可以及時利用信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)。同時校長在設(shè)計跨學(xué)科過程中可以將學(xué)生的日常表現(xiàn)融入到教學(xué)體系，同時還需要滿足學(xué)生的個人興趣，鼓勵學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，校長還應(yīng)該鼓勵老師之間也應(yīng)該積極的交流學(xué)習(xí)，經(jīng)過相應(yīng)的討論得出相應(yīng)新的教學(xué)方式，實行新時代互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科教學(xué)，在進(jìn)行跨學(xué)科教學(xué)的過程中，老師還應(yīng)該以為強(qiáng)化學(xué)生主動學(xué)習(xí)的能力為主要的目的。相關(guān)的課程設(shè)計應(yīng)該以培養(yǎng)小角色創(chuàng)新思維，提升學(xué)生的綜合能力為前提。

2.2鼓勵學(xué)生實踐，進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生素養(yǎng)

在實行跨學(xué)科的相關(guān)課程設(shè)計的過程中，作為小學(xué)校長應(yīng)該意識到在新時代的背景下，人們更加注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，所以相關(guān)的課程設(shè)計還應(yīng)該以鍛煉學(xué)生綜合實踐能力為主要目的比如在英語課程中，可以要求老師講述中國文化，實行口語英語教學(xué)，實行英語與語文學(xué)科的相互融合，打破原有的學(xué)科壁壘，對學(xué)生進(jìn)行綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，提升學(xué)生綜合能力。隨著信息技術(shù)的不斷升級迭代，未來對人才能力的要求只會越來越高，需要具備的綜合知識將會更為廣泛，跨學(xué)科融合教學(xué)將會發(fā)揮更為重要的作用。在這個過程中校長還可以設(shè)置幾個試點班級。在其中總結(jié)經(jīng)驗，最后全面鋪開，完成互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程的設(shè)計。

綜上所述，小學(xué)階段的跨學(xué)科融合課程設(shè)計，不僅有利于學(xué)生成為復(fù)合型的人才，同時有利于提升學(xué)生的整體能力，作為一校之長，在構(gòu)建互聯(lián)網(wǎng)+跨學(xué)科融合課程的過程中，可以首先借助網(wǎng)絡(luò)平臺，聯(lián)系其他學(xué)科，構(gòu)建教學(xué)框架;其次還可以鼓勵學(xué)生實踐，進(jìn)行綜合培養(yǎng)，提升學(xué)生素養(yǎng)，進(jìn)而提高學(xué)生能力，為接下來進(jìn)行高效的小學(xué)校園教學(xué)提供一定的便利條件。