馮耀雄
摘要:作為教育工作者,要善于從問題學(xué)生身上了解他們的志趣、個(gè)性特征及心理需要,觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn)因勢利導(dǎo),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)。
關(guān)鍵詞:班主任工作;問題學(xué)生教育;策略和方法
班級是一個(gè)大家庭,班主任只是引路的明燈,而學(xué)生,才是這個(gè)家真正的主人。只有學(xué)生成長,班級才會成長,也只有在班級成長的氛圍下,學(xué)生才會獲得進(jìn)步。對于個(gè)別學(xué)生,成長中出現(xiàn)的一些問題,我們班主任要多做換位思考,對問題學(xué)生的特有表現(xiàn)給以更多耐心、寬容和引導(dǎo)。近十年的班主任工作經(jīng)歷和十多年中小學(xué)德育工作研究,讓我越來越清晰的明白:學(xué)生是在發(fā)展的,每個(gè)出現(xiàn)的問題的學(xué)生都源于自身的一些特質(zhì),都需要我們教師個(gè)別教育,留有余地,給愛留一個(gè)機(jī)會,也給我們老師自己一個(gè)機(jī)會。
1案例描述
記得有一次開學(xué)的第二天,我的狼狽相我想我會永遠(yuǎn)記得。
只是因?yàn)槲以谌嗤瑢W(xué)面前批評了同學(xué)C一句話,我就得付出滿校園找他的代價(jià)。食堂、操場、不顯眼的樹叢處……我慌亂而無助地尋找著,心想這人要是找不到,事可就大了!
所幸的是,C終于在一處矮灌木下現(xiàn)形了,只是態(tài)度依然頑固:“我不回教室!沒面子!”沒面子?我心里咯噔一下,今天的那一句批評,競無意間刺傷了一顆敏感的心??墒?,我真的做錯(cuò)了嗎?
事情的起因,在于今天的自修紀(jì)律。為了充分考驗(yàn)同學(xué)的自覺性,我在闡明了一系列的要求之后就消失了。對面的行政樓,是最佳的觀察點(diǎn)。我挑選一個(gè)有利的位置,對面教室的情況一目了然:有兩個(gè)同學(xué)向后轉(zhuǎn)身,其中一個(gè)是C。
回到教室,我請同學(xué)自我評價(jià):違紀(jì)的舉個(gè)手。只有一個(gè),再問一遍,還是只有一個(gè),我眼睛盯向C,再問最后一遍,c的手最終還是沒有舉起。我的火氣“噌”地上來了,嗓音也提高了八度:“老師能寬容同學(xué)的違紀(jì),但絕不欣賞同學(xué)的不誠信!”全班同學(xué)的眼睛都順著我的眼神聚焦到C身上,我發(fā)現(xiàn),C的頭低下了。
原本以為這就是認(rèn)錯(cuò),誰能料到他和我課后玩起失蹤!
“老師今天眼見為實(shí),你為什么不能承認(rèn)自己做錯(cuò)了?”“你也沒做對呀!”“學(xué)生有錯(cuò),老師批評,怎么沒做對?”“你起碼應(yīng)該問問我后面的同學(xué),是他要我轉(zhuǎn)身和他講話的!我最討厭老師不問清楚情況還當(dāng)著其他同學(xué)的面批評!”
看來,眼見不一定為實(shí)!看來,批評還要考慮面子!看來,這是一個(gè)敏感的孩子!
對于敏感的孩子,需要的是教師的“可口”良藥。或許,含而不露的批評方式,才是學(xué)生最喜愛的一味良藥。
在現(xiàn)實(shí)中,我們老師往往容易走入批評的“誤區(qū)”,認(rèn)為批評就是挑毛病,找錯(cuò)兒,帶著這種批評觀,面對學(xué)生的缺點(diǎn)、錯(cuò)誤時(shí),往往會采取粗暴的訓(xùn)斥,結(jié)果,不僅不能轉(zhuǎn)化學(xué)生,反而激化了師生矛盾,引起學(xué)生對老師的反感,消極應(yīng)付,效果大相徑庭。
老師只有把自己當(dāng)成學(xué)生的朋友,才能走進(jìn)學(xué)生心靈。在批評教育時(shí),力求點(diǎn)到為止,留有余地,給學(xué)生一個(gè)自我批評、自我教有的機(jī)會。所以,最受學(xué)生歡迎的批評方式,應(yīng)該是善意的帶有激勵(lì)性質(zhì)的批評。
就像小陳,我所能做的應(yīng)該是輕輕地把他叫出教室,聽聽他轉(zhuǎn)身的理由,再來判斷他違紀(jì)的程度,對于他整節(jié)課的表現(xiàn),還可以找找值得肯定的地方,提醒他怎樣做才是更好,相信他會欣然接受。
2策略分析
當(dāng)老師為學(xué)生找錯(cuò)時(shí),應(yīng)提醒自己:老師面對的是年少的學(xué)生,是脆弱、敏感的心靈!留有余地,給愛一個(gè)機(jī)會,也給老師自己一個(gè)機(jī)會。因此,對于問題學(xué)生,班主任要從多方面著手,關(guān)心教育孩子:
(1)是上課時(shí),有意識地多讓孩子發(fā)言,特別當(dāng)孩子的回答有新意的時(shí)候,要不失時(shí)機(jī)地進(jìn)行表揚(yáng),讓他們嘗到發(fā)言成功的快樂。萬一,發(fā)言時(shí)回答得不夠理想,就極其寬容地予以肯定。這樣,有利于孩子自信心的培養(yǎng)。
(2)是給孩子有展示自己的機(jī)會。每當(dāng)學(xué)校舉行比賽,只要能與他們對得上號,就要積極動員他們參加。同時(shí),教他們一些參賽的方法,讓他們感到老師在關(guān)心自己,在器重自己,在幫助自己,從而有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲,到時(shí)能發(fā)揮較好的水平,取得較好的成績,再次在同學(xué)中間樹立一定的威信。
(3)是根據(jù)他們的性格,引導(dǎo)他們特長的培養(yǎng)。她愛書法,就引導(dǎo)推薦參與班級的辦報(bào)宣傳組。在班級的板報(bào)上展示她的具有美感的書畫,發(fā)揮她書法美術(shù)的特長,使她的努力轉(zhuǎn)化為同學(xué)們的贊嘆聲,找不到他的特長,量身定做一個(gè)崗位,讓他們在辛勤的勞動中體會到成功的快樂,從而增強(qiáng)為集體服務(wù)的動力。
(4)是批評有問題的孩子時(shí),要給他們一個(gè)說話的機(jī)會,留有余地。
總之,初中學(xué)生是從兒童在向少年過渡的階段,具有很大的可塑性。我們作為施教育人的教育工作者,要善于從問題學(xué)生身上了解他們的志趣、個(gè)性特征及心理需要,觀察發(fā)現(xiàn)他們時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的閃光點(diǎn),因勢利導(dǎo),作為教育轉(zhuǎn)化他們的突破口和推動其前進(jìn)。