黃艷
摘要:隨著課程教育改革的不斷推進,初中英語學科的教學不再單純地為中考而服務(wù),更強調(diào)在學生掌握基礎(chǔ)知識,形成基本技能的基礎(chǔ)上,鍛煉他們的思維能力,加強學生的綜合應(yīng)用能力。因此,在當前的教學背景下,教師要認識到課程教育改革的要求,也要明確學生學習能力的培養(yǎng)需借助于有效課堂的建設(shè),采取多樣化的教學方式應(yīng)對當前的教育挑戰(zhàn)。
關(guān)鍵詞:初中英語;有效教學;教學策略
初中英語教學是師生的雙邊活動,教學的有效性也并不單單指教師教得細不細致,教學內(nèi)容有沒有按時完成等,關(guān)鍵是看學生的學習方法養(yǎng)成,學生在課上有沒有學到有用的東西,學生對于英語的英語知識的掌握能力和應(yīng)用能力如何。因此,立足于有效課堂的建設(shè)視角,教師要注重對課程內(nèi)容的精心雕琢,筆者在教學中不斷的實踐和探索,逐漸掌握了一套有效開展英語教學的方法,現(xiàn)將其整理為本文與一線教師共同分享。
1用英語組織課堂,營造學習氛圍
學生學習英語本就不如漢語學習氛圍濃厚,而學生在學習和生活中也不常用英語來解決問題,這導致學生沒有應(yīng)用英語的意識。教師在授課時需要利用英語來組織課堂,為學生營造濃厚的學習氛圍,主張學生在課前開展情景對話,讓學生意識到開口說英語并不是一件可怕的事情,活躍學生的學習思維,讓學生以更加輕松愉快的方式來學習英語。
例如,在學習“Can you play the guitar”Section A部分的2d時,教師需要通過John和Bob之間的對話,讓學生了解二人喜歡的事物,擅長的領(lǐng)域以及想要加入的俱樂部。教師在授課時就可以采取全英文的組織授課方式,如要求學生翻到書本的第幾頁以及閱讀2d內(nèi)容,2d部分的閱讀相比新知的學習,更像是本單元主要句式的練習,通過二人的對話,學生可以了解本單元需要掌握的重點句式,了解本單元的學習涉及的單詞和短語,教師在授課時可以通過與學生進行簡單的英文對話,讓學生充分了解本節(jié)課的主要學習內(nèi)容,加強學生對英語知識的好奇心。同時,借助與學生之間的溝通,為學生營造良好的學習氛圍,創(chuàng)設(shè)充足的學習條件,滿足學生的學習所需。2精心設(shè)計活動,提高課堂教學效果
對于課堂教學活動而言,教師的大量輸入并不代表學生能夠有足夠的輸出,要保證學生習得正確的學習方法,教師就要為學生提供了解英語知識,應(yīng)用英語進行交際的機會,促進學生完成知識的內(nèi)化。在課堂教學活動的設(shè)計上來說,教師要充分考慮到初中生的學習特點、個性與能力,讓學生在參與教學活動的過程中體驗英語知識的應(yīng)用,促進學生在產(chǎn)生積極的學習體驗。
例如,在學完“Can you play the guitar”這一單元后,教師可根據(jù)學生熟悉的俱樂部活動,為學生展示相應(yīng)的圖片,讓學生結(jié)合本單元所習得的主要知識和詞匯來組織語言。教師主要將學生分為兩個大組:招聘組與應(yīng)聘組,應(yīng)聘組的學生利用本單元的單詞來表達自己的愛好和特長,招聘組的學生需要表達出俱樂部對于俱樂部成員的具體要求。在課上,學生以不同的俱樂部區(qū)分開來,學生的對話也更具有針對性,能夠有效保證學生的學習效果。相比教師的詳細解釋,學生在課上的自主交流和對話,更加符合學生的學習實際,也能夠引起學生參與課堂活動的興趣,學生圍繞自己的愛好與特長展開的對話交際,有利于學生靈活應(yīng)用詞匯。
3明確學生現(xiàn)實認知起點,在教學時引出學生學習動力
認知起點一般分為邏輯認知起點與現(xiàn)實認知起點,相比邏輯認知起點而言,現(xiàn)實認知起點更加符合學生的學習實際。這就要求教師要積極搜集學生的已有生活和學習經(jīng)驗,了解學生對現(xiàn)有知識的掌握情況,結(jié)合學生的生活經(jīng)驗,引導學生主動參與教學活動,抓住學生已有知識和生活經(jīng)驗相互交叉的機會,讓學生能夠在課堂學習的過程中充滿學習動力。
例如,在學習“What's the best movie theater?”SectionA部分的2d時,教師要了解學生對于所學知識的掌握情況,對本單元重點單詞的記憶情況等等,在課上為學生朗讀對話內(nèi)容,盡量照顧到學生的已有知識。學生根據(jù)教師的朗讀情況試著分析對話的內(nèi)容,讓學生以同桌對話的方式以漢語的形式說出對話的主要意思,加強學生聽的能力與文字的分析能力。然后,在學生表現(xiàn)出疑惑或存在疑問的地方,加重朗讀語氣或加強朗讀節(jié)奏,讓學生更好地理解,也便于學生分析短文內(nèi)容。同時,教師根據(jù)學生的疑惑之處進行指點,也要在學生已有認知的基礎(chǔ)上進行,保證利用好學生的已有生活經(jīng)驗和學習經(jīng)驗。
總之,初中英語有效教學策略離不開教師與學生的良好配合,教師在課上要依據(jù)學生的學習情況采取針對性的措施,充分調(diào)動學生的積極性,學生也要積極與教師配合,在教師的影響和指導下掌握英語知識,并了解英語知識的應(yīng)用方法。