李淑波

摘要：英語(yǔ)學(xué)科對(duì)于如今的教育來說，所占的比重也是比較大的。但是根據(jù)如今的教學(xué)現(xiàn)象可以發(fā)現(xiàn)，課堂中的教學(xué)形式確是不容樂觀的，很多學(xué)生的口語(yǔ)水平到了高中階段可以發(fā)現(xiàn)還是比較的差勁。而且在課堂中，英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也往往只是一些單詞和語(yǔ)法，再加上口語(yǔ)也不是考試當(dāng)中所涉及的內(nèi)容，因此教師也對(duì)口語(yǔ)的重視度往往不高。那么，根據(jù)如今的教學(xué)形式而言，課堂中教師應(yīng)該采取什么樣的教學(xué)方式去進(jìn)一步提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力呢？

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);口語(yǔ)能力;開展情景對(duì)話;多聽多讀;糾正發(fā)音

英語(yǔ)口語(yǔ)水平的提高體現(xiàn)在平常的積累當(dāng)中，但是由于初中階段的學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的認(rèn)識(shí)水平還是不夠高的，相關(guān)的知識(shí)積累也比較少，因此對(duì)于學(xué)生來說，更加需要從很基礎(chǔ)的方面開始進(jìn)行提高。更加需要教師的重視，體現(xiàn)在一些發(fā)音的糾正方面，以及一些句型的應(yīng)用當(dāng)中，還有就是課堂中需要給學(xué)生更多的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步練習(xí)，長(zhǎng)期就可以逐漸地提高口語(yǔ)水平。課堂中的練習(xí)是非常重要的，因此還是需要教師多讓學(xué)生進(jìn)行一些練習(xí)。

1開展課堂情景對(duì)話

學(xué)生大多數(shù)的練習(xí)時(shí)間都是在課堂中，而且對(duì)于很多學(xué)生來說，課下往往也就沒有練習(xí)口語(yǔ)的環(huán)境了。英語(yǔ)課本當(dāng)中往往也列舉了很多情景對(duì)話的文段，都是根據(jù)一些句型進(jìn)行練習(xí)的。教師在教學(xué)生完成一些單詞和句型的認(rèn)讀之后，就可以留出一些時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行情景對(duì)話的模擬練習(xí)。口語(yǔ)能力的提高最離不開的就是課堂中的練習(xí)，大量的練習(xí)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)感培養(yǎng)也是很好的。

例如，在教學(xué)“Whats the matter？”這一話題時(shí)，由于這一課的內(nèi)容也是比較基礎(chǔ)的，在很多場(chǎng)合都可以用的到，因此課堂中，教師就需要讓學(xué)生多進(jìn)行一些練習(xí)。課堂中，教師首先需要教會(huì)學(xué)生如何進(jìn)行讀，然后學(xué)生在學(xué)會(huì)如何讀之后，可以留幾分鐘的時(shí)間，讓學(xué)生自己學(xué)著讀一遍，讓同桌之間進(jìn)行完成對(duì)話，這樣也可以增加一些學(xué)生練習(xí)的動(dòng)力。然后教師可以讓學(xué)生準(zhǔn)備好了之后，進(jìn)行對(duì)話的練習(xí)，其他學(xué)生聽著，學(xué)生說完之后，教師需要對(duì)學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，有問題的地方讓學(xué)生相互之間進(jìn)行指出來，這樣也有利于學(xué)生進(jìn)行提高練習(xí)的質(zhì)量。

2多聽多讀強(qiáng)化實(shí)踐

聽和讀也是英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，只有學(xué)生通過自己一些大量的聽讀訓(xùn)練，這些句子才能夠更好地得到應(yīng)用。而且聽力也是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個(gè)內(nèi)容，需要做好相應(yīng)的練習(xí)工作。由于初中階段的學(xué)生自覺能力也是比較差的，因此更加需要教師在教學(xué)的過程中做好監(jiān)督工作，給學(xué)生規(guī)定好需要完成的任務(wù)，讓學(xué)生可以更好地進(jìn)行堅(jiān)持下來。

例如，在教學(xué)“Could you please clean your room？”這一話題時(shí)，教師可以在備課的過程中準(zhǔn)備好音頻。課堂中教師可以先具體給學(xué)生進(jìn)行分析相關(guān)的內(nèi)容，然后學(xué)生在了解之后。教師就可以讓學(xué)生跟著音頻的形式進(jìn)行跟讀，音頻的正確率也往往比教師的高，而且還有一些具體的聲調(diào)等，都可以讓學(xué)生從音頻當(dāng)中感受出來。這樣讓學(xué)生多跟讀幾遍，形成固定的思維印象，這樣也便于學(xué)生提高對(duì)課本當(dāng)中知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容的認(rèn)讀。另外，教師需要讓學(xué)生在課下的時(shí)候，完成每天練習(xí)，無(wú)論是聽還是讀，都需要讓學(xué)生做好，這樣才能夠達(dá)到更好的口語(yǔ)效果。

3教授糾正口語(yǔ)發(fā)音

說之前還需要確保學(xué)生說的每一個(gè)單詞發(fā)音都是正確的，有很多學(xué)生都會(huì)存在這樣的現(xiàn)象，就是自己可以說出來，但是聽別人說的卻聽不懂，這也是因?yàn)閷W(xué)生自己的發(fā)音不正確，導(dǎo)致自己也聽不懂他人說的。因此這也就強(qiáng)調(diào)教師在給學(xué)生強(qiáng)調(diào)單詞發(fā)音的過程中，一定需要讓學(xué)生讀正確，這樣學(xué)生才會(huì)說的正確，這也是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中比較重要的一個(gè)方面。

例如，在教學(xué)“Have you ever been to a museum？”這一話題時(shí)，由于這一課的內(nèi)容中也有很多單詞都是學(xué)生需要進(jìn)行學(xué)習(xí)的。教師讓學(xué)生打開課本，然后教師讀一遍學(xué)生讀一遍，學(xué)生跟讀的過程中，教師需要觀察好學(xué)生的口型，保證學(xué)生的跟讀正確。學(xué)生在跟讀之后，教師讓學(xué)生自己嘗試讀一遍，然后讓班級(jí)的學(xué)生以“接龍”的方式進(jìn)行練習(xí)，一個(gè)學(xué)生讀一個(gè)單詞，這樣來回一兩遍，讓學(xué)生都得到了練習(xí)。并且教師在學(xué)生讀的過程中，需要針對(duì)于有問題的學(xué)生進(jìn)行及時(shí)的糾正。單詞的讀法非常重要，因此每當(dāng)教師在教學(xué)生進(jìn)行認(rèn)讀單詞的過程中，一定需要保證好學(xué)生讀出來的單詞都是正確的。

總而言之，如今的英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的地位越來越重要，更加需要教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，重視好口語(yǔ)的教學(xué)，讓學(xué)生多加練習(xí)，課堂中，多讓學(xué)生在課堂中進(jìn)行練習(xí)，這樣也會(huì)使得學(xué)生可以在課堂中得到更多的機(jī)會(huì)去提高。雖然說現(xiàn)如今大多數(shù)的初中學(xué)生的口語(yǔ)水平都有所提高，但是希望英語(yǔ)教師還是需要不斷的堅(jiān)持，讓學(xué)生的口語(yǔ)能力可以得到不斷的進(jìn)步。英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)是需要時(shí)間進(jìn)行積累的，因此需要教師對(duì)學(xué)生的不斷監(jiān)督，幫助學(xué)生更好地去堅(jiān)持。