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        增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與探究

        2018-10-20 04:39:09華琴芳
        贏未來(lái) 2018年36期
        關(guān)鍵詞:問(wèn)題分析學(xué)習(xí)興趣初中英語(yǔ)

        華琴芳

        摘要:英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì),英語(yǔ)可以說(shuō)是每個(gè)人必不可少的能力,它不僅是一門學(xué)科,更是一門基本技能。隨著世界的不斷發(fā)展,中國(guó)實(shí)力的不斷增強(qiáng),我們需要以西方世界接軌,連通中西兩方,而語(yǔ)言就是我們必不可少的基礎(chǔ)。因此,本文以初中英語(yǔ)為載體,并結(jié)合筆者自身實(shí)踐,對(duì)增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與探究的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

        關(guān)鍵詞:初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;問(wèn)題分析;教學(xué)方法

        1當(dāng)代初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

        英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該生動(dòng)靈活,機(jī)械化記憶不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生也無(wú)法真正地將其記在腦海。部分教師在講解詞匯時(shí)只是為學(xué)生講解了它的表面含義,至于單詞的來(lái)源,背后存在的文化背景,教師一般一帶而過(guò),不予仔細(xì)講解,單詞是句子的基石,是組成文章的基本單位,如果教師直接進(jìn)行文章的講解,不僅難以提升學(xué)生閱讀文章的速度和質(zhì)量,還會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而影響教學(xué)進(jìn)度。同樣在語(yǔ)法上也存在著相應(yīng)問(wèn)題,初中語(yǔ)法有了一定的難度,一些教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有深化學(xué)生的理解,若讓學(xué)生直接背誦記憶,這樣學(xué)生是不能真切的理解到位的,就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)用能力差的問(wèn)題。

        2增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

        2.1互動(dòng)化英語(yǔ)課堂,培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力

        合作式的學(xué)習(xí)方式即通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組,小組成員討論等方式給予了每個(gè)人展示的平臺(tái),學(xué)生暢所欲言,教師應(yīng)肯定每一位勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生。因此,學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演的活動(dòng),學(xué)生自由結(jié)組,然后以3-5人的小組為單位進(jìn)行活動(dòng),依據(jù)教材中的人物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí),不同的學(xué)生扮演不同的角色,還可以加入旁白等,角色扮演的課堂活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解,增強(qiáng)學(xué)生溝通能力,在最大程度上提升課堂效率效率,提升學(xué)生的思辨能力與溝通和交流水平,提升英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

        例如,在講解《Wheres my schoolbag?》這一課的時(shí)候,筆者就開(kāi)展了互動(dòng)化英語(yǔ)課堂的課堂。筆者設(shè)計(jì)了對(duì)話:

        The pen iS under the chair.(describe the place)

        A:Is the pen under the chair?

        B:Yes,it iS/.No,it isnt.(guess the place)

        A:Are the schoolbags on the bed?

        B:Yes,they are.\\No,they arent.(guess theplace)

        互動(dòng)化的合作口語(yǔ)教學(xué),提升了學(xué)生在口語(yǔ)方面的鍛煉,讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果,提升了課堂教學(xué)效率,增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感,學(xué)生合作探究能力也得到發(fā)展。

        2.2多媒體英語(yǔ)課堂,增強(qiáng)初中生英語(yǔ)單詞記憶的興趣

        人的大腦有左腦和右腦,人也因此擁有了理性思維和感性思維,感性思維一般更指向音樂(lè)、圖片、視頻等具有感官刺激的形式,而理性思維注重邏輯分析。初中生年齡上小,在感性思維上更鮮明,他們對(duì)于圖像、對(duì)于動(dòng)畫(huà)會(huì)有更強(qiáng)烈的探究興趣,因此,教師可以設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)初中英語(yǔ)課堂,通過(guò)聲音、文本、視頻動(dòng)畫(huà)圖片等多樣的形式,將單詞以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái),多媒體英語(yǔ)課堂以強(qiáng)烈的感官刺激激發(fā)了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣,學(xué)生可以在邊看邊聽(tīng)中識(shí)記單詞,降低了學(xué)習(xí)的難度,減輕學(xué)習(xí)的壓力。初中英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用多媒體。開(kāi)展英文詩(shī)歌朗誦大會(huì),組織學(xué)生觀賞經(jīng)典英文電影,激發(fā)學(xué)生天性,補(bǔ)充豐富的閱讀材料,提升學(xué)生對(duì)于單詞、句子等理解??傊?,信息化的初中英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)更具魅力,使學(xué)生學(xué)習(xí)的更有樂(lè)趣。

        2.3表演化英語(yǔ)課堂,提升初中生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展

        表演化的英語(yǔ)課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣,教師開(kāi)展表演化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益,實(shí)踐就需要拓展學(xué)生的思維,初中英語(yǔ)教師要在學(xué)生掌握好課本教材的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì),只有使學(xué)生不斷開(kāi)拓視野,學(xué)生才能寫(xiě)出越來(lái)越好的句子,學(xué)生也才會(huì)對(duì)英語(yǔ)不產(chǎn)生抵觸情緒從,我學(xué)生會(huì)在角色飾演中將單詞更加熟悉,語(yǔ)法和句子進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

        例如,在講解《Id like some noodles》這一課的時(shí)候,筆者就開(kāi)展了表演化英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師可以請(qǐng)學(xué)生分別飾演不同的角色,顧客與服務(wù)生,之后教師在可以在大屏幕上展示一些日常中常見(jiàn)的食物的圖片,并進(jìn)行可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)分,然后教師指導(dǎo)學(xué)生將圖片與單詞進(jìn)行匹配。角色表演的英語(yǔ)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)力,提升了初中生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

        綜上所述,在初中階段,英語(yǔ)教師教學(xué)要抓住教學(xué)目標(biāo),培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。知道學(xué)生積累大量的詞匯,并合理運(yùn)用語(yǔ)法,從學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作,翻譯等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的教學(xué)提升。

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