華琴芳

摘要：英語(yǔ)的教學(xué)應(yīng)當(dāng)進(jìn)行認(rèn)真設(shè)計(jì)，英語(yǔ)可以說(shuō)是每個(gè)人必不可少的能力，它不僅是一門學(xué)科，更是一門基本技能。隨著世界的不斷發(fā)展，中國(guó)實(shí)力的不斷增強(qiáng)，我們需要以西方世界接軌，連通中西兩方，而語(yǔ)言就是我們必不可少的基礎(chǔ)。因此，本文以初中英語(yǔ)為載體，并結(jié)合筆者自身實(shí)踐，對(duì)增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法與探究的這一問(wèn)題進(jìn)行一番詳細(xì)的個(gè)人觀點(diǎn)說(shuō)明與探討。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);學(xué)習(xí)興趣;問(wèn)題分析;教學(xué)方法

1當(dāng)代初中生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的問(wèn)題

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)該生動(dòng)靈活，機(jī)械化記憶不易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生也無(wú)法真正地將其記在腦海。部分教師在講解詞匯時(shí)只是為學(xué)生講解了它的表面含義，至于單詞的來(lái)源，背后存在的文化背景，教師一般一帶而過(guò)，不予仔細(xì)講解，單詞是句子的基石，是組成文章的基本單位，如果教師直接進(jìn)行文章的講解，不僅難以提升學(xué)生閱讀文章的速度和質(zhì)量，還會(huì)因?yàn)榛A(chǔ)不扎實(shí)而影響教學(xué)進(jìn)度。同樣在語(yǔ)法上也存在著相應(yīng)問(wèn)題，初中語(yǔ)法有了一定的難度，一些教師在教學(xué)時(shí)沒(méi)有深化學(xué)生的理解，若讓學(xué)生直接背誦記憶，這樣學(xué)生是不能真切的理解到位的，就會(huì)導(dǎo)致運(yùn)用能力差的問(wèn)題。

2增強(qiáng)初中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法

2.1互動(dòng)化英語(yǔ)課堂，培養(yǎng)初中生英語(yǔ)口語(yǔ)交流的能力

合作式的學(xué)習(xí)方式即通過(guò)學(xué)生自由結(jié)組，小組成員討論等方式給予了每個(gè)人展示的平臺(tái)，學(xué)生暢所欲言，教師應(yīng)肯定每一位勇于發(fā)表自己觀點(diǎn)的學(xué)生。因此，學(xué)生可以進(jìn)行角色扮演的活動(dòng)，學(xué)生自由結(jié)組，然后以3-5人的小組為單位進(jìn)行活動(dòng)，依據(jù)教材中的人物進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話練習(xí)，不同的學(xué)生扮演不同的角色，還可以加入旁白等，角色扮演的課堂活動(dòng)可以加深學(xué)生對(duì)教材的理解，增強(qiáng)學(xué)生溝通能力，在最大程度上提升課堂效率效率，提升學(xué)生的思辨能力與溝通和交流水平，提升英語(yǔ)的口語(yǔ)能力。

例如，在講解《Wheres my schoolbag？》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了互動(dòng)化英語(yǔ)課堂的課堂。筆者設(shè)計(jì)了對(duì)話：

The pen iS under the chair.（describe the place）

A：Is the pen under the chair？

B：Yes，it iS/.No，it isnt.（guess the place）

A：Are the schoolbags on the bed？

B：Yes，they are.＼＼No，they arent.（guess theplace）

互動(dòng)化的合作口語(yǔ)教學(xué)，提升了學(xué)生在口語(yǔ)方面的鍛煉，讓學(xué)生真正達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果，提升了課堂教學(xué)效率，增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的滿足感，學(xué)生合作探究能力也得到發(fā)展。

2.2多媒體英語(yǔ)課堂，增強(qiáng)初中生英語(yǔ)單詞記憶的興趣

人的大腦有左腦和右腦，人也因此擁有了理性思維和感性思維，感性思維一般更指向音樂(lè)、圖片、視頻等具有感官刺激的形式，而理性思維注重邏輯分析。初中生年齡上小，在感性思維上更鮮明，他們對(duì)于圖像、對(duì)于動(dòng)畫(huà)會(huì)有更強(qiáng)烈的探究興趣，因此，教師可以設(shè)計(jì)多媒體技術(shù)初中英語(yǔ)課堂，通過(guò)聲音、文本、視頻動(dòng)畫(huà)圖片等多樣的形式，將單詞以生動(dòng)的形式表現(xiàn)出來(lái)，多媒體英語(yǔ)課堂以強(qiáng)烈的感官刺激激發(fā)了學(xué)生的單詞學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生可以在邊看邊聽(tīng)中識(shí)記單詞，降低了學(xué)習(xí)的難度，減輕學(xué)習(xí)的壓力。初中英語(yǔ)教師還可以運(yùn)用多媒體。開(kāi)展英文詩(shī)歌朗誦大會(huì)，組織學(xué)生觀賞經(jīng)典英文電影，激發(fā)學(xué)生天性，補(bǔ)充豐富的閱讀材料，提升學(xué)生對(duì)于單詞、句子等理解?？傊?，信息化的初中英語(yǔ)課堂是英語(yǔ)教學(xué)更具魅力，使學(xué)生學(xué)習(xí)的更有樂(lè)趣。

2.3表演化英語(yǔ)課堂，提升初中生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展

表演化的英語(yǔ)課堂可以激發(fā)學(xué)生的興趣，教師開(kāi)展表演化英語(yǔ)教學(xué)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)大有裨益，實(shí)踐就需要拓展學(xué)生的思維，初中英語(yǔ)教師要在學(xué)生掌握好課本教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，只有使學(xué)生不斷開(kāi)拓視野，學(xué)生才能寫(xiě)出越來(lái)越好的句子，學(xué)生也才會(huì)對(duì)英語(yǔ)不產(chǎn)生抵觸情緒從，我學(xué)生會(huì)在角色飾演中將單詞更加熟悉，語(yǔ)法和句子進(jìn)行靈活的運(yùn)用。

例如，在講解《Id like some noodles》這一課的時(shí)候，筆者就開(kāi)展了表演化英語(yǔ)課堂。初中英語(yǔ)教師可以請(qǐng)學(xué)生分別飾演不同的角色，顧客與服務(wù)生，之后教師在可以在大屏幕上展示一些日常中常見(jiàn)的食物的圖片，并進(jìn)行可數(shù)與不可數(shù)的區(qū)分，然后教師指導(dǎo)學(xué)生將圖片與單詞進(jìn)行匹配。角色表演的英語(yǔ)課堂增強(qiáng)了學(xué)生的綜合實(shí)力，提升了初中生英語(yǔ)綜合能力的發(fā)展。

綜上所述，在初中階段，英語(yǔ)教師教學(xué)要抓住教學(xué)目標(biāo)，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。知道學(xué)生積累大量的詞匯，并合理運(yùn)用語(yǔ)法，從學(xué)生的聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作，翻譯等多個(gè)方面進(jìn)行全方位的教學(xué)提升。