黃冰

摘要：實踐證明，隨著新課程改革的實施和深入推進，傳統(tǒng)的灌輸式教學模式已然不能滿足新時期教育教學對學生發(fā)展的要求，改革課堂教學模式已是勢在必行。在此背景下，情境教學法因其在優(yōu)化課堂教學效果、提高課堂教學效率方面所具有的獨特優(yōu)勢，日益走進了廣大教師的教學視野?；诖?，筆者就結合自身教學實踐與經驗，對如何在小學語文教學中創(chuàng)設有效情境這一問題淺談一二，以供參考。

關鍵詞：小學語文;情境;懸念;直觀;體驗

興趣是最好的老師，是認知的重要動力，而學生的學習興趣總是在一定的情境中產生的。對于語文教學而言，情境創(chuàng)設更是不容忽視。情境創(chuàng)設的好壞，在很大程度上影響著整節(jié)課教學質量的高低。在小學語文教學中，教師應在充分認識到情境創(chuàng)設重要性的前提下，以教材為載體，以學生的學習特點為依據，通過巧布懸念、圖片展示以及角色扮演等多重有效手段來再現文本環(huán)境、背景及情景，以使學生產生積極的情緒反應，給學生以身臨其境之感，從而達到優(yōu)化課堂教學效果、提高課堂教學效率的目的。

1創(chuàng)設懸念情境，激發(fā)學習興趣

人人都有好奇心，小學生更是如此。而“懸念”則是引發(fā)學生心理期待的最佳載體?；诖?，在小學語文教學中，教師就不妨對學生的好奇心和求知欲加以有效利用，結合新課內容和學生的思維水平創(chuàng)設懸念情境，以此來激發(fā)學生的學習興趣，使學生在愉悅又緊張的氛圍中獲取知識、發(fā)展智力，進而有效提高課堂的教學效率。

在教學《落花生》這篇課文之初，我對學生說道：“老師今天給大家?guī)砹艘粋€謎語，猜猜看它是哪種植物?！敝?，我利用課件出示了謎面：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。很快，學生猜出了謎底是花生。于是，我先是肯定了學生的回答，再讓學生就自己課前搜集到的有關花生的資料與同桌進行分享。此后，我順勢引出了新課：“‘落花生不僅僅是農作物的名字，還是我國著名作家許地山的筆名。好端端的一個人，為什么要以‘落花生為筆名？接下來就讓我們去文中一探究竟?！比绱?，通過創(chuàng)設懸念情境，不僅調動了學生思維的積極性，而且還激發(fā)了學生的學習興趣，順理成章地引出了新課內容。

2創(chuàng)設直觀情境，深化理解感知

小學階段的學生年紀小，對事物的理解和感受能力還有待提升，且更加傾向于接受直觀的形象或事物，再加之語文教材中的文章多以感性內容為主，單憑教師一味地口頭講授非但不能深化學生的理解感受，甚至還會在極大程度上引發(fā)學生對語文學習的厭惡和抵觸情緒。此時，信息技術的出現為語文教學提供了強大的情景資源，教師便可以利用這一現代教育手段將文本中用語言文字所描繪的場景以直觀化的形式展現出來，以此來深化學生的理解感知，使語文教學更具豐富的情味。

在教學《荷花》一文時，為增強語文教學的趣味性和形象性，我先是運用信息技術播放了荷花的美妙圖片和背景音樂，并富有感情地朗讀了課文，以求獲得良好的視聽效果，使學生進入情感領域，進而為其更好地理解課文作鋪墊。之后，我按照荷花已經開了不少——荷葉——荷花——一朵有一朵的姿態(tài)這一順序顯示了相應的情境，以指導學生讀文賞析，使學生對滿池的荷花產生身臨其境之感，讓學生的情感隨文波動，與景相融。這樣，通過借助信息技術創(chuàng)設直觀情境，不僅增強了語文教學的形象性和生動性，而且還調動了學生的視覺感官，使學生直觀體會了荷花之美，于無形之中培養(yǎng)了學生的審美情趣和熱愛大自然的情感。

3創(chuàng)設體驗情境，引發(fā)情感共鳴

為升華學生的情感體驗，使學生產生身臨其境之感，教師亦可以在小學語文教學中通過角色扮演活動的開展來創(chuàng)設體驗情境，引導學生站在角色的立場上體悟作者情感。在這一過程中，文本內容得以在學生的腦海中迅速形成表象，進而有利于觸發(fā)學生的內心情感，引發(fā)學生的情感共鳴。

待學生閱讀完《窮人》這篇課文后，我先是組織學生分析鑒賞了課文中的人物形象，再讓學生以小組為單位自主分配角色，在分析人物語言、動作、神情和心理的基礎上準確把握人物形象，運用語言表達和肢體動作相結合的形式來對文本內容進行生動演繹。在此期間，我會從旁指導，對學生表演不到位的地方予以針對性地指導和點撥。如此，通過創(chuàng)設體驗情境，不僅充分發(fā)揮了學生內在的主體價值，而且還觸發(fā)了學生的內心情感，使學生在深層體驗中感受了桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學習了他們寧可自己受苦也要幫助他人的美好品質。

總而言之，情境的創(chuàng)設促進了三維目標在小學語文教學中的實現，豐富了學生的學習與情感體驗，大大提高了課堂的教學效率，教師應加大情境創(chuàng)設的力度，致力于營造有利于學生語文綜合素養(yǎng)發(fā)展的良好學習氛圍，使學生得以積極、主動地參與教學活動，從而有效改善教與學的關系，促進有效教學目標地更好達成與實現。