鄭紅娥

摘要：古詩(shī)詞教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教育的重要組成部分，但其教學(xué)效果卻還有待提高。如今義務(wù)教育新課程標(biāo)準(zhǔn)也對(duì)古詩(shī)詞教學(xué)的要求有所增加。因此，作為小學(xué)語(yǔ)文教師要深刻把握古詩(shī)詞教學(xué)的要點(diǎn)，切實(shí)優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文古詩(shī)詞教學(xué)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;古詩(shī)詞教學(xué);趣味

與現(xiàn)代文本相比，古詩(shī)詞的語(yǔ)言相對(duì)簡(jiǎn)潔，學(xué)生可以通過學(xué)習(xí)古詩(shī)詞來有效地提高語(yǔ)文能力。然而，由于古詩(shī)詞畢競(jìng)與學(xué)生存在一定的時(shí)空間隔，和如今的白話文差別較大，所以小學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞學(xué)習(xí)可能會(huì)產(chǎn)生一定的抵觸心理，再加上一些教師的教學(xué)缺乏創(chuàng)新、過于傳統(tǒng)，所以小學(xué)生的古詩(shī)詞學(xué)習(xí)效果不太好。作為小學(xué)語(yǔ)文教師要充分從小學(xué)生的特點(diǎn)和需要出發(fā)，深入研究古詩(shī)詞教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合有效的教學(xué)方法去優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)。為此，本文從以下三方面出發(fā)進(jìn)行了具體的論述。

1提高古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性

學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的態(tài)度將決定他們學(xué)習(xí)的質(zhì)量。因此，在教授古詩(shī)詞時(shí)，教師要做的第一件事就是調(diào)動(dòng)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使其在學(xué)習(xí)中形成積極的態(tài)度。但是，從當(dāng)前的古詩(shī)詞教學(xué)現(xiàn)狀來看，很多小學(xué)生不喜歡學(xué)習(xí)古詩(shī)詞，對(duì)于古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)態(tài)度在一定程度上比較消極。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師在古詩(shī)詞教學(xué)中要深入了解學(xué)生，清楚一些學(xué)生不想學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的原因，并采取具體有效的措施。實(shí)際上，在大多數(shù)情況下，學(xué)生之所以不喜歡古詩(shī)詞是因?yàn)榻處煹慕虒W(xué)過于傳統(tǒng)，過于注重死記硬背。為此，教師需要切實(shí)提高古詩(shī)詞教學(xué)的趣味性。

例如，在教學(xué)《四時(shí)田園雜興》或者《村晚》這兩首古詩(shī)詞的時(shí)候，語(yǔ)文教師可以利用擬人化的稻谷、梅子、菜花、池塘，卡通化的農(nóng)民、牧童、蜻蜓等進(jìn)行教學(xué)。將枯燥的古詩(shī)詞內(nèi)容通過動(dòng)畫形象展示出來，然后再引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)中的內(nèi)容。小學(xué)時(shí)代的學(xué)生都會(huì)被一些軟萌的、可愛的動(dòng)畫形象所吸引，語(yǔ)文教師在進(jìn)行古詩(shī)詞教學(xué)的時(shí)候借助相關(guān)的動(dòng)漫形象制作成PPT或者視頻去吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以收到很好的效果，很有效地提升課堂的趣味性。又如，在教學(xué)《江南春》這首古詩(shī)詞的時(shí)候，教師還可以為學(xué)生播放一定的江南小調(diào)，將小學(xué)生帶人煙雨蒙蒙的江南，去體會(huì)作者的心情?；蛘邔?duì)于《石灰吟》這首詩(shī)，教師也可以給學(xué)生講一講詩(shī)人于謙的古詩(shī)。這都有助于提高學(xué)生的注意力，避免陷入傳統(tǒng)說教的誤區(qū)。

2促使學(xué)生參與古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中

小學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。在古詩(shī)詞教學(xué)中，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的教師講學(xué)生聽的模式，始終考慮學(xué)生在古詩(shī)詞教學(xué)過程中的主體地位，讓學(xué)生積極參與，不斷提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。而教師則充分發(fā)揮自身的指導(dǎo)作用。為此，教師可以在古詩(shī)詞教學(xué)中采用小組合作的學(xué)習(xí)模式，使每個(gè)小學(xué)生都投入到小組中去，完成一些生字詞方面的任務(wù)，以及古詩(shī)詞大意的解析。在小組合作的過程中，學(xué)生可以互幫互助，提高自主學(xué)習(xí)能力。

例如，在教學(xué)《石灰吟》這首詩(shī)時(shí)，教師就可以將課堂還給學(xué)生，讓小學(xué)生以小組為單位去自主學(xué)習(xí)。首先，教師可以為學(xué)生布置一定的學(xué)習(xí)任務(wù)和探究問題，比如“利用工具書或聯(lián)系上下旬，理解‘錘、擊、若等閑、粉骨碎身、清白等詞語(yǔ)的意思”“把詞語(yǔ)的意思帶入詩(shī)句中，用自己的話說說這首詩(shī)的意思”“普通的石灰到底有什么獨(dú)特之處，使于謙為它寫下這首詩(shī)呢？嘗試結(jié)合詩(shī)人的背景來看”。通過這樣的任務(wù)和問題，可以讓學(xué)生自由討論，合作完成相應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在激烈的思維碰撞中發(fā)表自己的觀點(diǎn)，從而提升學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力和自主學(xué)習(xí)能力。之后，在小組合作的基礎(chǔ)上，教師可以給予有針對(duì)性的指導(dǎo)。

3深入理解古詩(shī)詞中的思想意蘊(yùn)

每一篇古詩(shī)詞都具有一定的主題思想。學(xué)習(xí)古詩(shī)詞的一個(gè)最重要的目的是讓學(xué)生感受博大精深的民族傳統(tǒng)文化，從而提高他們的審美情趣，熏陶他們的文化情懷。所以在古詩(shī)詞學(xué)習(xí)中，語(yǔ)文教師應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生通過古詩(shī)詞所營(yíng)造的意境或者描述的事物，去深入理解古詩(shī)詞的思想意蘊(yùn)，體會(huì)古詩(shī)詞中的文化傳遞和精神表達(dá)。

例如，在學(xué)習(xí)《石灰吟》時(shí)，教師可先給學(xué)生講一講于謙的人生經(jīng)歷：“于謙像你們一樣大的時(shí)候，在書齋中掛了一幅畫像，他的先生便問他這是何故。于謙應(yīng)聲答道：‘將來，我要做像他那樣的人。畫像上的人是誰(shuí)？這個(gè)人就是在南宋滅亡時(shí)，面對(duì)元世祖給他的高官厚祿，卻寧死不屈的文天祥。一首《過零丁洋》，便是他臨終前以詩(shī)明志的絕筆。后來，于謙在仕途中遭受多次貶謫。”然后再讓學(xué)生參與討論這首詩(shī)所表達(dá)的精神，即讓學(xué)生明白作者以石灰作比喻，表達(dá)自己不怕犧牲的意愿和堅(jiān)守高潔情操的決心，從而教育學(xué)生在生活中要不怕困難挫折，通過各種磨煉來使自己的意志力更堅(jiān)強(qiáng)。

總之，古詩(shī)詞是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的重要內(nèi)容，語(yǔ)文教師必須優(yōu)化古詩(shī)詞教學(xué)，使學(xué)生感受到古詩(shī)詞學(xué)習(xí)的趣味性，同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生能夠?qū)W好古詩(shī)詞，保證古詩(shī)詞教學(xué)的質(zhì)量。