黃林根

摘 要：隨著新課程改革的不斷推進(jìn)和深化，逐漸認(rèn)識(shí)到每個(gè)學(xué)生的生活環(huán)境、學(xué)習(xí)環(huán)境、情感和智力認(rèn)知水平、身體素質(zhì)等方面都有很大的差異，因此每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力都不盡相同。在體育教育的初級(jí)階段，如何將教學(xué)理論與教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，提高學(xué)生的個(gè)體身體素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的健康發(fā)展，是體育教師關(guān)注的焦點(diǎn)。當(dāng)然，隨著教學(xué)研究的不斷深入，分層教學(xué)已經(jīng)被許多教育工作者所采用。這種適合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)方法，旨在培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)方法的不足，有利于體育的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：分層教學(xué)法；小學(xué)體育教學(xué)；因材施教

素質(zhì)教育是當(dāng)今社會(huì)廣泛提及的教育術(shù)語(yǔ)。針對(duì)個(gè)體差異的分層教學(xué)法引起了人們的廣泛關(guān)注，尤其是在體育教學(xué)中。眾所周知，每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)獨(dú)立的個(gè)體，無(wú)論是生理、心理還是體育興趣，所以遵循傳統(tǒng)的教學(xué)模式，不能最大限度地發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的個(gè)性和能力。分層教學(xué)方法很好地解決了這一問(wèn)題。在理解個(gè)體差異的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)適合每個(gè)人個(gè)性發(fā)展的學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生全面發(fā)展生理心理，是分層教學(xué)法的核心內(nèi)容。

一、分層教學(xué)法的理論概述

分層教學(xué)是在學(xué)生各方面存在顯著差異的情況下進(jìn)行的。教育工作者根據(jù)學(xué)生的智力水平、學(xué)習(xí)能力、興趣愛(ài)好等方面，將學(xué)生分為不同的組，并根據(jù)不同的群體層次采用不同的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。每一組教育對(duì)象都可以完成同一學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)方法。

中國(guó)文化博大精深，古代教育家孔子提出“因材施教”，也就是我們現(xiàn)在所說(shuō)的分層教學(xué)法?？鬃釉趯?duì)待不同的人格和能力下，對(duì)不同的弟子采用不同的教學(xué)方法。從傳統(tǒng)教學(xué)到素質(zhì)教育，以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)逐漸成為語(yǔ)文教育的主要方向。分層教學(xué)法提高了古人的智慧，成為許多教學(xué)實(shí)踐和體育活動(dòng)的理論基礎(chǔ)。

二、分層教學(xué)法在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)合理的教學(xué)目標(biāo)

為了實(shí)現(xiàn)小學(xué)生身心健康的全面健康發(fā)展，在小學(xué)體育教學(xué)中教師需要注重教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定，選擇適合的教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。分層教學(xué)的方式在小學(xué)高年級(jí)體育教學(xué)中是非常有效的一種教學(xué)方式，這就要求教師關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，從興趣和體育基礎(chǔ)出發(fā)，更有效地開(kāi)展體育活動(dòng)。例如，根據(jù)小學(xué)生的身體素質(zhì)可以將學(xué)大致分為三種類(lèi)型：一是健康較好組，二是中等健康組，三是身體素質(zhì)較差組，身體素質(zhì)較好的學(xué)生比其他兩組學(xué)生有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力。因此，教師應(yīng)該為他們?cè)O(shè)定更高的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以滿足他們的學(xué)習(xí)愿望，進(jìn)一步提高他們的身體素質(zhì)和知識(shí)水平。與優(yōu)生組相比，中等體質(zhì)組的學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)體育的積極性和主動(dòng)性。教師應(yīng)針對(duì)這一問(wèn)題制定合理的教學(xué)方案，將學(xué)生砸體育課程學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性充分的調(diào)動(dòng)起來(lái)，提高學(xué)生對(duì)體育課的熱情，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，同時(shí)也提高了體育課程的成績(jī)。對(duì)于一個(gè)身體素質(zhì)較好的群體，教師應(yīng)樹(shù)立學(xué)生學(xué)習(xí)體育的信心，積極的鼓勵(lì)學(xué)生參與體育的相關(guān)活動(dòng)，并要求學(xué)生努力學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)中采用分層教學(xué)的方式，不僅可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性激發(fā)出來(lái)，更加對(duì)增強(qiáng)學(xué)生自信心等方面有積極的影響。

（二）注重學(xué)生的差異性訓(xùn)練

小學(xué)體育的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生自由地控制自己的身體，完成各種運(yùn)動(dòng)，最終通過(guò)體育獲得體育知識(shí)和技能。由于學(xué)生生長(zhǎng)環(huán)境的不確定性和先天因素的差異，每個(gè)學(xué)生都有不同的身體素質(zhì)，主要原因是性別差異和先天差異。性別差異導(dǎo)致身體上的差異；先天因素也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間的差異。一些學(xué)生每天練習(xí)，但他們的表現(xiàn)不如偶爾練習(xí)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)以不同水平的體育鍛煉，采用不同的培養(yǎng)目標(biāo)作為最終的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。在分層教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)靈活運(yùn)用體育教學(xué)方法，制定合理的分層教學(xué)策略，提高體育教學(xué)的課堂教學(xué)效果，更好地完成體育教學(xué)任務(wù)。例如，在學(xué)習(xí)跳高時(shí)，老師首先用10分鐘來(lái)解釋跳高的動(dòng)作和規(guī)律，其次教師親自演示跳遠(yuǎn)的正確動(dòng)作，讓學(xué)生在觀看的過(guò)程中，掌握基本的跳遠(yuǎn)姿勢(shì)。再次，根據(jù)學(xué)生性別的差異進(jìn)行分組，教師將男孩和女孩分組，并分別對(duì)他們進(jìn)行培訓(xùn)。最后，老師還可以組織一組男生和女生或比賽的同一組成員觀看快速學(xué)習(xí)和跳高。這樣的教學(xué)方式不僅體現(xiàn)了體育精神，更能使教師在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，并及時(shí)的解決。

（三）注重評(píng)價(jià)在分層教學(xué)中的作用

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師忽視了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，利用既定的評(píng)價(jià)體系對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，使學(xué)生的身心發(fā)展變得不健康。新課程改革指出，教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)注重學(xué)生個(gè)性的發(fā)展，而不僅僅是學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中，教師應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的人格為教學(xué)評(píng)價(jià)的主導(dǎo)方向，并根據(jù)學(xué)生的不同表現(xiàn)水平建立分級(jí)評(píng)價(jià)機(jī)制，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀和人生觀，使學(xué)生不斷提高自我。例如，在學(xué)習(xí)跳躍時(shí)，由于性別和學(xué)習(xí)環(huán)境的差異，學(xué)生的跳躍高度存在顯著差異。為此，教師應(yīng)根據(jù)每個(gè)學(xué)生的實(shí)際體育學(xué)習(xí)能力，建立不同的評(píng)價(jià)體系。鼓勵(lì)具有一般跳高能力的教師在跳高中樹(shù)立信心。對(duì)于較有才華的學(xué)生，教師應(yīng)加大跳躍難度，使其不斷超越自我，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生身心健康的全面發(fā)展。

三、結(jié)語(yǔ)

分層教學(xué)的實(shí)施方法告訴我們，分層教學(xué)是高效的教學(xué)手段。它既體現(xiàn)了教育政策的教學(xué)方針，又促進(jìn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的能力開(kāi)展積極的鍛煉。習(xí)慣于增強(qiáng)他們的身體素質(zhì)。隨著分層教學(xué)方法越來(lái)越多地應(yīng)用到各個(gè)學(xué)科中，“以學(xué)生發(fā)展為本”的理念逐漸形成。只有這樣，我國(guó)的體育才能全面發(fā)展，今后，我們必須加強(qiáng)體育事業(yè)的發(fā)展，才能走得更遠(yuǎn)。

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（作者單位：江西省新余市渝水區(qū)鵠山中學(xué)）