幸興

摘 要：創(chuàng)客教育通過實施開放創(chuàng)新、探究體驗的教學活動，以學生未來創(chuàng)新發(fā)展及就業(yè)創(chuàng)業(yè)為出發(fā)點，從知識、能力、情感態(tài)度、意志品質等多方面培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，讓學生以“創(chuàng)造性學習”模式獲得可持續(xù)發(fā)展。近年來，創(chuàng)客教育走進語文課堂，給語文教學活動帶來新鮮活力，從根本改變學生的學習思路，提升學習有效性。那么，如何運用創(chuàng)客教育促進小學語文的自主學習教學，這是本文研究的重點內容。

關鍵詞：小學語文；創(chuàng)客教育；自主學習

創(chuàng)客教育是新時期教育改革的全新教育理念與教學方法，將它用于小學語文自主學習活動中，一方面增添課堂教學的趣味性，創(chuàng)新課堂教學內容，有利于激活學生的學習興趣、求知欲望與創(chuàng)新思維，對培養(yǎng)創(chuàng)新發(fā)展能力具有積極作用；另一方面立足于當代教育發(fā)展的客觀要求，旨在培育學生的語文素養(yǎng)，促進學生全面發(fā)展。因此作為一名小學教育工作者，要客觀、全面地認知與了解創(chuàng)客教育，運用創(chuàng)客教育促進語文自主學習活動的有序開展，體現(xiàn)創(chuàng)客教育的現(xiàn)實意義與應用價值。

1.創(chuàng)新技術手段，調動學習興致

創(chuàng)客教育帶來的教育理念創(chuàng)新與教育技術創(chuàng)新，豐富語文課堂的教學形式，為開展自主學習活動創(chuàng)造良好條件。其中多媒體技術作為一種全新的教學手段，它憑借多樣化、立體化、動態(tài)化的優(yōu)勢，讓語文教材中靜止的知識點“活”起來，教師根據(jù)不同的學習內容設計多媒體課件，將文字、圖片、音樂與視頻有機融合，延伸課堂教學內容，讓語文課堂更加吸引學生，調動他們自主學習的熱情，培育創(chuàng)新意識。以《草原》一課教學設計為例，為了讓學生把握文章的內涵思想，學習作者的寫作特點與創(chuàng)作手法，體會漢族人民與蒙古族人民的深厚友誼，進而激活強烈的愛國主義情感，筆者課前結合教學內容精心地準備課件。首先，課前播放歌頌草原的音樂《美麗的草原我的家》，烘托課堂氛圍，讓學生集中注意力，對即將學習的知識點產生探究樂趣；其次，用圖片或視頻的方式展示蒙古族人民的快樂生活，如美麗的蒙古族服飾、歡快的蒙古族舞蹈、熱鬧的蒙古族節(jié)日等等，讓學生被蒙古族人民的熱情好客深深吸引，他們仿佛親自走進蒙古包，引起情感共鳴。然后，研讀課文，大家一起圍繞課文中的語言文字展開合理的想象與聯(lián)想，在腦海中形成一片壯觀的大自然風光，體會草原的自然美與人文美。最后，筆者與大家一起演唱草原歌曲、一起探討大草原的風土人情。在多媒體技術手段的支持下，學生對自主學習活動表現(xiàn)出濃厚的探究興趣，他們積極參與課堂活動，跟隨老師的教學思路，順理成章地實現(xiàn)知識目標與情感目標。

2.創(chuàng)設生動情境，激活創(chuàng)新思維

學生在小學階段的認知能力有限，他們對一些抽象的事物理解能力不足，所以在自主學習活動中，教師要盡量創(chuàng)設生動的教學情境，讓學生在情境中激活想象力與創(chuàng)造力，實現(xiàn)創(chuàng)客教育培養(yǎng)創(chuàng)新思維的目標。以《燕子》一課教學設計為例，為了調動學生的想象力、培養(yǎng)觀察力，激發(fā)大自然的熱愛之情與審美之情，筆者首先以多媒體設備播放歌曲《小燕子》，為學生營造歡快的學習氛圍，同時給學生展示各種各樣的小燕子圖片，讓學生以圖文結合的形式說一說自己印象中的小燕子特征，激發(fā)情感共鳴；其次，大家一起朗讀課文并標出文中的精彩段落，探討作者筆下描寫的燕子特點，如“一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀”“在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著”學生一邊鑒賞課文的同時，一邊在腦海中形成“燕子飛過”的畫面感；最后筆者預留課后作業(yè)，仿照作者的寫作思路與描寫手法，寫一寫“我最喜歡的小動物”。通過這種讀寫結合的教學策略，學生走進老師創(chuàng)設的學習情境中，他們在情境中閱讀、在情境中認知、在情境中成長，激活創(chuàng)新思維。

3.打造翻轉課堂，發(fā)揮主體作用

翻轉課堂與傳統(tǒng)的教學模式不同，它倡導“學生主動學習”，突出學生在語文課堂的主體地位，成為創(chuàng)客教育的主角。以《趙州橋》一課教學設計為例，為了幫學生理清自主學習的思路，筆者先在課前提出幾個問題供學生自學和思考：為什么說趙州橋是我國寶貴的歷史遺產？它有哪些獨特之處？你從文中哪些語句描寫感受到趙州橋的壯觀？學生通過閱讀與自主學習找到答案后，基本對全文有了初步認識與大致了解，在此基礎上開展課堂教學活動，教師擁有更多的時間講解重難點部分，通過師生互動來交流思想。在課堂上，筆者將學生分成合作學習小組，并在黑板上寫出幾個關鍵詞：雄偉、設計、創(chuàng)舉、堅固、美觀、寶貴、遺產……讓各組學生根據(jù)這些關鍵詞的提示概括文章大意，并在課文中畫出印象最深刻的語句，談一談自己的感受。通過系統(tǒng)性的學習，學生把握趙州橋設計的獨特之處，也深刻地感受到作者表達的真情實感。以創(chuàng)客教育為指導開展的翻轉課堂活動，真正發(fā)揮學生的主體作用，誘發(fā)學生積極思考與創(chuàng)新。

綜上所述，創(chuàng)客教育是創(chuàng)新教育更是體驗教育，它是新形勢下教學改革工作的客觀選擇。創(chuàng)客教育與素質教育中以生為本的學習理念相符合，它尊重學生的興趣愛好、好奇心與創(chuàng)造力，期望通過多樣化、趣味性、先進性的教學活動，激發(fā)學生的求知欲望、創(chuàng)新精神與實踐能力?；趧?chuàng)客教育而設計的語文教學活動過程，學生在自主、合作、探究的開放性學習情境中自由地研討，碰撞思維的火花，進而激活想象力、創(chuàng)造力與發(fā)展力，讓每個學生都成為語文課堂的小小“創(chuàng)客”，將自己心目中的新、奇、特想法轉化為現(xiàn)實，擺脫傳統(tǒng)應試教育的陰影，從此走向創(chuàng)客教育，引領創(chuàng)新意識，培育創(chuàng)新能力。

參考文獻：

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[2]陳肖.創(chuàng)客教育在語文綜合實踐活動中的運用[J].漢字文化，2018（06）：56-58.

（作者單位：重慶渝北區(qū)兩江小學）