王守國(guó)

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，由于各種內(nèi)外的原因，部分學(xué)生逐漸對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)失去興趣和信心，產(chǎn)生大量的英語(yǔ)厭學(xué)學(xué)生，為英語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)了很大困難。因此，開(kāi)展針對(duì)農(nóng)村中學(xué)生厭學(xué)情緒心理和對(duì)策的調(diào)查研究有極其重要的意義。作為英語(yǔ)老師，要提高全部學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，在平時(shí)的教學(xué)中就要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的欲望，讓厭學(xué)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)，培養(yǎng)自學(xué)能力，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的興趣和自信心，使其不斷進(jìn)步。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村初中；英語(yǔ)學(xué)科；厭學(xué)

近年來(lái)，在我國(guó)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的人數(shù)逐年在增加，各類補(bǔ)習(xí)班層出不窮，加上學(xué)生家長(zhǎng)望子成龍、望女成鳳的心理的影響，初中學(xué)生不僅在學(xué)校強(qiáng)學(xué)英語(yǔ)，在休息日也是勤學(xué)苦練。在與英語(yǔ)如此親密接觸的狀況下，學(xué)生應(yīng)該早已與英語(yǔ)融為一體，并且興趣滿滿。但事實(shí)并非如此。由于多種原因，初中學(xué)生有不同程度的厭學(xué)狀況，初中英語(yǔ)教學(xué)效果不佳。因此，本文就從初中學(xué)生產(chǎn)生英語(yǔ)厭學(xué)狀況的原因展開(kāi)研究，并提出相關(guān)的應(yīng)對(duì)策略。

一、農(nóng)村初中生學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的成因

1.1社會(huì)因素

農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)發(fā)展緩慢，教育落后，學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面得不到與發(fā)達(dá)地區(qū)學(xué)生相同的許多有利學(xué)習(xí)條件。日常生活和學(xué)習(xí)過(guò)程中，她們接觸到的英語(yǔ)材料除了教科書外，就只有配套練習(xí)題和詞典，學(xué)校圖書館、書店里幾乎看不到英文書報(bào)，街上也少有英語(yǔ)標(biāo)牌，學(xué)生缺乏語(yǔ)言學(xué)習(xí)的氛圍，農(nóng)村地區(qū)的英語(yǔ)教師又恰恰對(duì)英語(yǔ)的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)并無(wú)更多了解，故在教學(xué)中難于針對(duì)農(nóng)村學(xué)生就英語(yǔ)學(xué)習(xí)特點(diǎn)作一定的“三語(yǔ)比較”。這使得農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生無(wú)形中增加了學(xué)習(xí)的壓力，使她們產(chǎn)生恐懼、厭煩的情緒，從而造成厭學(xué)心理。

1.2家庭因素

農(nóng)村地區(qū)的家長(zhǎng)普遍文化素質(zhì)不高，基本都是小學(xué)、初中文化，有的甚至只有識(shí)字水平，他們認(rèn)為孩子學(xué)好母語(yǔ)就行，學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，因此對(duì)孩子要求不高，把孩子送到學(xué)校就完成了自己的任務(wù)，孩子學(xué)好學(xué)壞全靠老師，對(duì)學(xué)習(xí)情況不聞不問(wèn)，更談不上孩子的前途事業(yè)，甚至有些家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校給孩子送錢送食物時(shí)，連自己的孩子幾年級(jí)都不知道。家庭教育簡(jiǎn)單粗暴，學(xué)習(xí)方面缺乏督促和正能量的灌輸，從而使孩子學(xué)習(xí)缺乏動(dòng)力，加之，農(nóng)村學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)過(guò)程中，由于他們不善于表達(dá)，缺乏自信，課堂上不敢讀，更不敢回答問(wèn)題，害怕說(shuō)錯(cuò)會(huì)被老師批評(píng)，而有的學(xué)生則是因?yàn)樽钥啬芰Σ?，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力和刻苦耐勞的精神，從而產(chǎn)生厭學(xué)的情緒。

1.3學(xué)校因素

農(nóng)村地區(qū)學(xué)校教學(xué)設(shè)備相對(duì)落后，教師上課很少使用多媒體教學(xué)設(shè)備，“一支粉筆一本書”跟不上時(shí)代的步伐，教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單調(diào)、缺乏吸引力，“滿堂灌，英譯漢”的教學(xué)方式，不符合中學(xué)生喜歡直觀生動(dòng)形象的教學(xué)模式，更不能滿足他們的學(xué)習(xí)興趣，久而久之，以致于學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理。再者，背英語(yǔ)單詞遠(yuǎn)不及網(wǎng)絡(luò)游戲更能引起學(xué)生的興趣。有相當(dāng)一部分學(xué)困生認(rèn)為，語(yǔ)法規(guī)則太難，閱讀文章看不懂，每次考試糟糕的英語(yǔ)成績(jī)使他們?nèi)狈Τ钥嗄蛣趫?jiān)持到底的勇氣。

二、矯正農(nóng)村初中生學(xué)生厭學(xué)英語(yǔ)的對(duì)策

2.1發(fā)揮英語(yǔ)的教育性，做好學(xué)生的心理疏導(dǎo)工作

首先根據(jù)學(xué)生的厭學(xué)心理的類型分析，不同的學(xué)生，厭學(xué)的心理類型不同，有的是因?yàn)椴辉敢馀c人交往，有問(wèn)題不主動(dòng)向老師和學(xué)生請(qǐng)教，而形成的問(wèn)題學(xué)生，逐漸對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)感到有難度，逐漸喪失信心和積極性，逐漸形成抑郁的情緒。其次，就是屬于急躁型，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)抱著立竿見(jiàn)影的心態(tài)，暫時(shí)的學(xué)不好或者考試失利，就喪失信心，認(rèn)為自己不是學(xué)習(xí)的“料”等，厭學(xué)心理類型很多這里不一一列舉。不論是哪類厭學(xué)的學(xué)生，教師的首要任務(wù)就是要做好學(xué)生心理的疏導(dǎo)工作，讓每一個(gè)學(xué)生放下思想包袱，主動(dòng)、自信投入到學(xué)習(xí)中。

突出英語(yǔ)教學(xué)的教育性，關(guān)鍵在于挖掘教材中德育素材。新課改下的英語(yǔ)教學(xué)，突出三維教學(xué)目標(biāo)，其中一個(gè)就是情感目標(biāo)，也就是德育目標(biāo)。教師在教學(xué)中，應(yīng)結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，合理挖掘和滲透德育素材，如助人為樂(lè)、文明禮儀、環(huán)境保護(hù)、社會(huì)團(tuán)體活動(dòng)等，教學(xué)中，結(jié)合這些利于身心發(fā)展的素材進(jìn)行滲透，可以改變抑郁型、急躁型、害羞型等學(xué)習(xí)心理障礙的學(xué)生的改變，促其積極主動(dòng)學(xué)習(xí)。

（二）針對(duì)學(xué)生問(wèn)題，有的放矢采取應(yīng)對(duì)措施

大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)產(chǎn)生心理問(wèn)題的主要原因是“學(xué)困”、“后進(jìn)”等的困擾，教學(xué)中，對(duì)這些學(xué)生如果不重視，他們更容易“破罐子破摔”，更加重他們的厭學(xué)心理，久而久之，使他們形成扭曲的性格、反常的變態(tài)。對(duì)于這些學(xué)生，教學(xué)中，教師應(yīng)密切關(guān)注，采用榜樣示范法，如和他們一起聊聊CarlMarx，Marx一生掌握50多門外語(yǔ)，其中50歲開(kāi)始學(xué)俄語(yǔ)，僅僅用不到半年的時(shí)間，就用俄語(yǔ)為報(bào)社和雜志寫文章；和他們談?wù)勈澜绲谝幻滥?、?guó)家總理周恩來(lái)，一生也通曉英語(yǔ)、俄語(yǔ)、法語(yǔ)、日語(yǔ)等20多種國(guó)家的語(yǔ)言等，借助于這些名人軼事，再結(jié)合身邊的榜樣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)自信和勇氣。教學(xué)中，多設(shè)計(jì)一些簡(jiǎn)單、利于激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣的問(wèn)題，給他們重拾學(xué)習(xí)的信心。如單詞教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)他們根據(jù)構(gòu)詞規(guī)律而記憶，避免忘了記、記了忘的弊端，多采用“溫故知新”法，降低難度系數(shù)，這樣，細(xì)致入微、有的放矢地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，他們會(huì)逐漸克服英語(yǔ)難學(xué)的畏懼心理，從而提高對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)信心以及強(qiáng)化學(xué)好英語(yǔ)的欲望。

學(xué)習(xí)興趣是課堂成敗的關(guān)鍵，興趣的激發(fā)是克服心理問(wèn)題的前提，教學(xué)時(shí)善于激發(fā)興趣、活躍課堂氛圍、趣味性的教學(xué)手段等的運(yùn)用，都可以幫助學(xué)生克服厭學(xué)心理，排除畏難情緒，課堂學(xué)習(xí)將有效、高效。

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（作者單位：河南省范縣教育局中小學(xué)教研室）