郭曉東

摘要：結(jié)合當(dāng)前的幼兒語言教育情況，分析了幼兒語言教育的意義的基礎(chǔ)上，探討了幼兒語言教育的目標(biāo)與要求，并結(jié)合教學(xué)實踐提出了幼兒語言教育的策略與建議，希望對于幼兒教育發(fā)展具有一定幫助。

關(guān)鍵詞：幼兒教育；語言教育；教學(xué)改革；教學(xué)要求

結(jié)合幼兒教育發(fā)展的情況，其語言技能對于幼兒綜合能力的提升具有至關(guān)重要的影響，在幼兒教育環(huán)節(jié)中，語言能力則具有不可忽視的作用，其直接影響著幼兒之間的相互交流。如果幼兒具有較好的語言能力，則能有效引導(dǎo)其朝向更好的方向發(fā)展，保證其具有較強的交際能力，有利于自身素質(zhì)能力的快速提升，也有利于構(gòu)建和諧的師生關(guān)系[1]。在此基礎(chǔ)上，幼兒則更容易掌握相關(guān)的課堂知識內(nèi)容，實現(xiàn)技能水平的有效提升。

一、幼兒語言教育的意義

（一）能促進幼兒發(fā)展

在幼兒語言教育的發(fā)展過程中，教師優(yōu)先應(yīng)該注重保持幼兒具有較為豐富詞匯、發(fā)音清晰的特點，能將自己思想通過合適的詞句來表達，更好開展周圍事物的理解。具體的語言教育過程中，教師應(yīng)重視幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，積極為幼兒語言鍛煉提供各種各樣的平臺，要求實現(xiàn)語言范例，鼓勵幼兒提升自我的理解和感知能力，并能不斷提升相應(yīng)的記憶力。在此過程中，幼兒能有效進行詞匯、語音的積累，加強結(jié)合語境下的句式的表達應(yīng)用，并能將其為自己所用，進一步更好開展思想情感的表達和交流，能積極和別人交流和溝通。同時，教師應(yīng)該積極主動參與到幼兒的交流活動中，通過實際的交流能夠激發(fā)幼兒的語言應(yīng)用能力，進一步提升他們的綜合素質(zhì)能力。

（二）促進幼兒的認知發(fā)展

幼兒如能重視語言學(xué)習(xí)及應(yīng)用，則有利于提升自我的認知水平。語言對于幼兒的發(fā)展具有重要的作用，幼兒在具體的學(xué)習(xí)實踐過程中，必然要涉及到量的語言材料，在逐步掌握語言技能的條件下，則更加容易去理解和消化相關(guān)的知識體系內(nèi)容。另外，通過相關(guān)的語言教育活動的組織，幼兒能夠結(jié)合實際來認識到大量的新事物，并能學(xué)會相關(guān)的專業(yè)化描述詞匯，有利于自身的思維能力水平的提升，進一步將事物特征顯示出來，便于提升幼兒的記憶力，加強他們的認知水平能力提升。幼兒通過語言能力，能有效概況不同事物的特點，實現(xiàn)綜合素質(zhì)能力的提升。

二、幼兒語言教育的目標(biāo)與要求

（一）幼兒語言教育的內(nèi)容分析

一是，重視幼兒具有良好的傾聽習(xí)慣，提升他們的語言理解能力；二是，幼兒教師積極搭建各種平臺，鼓勵學(xué)生進行語言交流，充分體會語言交流的樂趣，并能鼓勵在其中使用禮貌的、恰當(dāng)?shù)恼Z言；三是，鼓勵幼兒能準(zhǔn)確、清晰、大膽地表達想法，能較為全面地描述相關(guān)的事物或者過程，具備一定的思維能力以及語言表達能力；四是，鼓勵學(xué)生進行大量的優(yōu)秀的兒童文學(xué)作品的閱讀，有效感受相應(yīng)的優(yōu)美語言以及真實情感，進一步提升幼兒對于作品的理解力；五是，積極鼓勵學(xué)生從生活中觀察，培養(yǎng)對于文字符號、簡單標(biāo)記的興趣；六是，通過普通語言環(huán)境的搭建，鼓勵幼兒說普通話。針對少數(shù)民族幼兒，還應(yīng)具有本族語言的能力。

（二）實施幼兒語言教育應(yīng)遵循的原則

1.語言運用情境性原則。幼兒語言的形成離不開成長過程，其中，幼兒語言的實踐應(yīng)用則是語言交流的重要環(huán)節(jié)。所以，幼兒教師應(yīng)該在組織幼兒活動中，積極搭建豐富的語言環(huán)境平臺，鼓勵學(xué)生進行相關(guān)的語言交流活動，能夠從他們的生活實踐出發(fā)來選擇相應(yīng)的日常語言，滿足自身的語言交往環(huán)境的進一步豐富，在這樣的背景下，能夠進一步實現(xiàn)和各種各樣的人才進行交流互動，有效提升幼兒的語言經(jīng)驗。

2.因材施教的原則。在我國的傳統(tǒng)教育理念，因材施教原則具有悠久的歷史。當(dāng)前的兒童教育發(fā)展中，語言教育的作用不可忽視，但我們應(yīng)該認識到兒童語言能力的差異性，遵從個別差異的實際情況，能夠結(jié)合每個幼兒的特點來提供必要的教育機會。鼓勵教師和幼兒進行個別交流，通過自有交談更好促進幼兒個體的發(fā)展，這對于幼兒語言進步具有積極影響。

3.主體活動性原則。幼兒語言教育環(huán)節(jié)中，應(yīng)該充分體現(xiàn)出幼兒的主體活動性，如果語言活動離開了幼兒的主體性，則違背了基本的原則。同時，主體性則應(yīng)該依附于活動進行體現(xiàn)，由此可以看到主體性和活動性所具有的緊密不可分的關(guān)系。幼兒則是有著屬于自己的世界范圍，如果不尊重幼兒的主體性活動發(fā)展，則難以實現(xiàn)幼兒的整體素質(zhì)的提升，一般來說，應(yīng)該重視以下兩個方面：一是，努力轉(zhuǎn)變幼兒的學(xué)習(xí)觀念，從“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，具有學(xué)習(xí)的主動性；二是，鼓勵幼兒進行自我觀點的表達，不斷推動教師和幼兒之間的互動。

三、幼兒語言教育的策略與建議

（一）在日常生活中發(fā)展幼兒的語言技能

在幼兒的語言訓(xùn)練過程中，應(yīng)從幼兒的日常生活入手，并能夠積極搭建幼兒進行生活用途談話的平臺，結(jié)合幼兒興趣點出發(fā)來選擇話題，鼓勵幼兒勇于表達自己的觀點。比如，在早上的談話中，參考幼兒的發(fā)展興趣來選擇主題，比如，“你最幸福的事情是什么？”“你的媽媽最喜歡吃什么？”等，能實現(xiàn)幼兒語言表達能力的提升。

（二）幼兒發(fā)展語言技能的活動區(qū)域

為了進一步提升幼兒專門訓(xùn)練語言技能，可以劃分專門的活躍的區(qū)域，鼓勵幼兒在此進行自由自在的交流，主動為語言技能的提升提供幫助，實現(xiàn)和他人的溝通交流。結(jié)合幼兒教學(xué)內(nèi)容，在本地區(qū)進行相關(guān)的語言背景制作，設(shè)置簡單的公交站、售貨亭等情景，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，通過情景創(chuàng)設(shè)來進一步提升幼兒的語言技能。

四、結(jié)語

綜上所述，在信息時代發(fā)展背景下，幼兒教師應(yīng)該充分重視幼兒語言教育的培養(yǎng)，積極通過日常的生活培養(yǎng)他們的語言節(jié)能，為幼兒語言技能的提升搭建平臺，這也符合新時期的素質(zhì)教育的相關(guān)要求。

參考文獻：

[1]樊麗嬌.有效提問，增強幼兒語言教育質(zhì)量[J].新課程·上旬，2017，7.

[2]王碧定.提高幼兒語言能力的創(chuàng)新教育[J].師道·教研，2018，3.