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        中職營銷崗位實習就業(yè)指導(dǎo)探究

        2018-10-20 12:33:58湯伊玲
        炎黃地理 2018年7期
        關(guān)鍵詞:實用型人才

        湯伊玲

        摘 要:當前企業(yè)對營銷崗位需求增大,但現(xiàn)有的營銷基礎(chǔ)知識已無法滿足企業(yè)工作崗位的需求,學(xué)生很難迅速進入營銷工作角色。探究構(gòu)建營銷崗位實習就業(yè)指導(dǎo),培養(yǎng)具有核心競爭力的營銷人才,為學(xué)生的擇業(yè)和實習提供專業(yè)指導(dǎo),也向企業(yè)輸送更符合企業(yè)營銷崗位需求的實用型人才。

        關(guān)鍵詞:營銷崗位;實習就業(yè)指導(dǎo);實用型人才

        隨著我國市場經(jīng)濟的日益發(fā)展,市場營銷已經(jīng)滲透到各個領(lǐng)域,企業(yè)對營銷崗位的需求也越來越大。桂林市旅游職業(yè)中等專業(yè)學(xué)校,是首批國家中等職業(yè)教育改革發(fā)展示范學(xué)校和重點職業(yè)學(xué)校,學(xué)校根據(jù)學(xué)科專業(yè)特色和學(xué)生特點,結(jié)合桂林本地行業(yè)、校企合作的企業(yè)要求,通過對市場營銷和電子商務(wù)學(xué)生的實習情況進行調(diào)研分析,努力開展有成效的就業(yè)指導(dǎo)工作,為學(xué)生能順利通過招聘面試,盡快適應(yīng)工作環(huán)境,提高工作業(yè)績,最終成功就業(yè),提供有力的專業(yè)指導(dǎo)。

        1 對企業(yè)營銷崗位需求的調(diào)研分析

        為了培養(yǎng)受企業(yè)歡迎的實用型人才,及時掌握各企業(yè)所需營銷人才需求情況,為我校開展專業(yè)崗前實習就業(yè)指導(dǎo)工作,提供可靠的依據(jù)。學(xué)校對校企合作的多家企業(yè)進行走訪、問卷調(diào)查等形式的調(diào)研,了解到了營銷崗位人才需求的基本情況。

        1.1企業(yè)對營銷專業(yè)崗位需求情況分析

        通過對企業(yè)部門主管的面談,了解到我校的市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)的實習生穩(wěn)定率較高,學(xué)生通過培訓(xùn)能較快適應(yīng)工作崗位,畢業(yè)生轉(zhuǎn)正率逐年增加,企業(yè)有意向與我校持續(xù)開展校企合作。

        在問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)分析中,所調(diào)查的企業(yè)對營銷崗位人才的需求,普遍集中在熟練掌握網(wǎng)絡(luò)營銷知識,以及實用銷售技能等方面。各行業(yè)涉及的營銷崗位主要有:旅游景區(qū)公司需要景區(qū)營銷策劃和網(wǎng)絡(luò)營銷推廣方面的營銷人員;連鎖超市和貿(mào)易公司需要銷售員、收銀員;電子商務(wù)公司需要網(wǎng)絡(luò)客服、網(wǎng)絡(luò)營銷策劃等方面的營銷人員;酒店需要渠道拓展、客戶關(guān)系維護、網(wǎng)絡(luò)推廣等方面的營銷人員;餐飲服務(wù)公司需要菜品推銷、網(wǎng)絡(luò)營銷等方面的營銷人員;電商行業(yè)需要網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、客戶服務(wù)、軟文編輯等方面的營銷人員。

        1.2營銷崗位人才應(yīng)具備的綜合能力

        1.2.1.職業(yè)素質(zhì)要求

        各企業(yè)對職業(yè)素質(zhì)的要求,普遍以溝通協(xié)調(diào)、營銷實踐這兩個方面能力為主。中職生的特點就是肯從基層做起,企業(yè)也更愿意聘用能吃苦耐勞,適應(yīng)能力強,又能勤奮好學(xué)的實習生。此外,大多數(shù)企業(yè)對實習生提出了要具備開拓創(chuàng)新能力的要求。

        1.2.2.職業(yè)道德要求

        幾乎所有的企業(yè)對營銷崗位人才強調(diào)要具備責任意識,這也提醒我們在就業(yè)指導(dǎo)過程中,著重培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)操守、責任意識。多家企業(yè)的負責人也提出,學(xué)生一定要具備團隊合作意識,才能更好的適應(yīng)工作。在學(xué)生入職培訓(xùn)中,企業(yè)會滲透企業(yè)文化,讓學(xué)生對企業(yè)有歸屬感。

        1.2.3.營銷知識及技能要求

        同為商貿(mào)類的專業(yè),市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)都開設(shè)了一定的營銷課程,專業(yè)知識有重合之處,都需要具備市場調(diào)研、網(wǎng)絡(luò)營銷、客戶管理、營銷策劃及推廣、文案寫作、經(jīng)營管理等方面的營銷知識和技能。受訪企業(yè)對于學(xué)生的這些專業(yè)知識儲備能力相當看重,尤其對于當今社會最熱門的網(wǎng)絡(luò)營銷方面,就特別需要學(xué)生既要學(xué)會操作運用,也要做好營銷策劃和推廣活動。

        2 營銷崗位實習就業(yè)指導(dǎo)的對策

        2.1培養(yǎng)實用型人才的必要性

        中職學(xué)校培養(yǎng)的是實用型專業(yè)人才,企業(yè)對于營銷崗位人才的核心能力要求是銷售溝通能力和網(wǎng)絡(luò)營銷的能力,雖然在基礎(chǔ)課程中學(xué)習過相關(guān)知識,但是針對實習的具體工作崗位所要具備的知識技能,還是相對欠缺,尤其崗位實訓(xùn)針對性不強。因此,在實習就業(yè)指導(dǎo)當中,根據(jù)目前合作的企業(yè)要求,設(shè)置了五個行業(yè)的崗位培訓(xùn):旅游營銷崗位、酒店營銷崗位、餐飲營銷崗位、超市零售崗位和電商客服崗位。在安排頂崗實習之前,開展專項培訓(xùn),讓學(xué)生更好的擇業(yè)并通過面試,在入職后盡快的進入工作角色當中。

        2.2加強實踐性教學(xué)的師資隊伍建設(shè)

        給學(xué)生進行就業(yè)指導(dǎo)的教師,必須是專業(yè)功底扎實、教學(xué)水平高、實踐經(jīng)驗豐富的教師,且必須具有全國職業(yè)資格證。近兩年我校市場營銷及電子商務(wù)專業(yè)教師均考取了“高級營銷師”、“高級電子商務(wù)師”的職業(yè)證書,形成了“雙師型”的專業(yè)教師隊伍。每位教師每兩年都要到各企業(yè)中進行營銷專業(yè)實踐活動,積累工作經(jīng)驗和教學(xué)資源,開展專業(yè)經(jīng)驗交流會,更新完善教學(xué)資源庫。

        2.3發(fā)揮畢業(yè)生“傳幫帶”的作用

        長期合作的企業(yè)中,有一批批畢業(yè)生順利轉(zhuǎn)正,他們能給新一批即將實習的學(xué)弟學(xué)妹帶回更多成長經(jīng)歷和工作經(jīng)驗的分享,引導(dǎo)實習生正確從理想憧憬中平穩(wěn)走進現(xiàn)實,幫助他們做好迎接各種挑戰(zhàn)的心理準備。通過開展優(yōu)秀畢業(yè)生分享會,以及邀請畢業(yè)生配合專業(yè)教師錄制營銷工作操作示范視頻等形式傳授經(jīng)驗。當實習生進入企業(yè)后,畢業(yè)生與實習生結(jié)為師徒關(guān)系,幫助實習生更快的提高業(yè)務(wù)水平,起到事半功倍的作用。

        2.4專項開展實習就業(yè)指導(dǎo)培訓(xùn)

        每年在實習季開始之初,針對高二年級市場營銷和電子商務(wù)專業(yè)的全體學(xué)生,開設(shè)為期十天的專業(yè)崗位培訓(xùn),分為《消費心理與推銷實務(wù)》和《新媒體營銷》兩大實訓(xùn)模塊,涉及旅游營銷、酒店營銷、餐飲營銷、零售營銷、客戶服務(wù)和網(wǎng)絡(luò)營銷等實習內(nèi)容。每個模塊都安排各自有經(jīng)驗的專業(yè)教師進行授課及實操的指導(dǎo),最終進行崗位模擬考核,成績優(yōu)異的學(xué)生可優(yōu)先推薦面試。

        3 結(jié)論

        通過營銷崗位實習就業(yè)指導(dǎo),實現(xiàn)培養(yǎng)實用型人才的目標。幫助學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃,完善學(xué)生營銷知識能力的儲備,樂觀自信地走上工作崗位。

        基金項目:2015年度廣西職業(yè)教育教學(xué)改革立項項目“中職市場營銷專業(yè)實踐型人才培養(yǎng)導(dǎo)向的課程體系建設(shè)與企業(yè)實踐探究”,編號GXZZJG2015B097。

        參考文獻

        [1] 李登鳳,基于營銷崗位能力需求的市場營銷教學(xué)改革探析 [J].現(xiàn)代商貿(mào)工業(yè) 2018,7(179-180)

        [2] 謝高賢,劉玉鳳,淺析市場營銷專業(yè)崗位職業(yè)能力的培養(yǎng) [J].考試周刊 2013,6(160-161)

        [3] 章艷,崗位能力導(dǎo)向下高職市場營銷專業(yè)實踐教學(xué)模式[J].中國校外教育.2017(33)

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