畝巴次仁

摘 要：德育教育是民族地區(qū)高中學生的重要功課之一，也是民族地區(qū)高中班主任的一大功課之一，它不僅對民族地區(qū)高中學生的語文成績起著重要的作用，也有利于提升我國各少數(shù)民族地區(qū)學生的綜合素質(zhì)。然而，少數(shù)民族地區(qū)的高中學生有其自身所具有的實際特點，以藏族地區(qū)的高中學生為例，本文將對如何做好少數(shù)民族地區(qū)高中學生的德育工作進行初探。

關鍵詞：少數(shù)民族；德育工作；高中學生；策略

引言

對少數(shù)民族學生實施高質(zhì)量的德育工作，不僅有助促進我國各少數(shù)民族地區(qū)學生整體素質(zhì)的提升，同時，對于促進我國教育事業(yè)的發(fā)展具有積極意義。本文以藏族地區(qū)為例來闡述如何做好少數(shù)民族地區(qū)高中學生的德育工作。

1 對少數(shù)民族地區(qū)高中學生進行德育工作的意義

以藏族地區(qū)為例，隨著我國對素質(zhì)教育所具有重要性意義以及對促進少數(shù)民族學生綜合素質(zhì)提升的各相關工作，越來越重視，使得藏族地區(qū)的各高中院校教學模式以及教學方式均受到了一定程度上的影響，其中，基于高中階段的學生已經(jīng)具備了較高的認知能力以及理解能力，因此，想要使其可以于未來進行更好的生活以及發(fā)展，就需要對其實施有效的德育教育[1]。

2 德育工作中班主任的角色定位

班主任對于促進少數(shù)民族各高中院校辦學理念的深入貫徹具有重要意義，因此，其通常需要對學校下發(fā)的各種任務及教學目標等，進行積極的配合。同時，班主任也是促進高中德育工作以及班級管理質(zhì)量提升的重要主體之一。所以，在對民族地區(qū)高中學生實施具體的德育工作時，需要注重創(chuàng)設起完善的班級管理及組織體系，以少數(shù)民族學生所具有的實際特點等為基礎，以促進其實效性充分發(fā)揮為目標，再實施具體的高中班級管理工作，有助于與少數(shù)民族地區(qū)高中學生之間建立更和諧的師生關系，進而大幅度提升少數(shù)民族地區(qū)高中德育工作的質(zhì)量，以及高中生的德育成績。

3 少數(shù)民族地區(qū)高中學生德育工作初探

3.1案例分析

以藏區(qū)高中生王小林的事件為例：就讀于藏區(qū)高中三年級某班級的學生王小林，性格較為活潑，常與周圍同學打成一片，也愛好各種運動，但是他卻有個缺點，就是脾氣尤為暴躁。例如，在一次政治課中，由于他的水杯突然掉到了地上，他想要立即撿回，可老師以正在上課為由并未允許。結果一氣之下，王小林便摔門而出，逃出了正在進行的課堂。事后，在班主任的教導下，王小林對自己的行為也進行了深刻的反省，并寫了長篇的檢討，同時向政治老師以及其他同學道了歉，解釋了自己不尊重老師并非出于本意，而是一時的頭腦不清晰，因控制不住自己的情緒所導致的。一次的反省似乎并不能徹底的解決問題，在不久以后，王小林又出現(xiàn)狀況了，他與其他幾名同學因為籃球賽而逃課了，逃課事件發(fā)生之后，班主任又對其進行了深刻的談話，但王小林同學依舊未對自身的錯誤進行深刻反省，在之后的學習生活中，依然屢次再出現(xiàn)類似的問題。

3.2工作反思

基于上述王小林同學的情況，他的班主任在對其實施具體的德育教育時，需要注重充分發(fā)揮情感的作用，與其進行良好的溝通，并力求可以與王小林之間建立起融洽、和諧的師生關系。根據(jù)對周邊藏區(qū)學校的調(diào)查顯示，與王小林狀況類似的學生比比皆是，在現(xiàn)如今的高中校園中，此類問題屢次發(fā)生，其普遍原因是由于德育教師的輕視或忽略，使得學生自身缺乏信心，進而無法擁有充足的安全感。因此，班主任在對此類學生進行德育教育時，首先可以通過對其性格特點、心理特征，乃至從他的家庭教育等多方面去探尋原因，只有找到學生是為什么會出現(xiàn)此類問題的原因，才能有針對性的對該類學生進行有效的教導。其次，在具體的德育工作開展中，班主任要對這類問題學生表示出充分的尊重，用平等對話的方式，向其敞開心扉，才有助于促進此類學生的學習主動性以及自信心提升，同時，也可對周邊學生產(chǎn)生積極影響。高中生正處于叛逆時期，很多學生是不吃訓話這一套的，但如果以朋友的方式去與他們平等相處，則可收獲到不一樣的效果。還有，每一個學生所展現(xiàn)的一些性格特點，都是長期在家庭，社會和學校的共同熏陶下養(yǎng)成的。學生的很多習慣不可能一下子就得到改善，加之，在少數(shù)民族地區(qū)的學生從小所接受到的教育也層次不齊，對教育的領悟程度自然也會不一，因此需要班主任老師多一些耐心，陪伴他們成長，等待他們成長，在長時的學校德育教育熏陶下，他們所展現(xiàn)出來的各種毛病總會有得到改善的一天。所以，班主任老師在具體開展對民族地區(qū)高中生的德育教育工作時，不可操之過急。總之，德育教育對高中學生更好的實施自我發(fā)展具有積極意義，班主任在具體德育教育的方式方法上不得不不斷反思，累積經(jīng)驗。

4 結論

綜上所述，班主任在德育工作中所具有的影響較大，尤其是在少數(shù)民族地區(qū)，學生們因為民族信仰問題，家庭教育，以及社會教育等存在一些差異，因此，少數(shù)民族地區(qū)各高中院校的班主任應注重通過將自身職能良好發(fā)揮出來，并以學生實際特點為基礎，實施德育工作的方式，促進相應地區(qū)德育工作整體質(zhì)量的提升。

參考文獻

[1] 閆春花，吳世佳，許小梅.信息化視野下“三位一體”高中德育新機制的調(diào)查研究——基于廣西梧州部分高中受訪者的調(diào)查[J].數(shù)字教育，2017，3（01）：55-62.