圣英

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)是一門非常重要的科目，小學(xué)數(shù)學(xué)對(duì)學(xué)生今后的數(shù)學(xué)思想和數(shù)學(xué)能力有著一生的影響。因此教師在教學(xué)時(shí)，必須重視教學(xué)方法的合理選擇，合理巧妙的將數(shù)學(xué)思想引入到課堂教學(xué)，使學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)思想認(rèn)知，提高學(xué)生問(wèn)題的解決能力，提升學(xué)生知識(shí)見(jiàn)解和解題水平。現(xiàn)本文從小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分寫(xiě)了小學(xué)數(shù)學(xué)中數(shù)學(xué)思想的滲透方法，分析提高小學(xué)數(shù)學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；教學(xué)方法；數(shù)學(xué)思想

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0194-01

Abstract： primary school mathematics is a very important subject. Primary school mathematics has a lifelong influence on students' mathematical thinking and mathematical ability in the future. Therefore， teachers should pay more attention to the rational choice of teaching methods and introduce mathematical ideas into classroom teaching in a reasonable and clever way， so that students can establish correct learning thoughts and cognition， improve the ability of solving students' problems， and improve their knowledge and solving problems. Starting from the current situation of mathematics teaching in primary schools， this article divides the infiltration methods of mathematical thinking in primary school mathematics， and analyzes the effective ways to improve the quality of primary school mathematics.

Key words： primary mathematics； teaching methods； mathematical thinking

前言：

在國(guó)內(nèi)教育事業(yè)不斷發(fā)展的過(guò)程中，核心素養(yǎng)教育成為了新時(shí)期教育的重要理念。核心素養(yǎng)教育要求在小學(xué)數(shù)學(xué)中，學(xué)生不僅要掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)，了解數(shù)學(xué)信息內(nèi)容，同時(shí)教師也要鍛煉學(xué)生思維能力，使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)思維，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的傳遞。這是綜合素質(zhì)的體現(xiàn)，也是現(xiàn)代教育的基本要求。因此小學(xué)階段必須重視數(shù)學(xué)思想滲透，使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。這樣學(xué)生才能夠更加主動(dòng)的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。真正意義上提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的意識(shí)。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思想滲透問(wèn)題

1.1 教師對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)知不足

雖然課改教育已經(jīng)實(shí)施了很久，不過(guò)仍有很多小學(xué)數(shù)學(xué)教師沒(méi)有意識(shí)到核心素養(yǎng)的作用，忽視了數(shù)學(xué)思想數(shù)學(xué)課堂滲透的含義與意義。據(jù)筆者的調(diào)查得知，多數(shù)教師認(rèn)為小學(xué)生學(xué)習(xí)能力有限，認(rèn)知水平不高，所以讓學(xué)生掌握課本知識(shí)就是主要任務(wù)，不應(yīng)將過(guò)大的壓力施加給學(xué)生。此外也有一部分教師錯(cuò)誤地認(rèn)為，學(xué)生只用得高分即可，高分意味著學(xué)生今后能夠獲得更好的發(fā)展，且學(xué)生的成績(jī)往往與教師自身的晉升有很大關(guān)系。所以有一部分教師僅僅重視學(xué)生基本功的培養(yǎng)，用大量的試題訓(xùn)練學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)，忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思想的教學(xué)，沒(méi)有意識(shí)到學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)意義。

1.2 教師專業(yè)能力有待加強(qiáng)

我國(guó)在教師制度上存在極大的隨意性[1]。幾乎所有專業(yè)都可以考取教師資格證。雖然教師資格證的隨意考取為我國(guó)補(bǔ)充了大量的教師資源，但也凸顯了一個(gè)嚴(yán)重的教育問(wèn)題。即國(guó)內(nèi)小學(xué)教師的專業(yè)化水平良莠不齊。很多教師雖然有教師資格證，但往往并不是出于熱愛(ài)這份行業(yè)才進(jìn)入教育行業(yè)。一些教師的個(gè)人思想水平仍舊停留在教師是一份輕松的工作，教師有寒暑假等想法，忽視了教師在教育系統(tǒng)中的價(jià)值和功能。如果教師缺少端正的態(tài)度，那么教師必然不會(huì)有足夠的數(shù)學(xué)思想覺(jué)悟[2]。作為班級(jí)教學(xué)的主導(dǎo)者，教師沒(méi)有理解數(shù)學(xué)思想，自然也就無(wú)能向?qū)W生傳達(dá)數(shù)學(xué)思想的內(nèi)容。

1.3 數(shù)學(xué)思想的滲透力度不夠

很多教師在教學(xué)時(shí)，并沒(méi)有站在學(xué)生的角度看待問(wèn)題[3]。一些教師認(rèn)為，小學(xué)數(shù)學(xué)難度非常低，所以并不需要特殊的教學(xué)活動(dòng)輔佐，學(xué)生就能夠完成數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。然而事實(shí)上，雖然小學(xué)數(shù)學(xué)難度不高，但學(xué)生的能力和基礎(chǔ)存在很大差異。如果教師忽視了學(xué)生能力的差異，那么教師在教學(xué)時(shí)就無(wú)法有效的滲透數(shù)學(xué)思想。甚至有部分教師將自己對(duì)數(shù)學(xué)思想的見(jiàn)解直接告訴學(xué)生，并沒(méi)有重視學(xué)生數(shù)學(xué)思想的啟發(fā)。學(xué)生用著教師的數(shù)學(xué)思想去看待數(shù)學(xué)問(wèn)題，必然會(huì)影響數(shù)學(xué)思想的價(jià)值發(fā)揮。

2 數(shù)學(xué)思想滲透的具體做法

2.1 深度鉆研教學(xué)內(nèi)容，轉(zhuǎn)化教師教學(xué)觀念

教材的編撰經(jīng)過(guò)了無(wú)數(shù)的教育學(xué)家研討，因此教材中包含著大量輸血四項(xiàng)內(nèi)容。教師應(yīng)充分了解教材當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想，從而發(fā)揮數(shù)學(xué)思想的最大價(jià)值。教師必須了解教材的內(nèi)容，知道學(xué)生的能力，才能夠合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，將數(shù)學(xué)思想傳達(dá)給學(xué)生。如講解識(shí)數(shù)與計(jì)算知識(shí)時(shí)，教師不妨將集合思想傳達(dá)給學(xué)生。不過(guò)需要注意的是，教師在傳達(dá)過(guò)程中，必須結(jié)合學(xué)生的水平與能力差異合理開(kāi)發(fā)，合理設(shè)計(jì)這樣學(xué)生才能夠充分理解數(shù)學(xué)思想。

2.2 把握正確時(shí)機(jī)，做好數(shù)學(xué)思想滲透

只有在恰當(dāng)時(shí)機(jī)進(jìn)入數(shù)學(xué)教學(xué)，學(xué)生才能夠得到更大的教育啟發(fā)。在教材中很多數(shù)學(xué)公式與概念都是書(shū)本中直接提供的，數(shù)學(xué)思想往往就存在于公式和概念當(dāng)中。由于公式與概念當(dāng)中的數(shù)學(xué)思想比較分散，因此教師在進(jìn)行數(shù)學(xué)思想滲透時(shí)，必須準(zhǔn)確的把握時(shí)機(jī)。這樣學(xué)生才能夠順利接受數(shù)學(xué)思想，用具有啟發(fā)性的問(wèn)題開(kāi)發(fā)學(xué)生智力。而不是將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。如講解長(zhǎng)方形一課時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自行舉例生活中常見(jiàn)的長(zhǎng)方形。因長(zhǎng)方形是生活中非常常見(jiàn)的圖形，因此學(xué)生能夠迅速回答教師的問(wèn)題。之后教師再提問(wèn)學(xué)生怎樣看待長(zhǎng)方形，知不知道長(zhǎng)方形怎樣計(jì)算周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題，鍛煉學(xué)生的動(dòng)腦能力。使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)動(dòng)腦，主動(dòng)探索問(wèn)題的意識(shí)，提高數(shù)學(xué)思想的滲透水平。

2.3 在實(shí)踐中發(fā)掘數(shù)學(xué)思想的有效滲透方法

實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)。小學(xué)數(shù)學(xué)同樣如此，教師應(yīng)重視生活化教學(xué)，在實(shí)踐的過(guò)程中使學(xué)生養(yǎng)成數(shù)學(xué)學(xué)科素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，掌握挖掘數(shù)學(xué)思想的手段，提高數(shù)學(xué)教育的意義。如講解統(tǒng)計(jì)知識(shí)時(shí)，教師不妨讓學(xué)生以組為單位，自行設(shè)計(jì)統(tǒng)計(jì)主題。培養(yǎng)學(xué)生的分析與總結(jié)能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想滲透。

3 結(jié)語(yǔ)：

站在筆者的角度來(lái)看，小學(xué)階段是最重要的學(xué)習(xí)階段。不僅僅是因?yàn)樾W(xué)生有著更加活躍的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也在與小學(xué)階段是學(xué)生基礎(chǔ)素質(zhì)與文化功底打造的最佳時(shí)機(jī)。教師必須重視教學(xué)方法與教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新，打破傳統(tǒng)教育的隔膜與限制，提高自身的專業(yè)化水平，用豐富有趣的教學(xué)活動(dòng)，使數(shù)學(xué)思想真正的滲透到學(xué)生的腦海當(dāng)中。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的魅力，變被動(dòng)為主動(dòng)地參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程，打造自己專屬的學(xué)習(xí)體系。這不僅是提高學(xué)生數(shù)學(xué)能力的重要過(guò)程，同時(shí)也是傳遞數(shù)學(xué)思想的重要過(guò)程。

參考文獻(xiàn)：

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[3]刁品松.談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中數(shù)學(xué)思想與方法的滲透[J].科普童話，2015 （31）：73.