高茹穎

摘要：有效的教學(xué)課堂提問(wèn)是一門(mén)重要工具的藝術(shù)。分析目前高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提問(wèn)存在的普遍問(wèn)題，指出課堂提問(wèn)應(yīng)遵循的原則，研究高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略，更好地服務(wù)于高中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué)；教師提問(wèn)；數(shù)學(xué)提問(wèn)；有效性

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-9129（2018）07-0145-02

Abstract： effective teaching and questioning is an important tool in art. Analysis of common problems existing in current high school mathematics classroom teaching questions， pointed out that we should follow the principles of classroom questioning， the senior high school mathematics classroom questioning the effectiveness of the strategy， to better serve the high school mathematics classroom teaching.

Key words： high school mathematics； teacher questioning； mathematical questioning； effectiveness

1 引言

提問(wèn)是一種教學(xué)技能。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理設(shè)計(jì)問(wèn)題，在課堂教學(xué)中展開(kāi)提問(wèn)，是源于我國(guó)春秋時(shí)期著名的教育家孔子的“啟發(fā)式”教學(xué)手段。在培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)與技能共同提高的課改階段，研究課堂教學(xué)中的有效提問(wèn)，更能對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高起到?jīng)Q定性的作用。

2 在新課改的推進(jìn)階段，教學(xué)中為了追求課堂的效率和學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，老師總是想通過(guò)問(wèn)題的有效性實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)。

但是高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)卻存在一些問(wèn)題。結(jié)合以往經(jīng)驗(yàn)歸納有三點(diǎn)：其一，問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單。過(guò)于簡(jiǎn)單的問(wèn)題體現(xiàn)在對(duì)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)只進(jìn)行了概念性的設(shè)置，卻沒(méi)有實(shí)用性。沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生思維的提問(wèn)，其實(shí)就是課堂的一種無(wú)效提問(wèn)；其二，老師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，老師沒(méi)有及時(shí)的合理點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生的回答既不肯定又不否定，就直接說(shuō)出了正確的答案，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的回答問(wèn)題的思路進(jìn)行認(rèn)真分析。導(dǎo)致學(xué)生不清楚自己的回答到底是對(duì)還是錯(cuò)，即使是錯(cuò)，錯(cuò)在哪里自己并不知道；其三，課堂提問(wèn)的次數(shù)太多，在45分鐘的教學(xué)過(guò)程中，老師能有意無(wú)意提出40多個(gè)問(wèn)題，而且只顧自問(wèn)自答，根本沒(méi)有結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的思維運(yùn)動(dòng)狀況，課堂教學(xué)的師生互動(dòng)形同虛設(shè)。

3 高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)要遵循的原則

高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的提問(wèn)，既然是一種教學(xué)工具藝術(shù)，必然具有著學(xué)科特點(diǎn)可以遵循的原則。

3.1 科學(xué)性的原則?？茖W(xué)性的原則就是結(jié)合學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知規(guī)律，根據(jù)所學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容，承接舊知識(shí)聯(lián)系新知識(shí)，在新舊的過(guò)渡中科學(xué)地設(shè)計(jì)問(wèn)題。例如在學(xué)習(xí)直線(xiàn)和圓，老師的問(wèn)題設(shè)計(jì)是：一條直線(xiàn)與圓可以有哪幾種位置關(guān)系。該問(wèn)題就是一個(gè)溫故知新的過(guò)渡式的提問(wèn)，學(xué)生在操作中打開(kāi)思維，得出三種方式的結(jié)論。

3.2 啟發(fā)性的原則。啟發(fā)性的提問(wèn)目的是為學(xué)生的思維創(chuàng)造信息差，在思維緩沖的空間里調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)信息思考分析的自主性，讓學(xué)生在想解決而又不能立即很好解決的認(rèn)知矛盾中產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)有難度問(wèn)題的思考，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)。

3.3 藝術(shù)性原則。教學(xué)中設(shè)計(jì)的問(wèn)題要有一定的藝術(shù)性，追求數(shù)學(xué)文化在課堂生成的教學(xué)效果。避免整堂課的設(shè)計(jì)都是非常理性而生硬的問(wèn)題，使數(shù)學(xué)課堂缺少幽默、詼諧以及趣味的元素，學(xué)生在心理上沒(méi)有得到對(duì)數(shù)學(xué)之美的體驗(yàn)，感覺(jué)數(shù)學(xué)課堂索然無(wú)味。

3.4 互動(dòng)性原則。新改革主張的“課堂互動(dòng)教學(xué)模式”就是在“問(wèn)與答”基礎(chǔ)上的一種拓展，是學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)知識(shí)最根本的教學(xué)環(huán)節(jié)。在有效的問(wèn)答互動(dòng)中學(xué)生成為信息加工的主體 ，教師實(shí)現(xiàn)了學(xué)生對(duì)問(wèn)題探究的幫助者和促進(jìn)者，在和諧愉快的情境中實(shí)現(xiàn)了教學(xué)問(wèn)答的有效互動(dòng)。

4 高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性策略

基于對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的三方面問(wèn)題和教學(xué)中要遵循的四方面原則，筆者研究了高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)有效性的策略，提高數(shù)學(xué)課堂質(zhì)量。

4.1 合理地設(shè)計(jì)提問(wèn)。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在備課過(guò)程中必須把問(wèn)題設(shè)計(jì)出來(lái)。問(wèn)題應(yīng)該是本節(jié)教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，內(nèi)容是圍繞問(wèn)題展開(kāi)的教學(xué)環(huán)節(jié)。在問(wèn)題的設(shè)計(jì)上老師不但要把握知識(shí)的要點(diǎn)，更要熟悉學(xué)生的基礎(chǔ)情況，這樣才能設(shè)計(jì)出適合不同學(xué)識(shí)水平的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思維的發(fā)展，使課堂教學(xué)的提問(wèn)有梯度。

4.2 課堂有層次地提問(wèn)。對(duì)于高中數(shù)學(xué)課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)要有一定的邏輯性。圍繞問(wèn)題的展開(kāi)注重相關(guān)知識(shí)的梳理，實(shí)現(xiàn)利用現(xiàn)有問(wèn)題復(fù)習(xí)相關(guān)舊知識(shí)的目的，在問(wèn)題的設(shè)計(jì)中激發(fā)學(xué)生對(duì)記憶知識(shí)歸類(lèi)的興趣，為探究新知識(shí)奠定基礎(chǔ)。在新知識(shí)的總結(jié)時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生求同、求異思維，在有成次的提問(wèn)中，問(wèn)題設(shè)計(jì)結(jié)合知識(shí)點(diǎn)要有代表性。問(wèn)題設(shè)計(jì)不宜過(guò)多，本著層層深入的探究精神，一問(wèn)到底，在問(wèn)題中帶動(dòng)學(xué)生的思維，完成教學(xué)任務(wù)。

4.3 落實(shí)提問(wèn)的對(duì)象。課堂教學(xué)的提問(wèn)要做到有的放矢。在提問(wèn)的過(guò)程中，老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)知差異要做到心中有數(shù)，結(jié)合學(xué)生不同的數(shù)學(xué)能力，給出恰當(dāng)?shù)膯?wèn)題提問(wèn)。如，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)或不愿意發(fā)言的同學(xué)，就要給他們較簡(jiǎn)單的問(wèn)題在課堂上提問(wèn)。在提問(wèn)問(wèn)題的分配上，兼顧到整體到個(gè)別，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)課堂提問(wèn)的整體參與度。

4.4 營(yíng)造課堂互動(dòng)的和諧氛圍。民主和諧的課堂氣氛，可以減輕學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)時(shí)的心理壓力，降低對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的畏難心理。把嚴(yán)肅枯燥的學(xué)習(xí)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)橄嗷ズ献?，自主探究?shí)現(xiàn)自我的成就感的過(guò)程。在互動(dòng)課堂氛圍的營(yíng)造中，需要兩方面的支持：一是學(xué)生之間對(duì)老師提出問(wèn)題的討論；二是師生之間對(duì)于問(wèn)題研究的語(yǔ)言交流。在民主的課堂教學(xué)中，學(xué)生的心理感到公平，激發(fā)了互動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情。

4.5老師對(duì)學(xué)生的回答要積極評(píng)價(jià)。保護(hù)學(xué)生的自尊心和學(xué)習(xí)的積極性，老師要結(jié)合學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答及時(shí)給出恰當(dāng)合理的評(píng)價(jià)。在對(duì)學(xué)生回答的評(píng)價(jià)上老師要從知識(shí)的正確與否和學(xué)生表達(dá)的是否規(guī)范兩方面進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)要給出學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度上的肯定，多用激勵(lì)性的語(yǔ)言。

5 總結(jié)與建議

高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究，是在新課改要把“素質(zhì)教育政策落實(shí)到位”的一個(gè)課堂教學(xué)藝術(shù)的研究。在探討課堂提問(wèn)的有效性中，建議教師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，都能及時(shí)進(jìn)行教學(xué)反思。對(duì)照課堂提問(wèn)容易出現(xiàn)的問(wèn)題，總結(jié)對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的不足；針對(duì)課堂教學(xué)問(wèn)題設(shè)計(jì)的原則，反思自己對(duì)問(wèn)題設(shè)計(jì)的有效性。對(duì)這些問(wèn)題的反思，可以幫助教師了解課堂提問(wèn)的有效性，從而提高教師進(jìn)行課堂提問(wèn)設(shè)計(jì)的能力，使教師能夠真正掌控高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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課題《高中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的有效性研究》編號(hào)：AS2016B020結(jié)題論文