陳娟

摘要： 教師在教學(xué)數(shù)學(xué)的時(shí)候，不能夠?qū)⑵鋯渭兊匾曌鳛橐婚T學(xué)科，更是需要將其視為一種文化。由此，在教學(xué)過程中，教師不僅要使學(xué)生對(duì)一定的數(shù)學(xué)知識(shí)以及技能進(jìn)行有效地掌握，還需要使學(xué)生的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到良好的培養(yǎng)。本文將結(jié)合一些相關(guān)的資料，來試著分析一下小學(xué)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)生成的教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

中圖分類號(hào)： G623.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0282-02

Abstract：? When teaching mathematics， teachers can't simply regard it as a subject， but also need to regard it as a kind of culture. Therefore， in the teaching process， the teacher not only needs to make the students master the certain mathematical knowledge and skills effectively， but also needs to cultivate the students' core literacy. This article will combine some relevant data to try to analyze the teaching strategies of primary school mathematics core literacy.

Key words：?? elementary school mathematics;core literacy;teaching strategy

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，其實(shí)就是為了使學(xué)生的價(jià)值觀素養(yǎng)、思維素養(yǎng)以及品格素養(yǎng)、數(shù)學(xué)體驗(yàn)等得到有效的培養(yǎng)。學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)只是，并不是單純地為了做正確的數(shù)學(xué)題，而是為了讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)存在于自然以及社會(huì)中的地位、能力有清晰的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而使得學(xué)生數(shù)學(xué)判斷能力以及參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的能力得到提高。由此，教師在實(shí)際教學(xué)中，需要使學(xué)生在獲取數(shù)學(xué)知識(shí)與技能的同時(shí)，能夠使得他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得到提升。接下來，本文將以西師版小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容為例，來試著探討一下在數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該如何使學(xué)生有效生成核心素養(yǎng)。

1 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的意義

在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不僅能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)水平得以提升，還能夠?qū)λ麄冏陨淼陌l(fā)展起到促進(jìn)作用。其一，能夠使得學(xué)生良好的數(shù)感得以形成。對(duì)于學(xué)生來說，小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)其實(shí)就是在奠基。而核心素養(yǎng)的提升，能夠使學(xué)生再獲取知識(shí)的時(shí)候理解它，從而下次遇上與之類似的題型的時(shí)候，能夠盡快的感應(yīng)過來.其二，便是能夠使學(xué)生獲取更高的情感體驗(yàn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的過程中，他們的學(xué)習(xí)能力會(huì)受到他們的情緒的影響。在實(shí)際教學(xué)中，只有使學(xué)生的情感體驗(yàn)提高，才能夠使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)過程中有效的調(diào)整自身的情緒，如此才能夠取得更好的學(xué)習(xí)效果。其三，便是能夠使學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及解決問題的能力得到增強(qiáng)。提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，他們思維也會(huì)得到一定的發(fā)散。學(xué)生的思維一旦得到有效的發(fā)散，那么他們必然在學(xué)習(xí)過程中表現(xiàn)出更加積極的態(tài)度，如此學(xué)生便能夠在主動(dòng)探討與學(xué)習(xí)過程中是，使自身發(fā)現(xiàn)、分析以及解決數(shù)學(xué)問題的能力得到增強(qiáng)。

2 在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略

2.1對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)。想要使得學(xué)生的核心素養(yǎng)得到提升，最為關(guān)鍵的便是對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在這一過程中養(yǎng)成良好的數(shù)感。因?yàn)閷?duì)于學(xué)生而言，數(shù)學(xué)知識(shí)具有一定的抽象性只有使學(xué)生的數(shù)感得到提升，才能夠使得學(xué)生的數(shù)學(xué)思維在這一過程中得到發(fā)展，并且能夠使學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、分析以及解決數(shù)學(xué)問題。

例如，以《有余數(shù)的除法》這個(gè)小節(jié)的內(nèi)容為例。教師在教學(xué)的時(shí)候，為了使原本的枯燥的文字能夠變得形象生動(dòng)起來。教師可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的教學(xué)情境，比如說“同學(xué)們，還記得你們上次的旅行嗎？當(dāng)時(shí)老師便讓你們計(jì)算了一下你們每個(gè)人所花費(fèi)的門票是多少來著，還記得嗎？”通過這樣的方式，讓學(xué)生能夠置身于一個(gè)具體的教學(xué)情境中，而學(xué)生也會(huì)將這個(gè)小節(jié)所學(xué)的知識(shí)與上次的具體情感體驗(yàn)結(jié)合起來。如此，才能夠使學(xué)生在這樣的氛圍中，使得自身的數(shù)感得到提升。再者說，其實(shí)數(shù)學(xué)知識(shí)本就具有抽象性，學(xué)生想要學(xué)好這門學(xué)科，就必須要具備一定的想象力以及豎桿，并且將數(shù)學(xué)知識(shí)與具體的生活情景結(jié)合起來，使學(xué)生能夠在生活中去認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)。通過這樣的方式，來使得學(xué)生的數(shù)學(xué)意識(shí)得到培養(yǎng)。

2.2.有效開展數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師在教學(xué)過程中，可以使數(shù)學(xué)教學(xué)突破教室的束縛，走進(jìn)實(shí)際生活之中，這樣一種開展數(shù)學(xué)社會(huì)實(shí)踐的教學(xué)活動(dòng)能夠?qū)W(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)起到促進(jìn)作用。而在這一過程中，學(xué)生也會(huì)慢慢的懂得用數(shù)學(xué)視角去看待生活中的一些問題，進(jìn)而使得他們能夠在實(shí)踐中學(xué)到有用的知識(shí)。

例如，以“加減運(yùn)算”或者是“單位換算”這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容為例。教師可以結(jié)合學(xué)生的具體情況以及教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)。比如說，教師可以在學(xué)生學(xué)習(xí)完這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去學(xué)校附近的科技館，或者是讓學(xué)生去學(xué)校附近的市場(chǎng)上接觸實(shí)際的交易活動(dòng)。在實(shí)際體驗(yàn)的過程中，學(xué)生可以向教師提出一些問題，也可以去詢問科技館中的相關(guān)人員。通過這樣的方式，來使得自身的思維空間得到有效的拓展。當(dāng)然，除此之外，教師還可以讓學(xué)生結(jié)合這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)，由學(xué)生來提出一些實(shí)際生活中會(huì)遇上的問題，比如說，“XXX同學(xué)家里面需要一同純凈水，送水的人員將水送了過來，爸爸一共付給他10元，之后那位工作人員找給爸爸3元。之后，爸爸又給這位工作人員在購(gòu)水平臺(tái)上打賞了1元小費(fèi)，那么這次消費(fèi)總共是多少？”在這一過程中，不僅學(xué)生的分析以及整理數(shù)據(jù)的能力會(huì)得到提高，還會(huì)使得他們善于從生活中去體會(huì)數(shù)學(xué)思想，進(jìn)而使得他們的數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到提高。

3 結(jié)語

總的來說，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)是極為可行的。教師需要結(jié)合學(xué)生的具體實(shí)際以及教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建出有效的教學(xué)方式以及制定切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下，發(fā)散自身的思維，養(yǎng)成良好的數(shù)感，并且懂得在生活中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，獲取更好高的數(shù)學(xué)情感體驗(yàn)，從而使得他們的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)得以提升。

參考文獻(xiàn)：

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