黃琰

摘要： 中等職業(yè)教育是我國教育的重要部分，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)中等技術(shù)人才的重任，是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的基礎(chǔ)，在整個(gè)教育體系中的占有非常重要的位置。21 世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)飛速發(fā)展的時(shí)代，教育者肩負(fù)著為國家建設(shè)和提升綜合國力培養(yǎng)具備學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力和服務(wù)精神的高素質(zhì)專業(yè)技術(shù)人才的重任。自我管理能力的培養(yǎng)是促進(jìn)中職學(xué)生全面、和諧、健康發(fā)展的重要保障，使其取得長足進(jìn)步、不斷自我提升的前提和重要環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞： 中職學(xué)生;自我管理;能力培養(yǎng)

中圖分類號： G715.5??? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A??? 文章編號： 1672-9129（2018）09-0247-01

Abstract：? Secondary vocational education is an important part of China's education， shouldering the responsibility of training secondary technical personnel， is the foundation of China's economic and social development， in the entire education system occupies a very important position. The 21st century is an era of rapid development of knowledge economy. Educators shoulder the responsibility of training high-quality professional and technical personnel with learning ability， innovation ability and service spirit for national construction and promotion of comprehensive national strength. The cultivation of self-management ability is an important guarantee to promote the comprehensive， harmonious and healthy development of secondary vocational students， which is the premise and important link to make great progress and self-improvement.

Key words：? secondary vocational school students; self management; ability training

1 相關(guān)概念的界定

1.1學(xué)生自我管理。學(xué)生自我管理是指學(xué)生在國家教育目的和學(xué)校教育目標(biāo)的共同要求之下，結(jié)合個(gè)人的奮斗目標(biāo)，運(yùn)用科學(xué)的方法，遵循事物發(fā)展的規(guī)律，有效地調(diào)動自身的能動性，對自己的思想和行為進(jìn)行自我調(diào)節(jié)和控制，在自我認(rèn)識、自我控制、自我開發(fā)、自我教育、自我評價(jià)的過程中適應(yīng)學(xué)習(xí)、適應(yīng)生活、適應(yīng)社會，最終達(dá)到超越自己、完善自己的效果。

1.2中職學(xué)生的自我管理。中職學(xué)生的自我管理，是指中職學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，圍繞國家的教育目的和中等職業(yè)教育的培養(yǎng)目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地對自己的思想和行為開展的一系列自我學(xué)習(xí)、自我教育、自我控制、自我發(fā)展的實(shí)踐活動。

2 中職學(xué)生自我管理存在的問題

2.1自我管理意識薄弱。目前，中職學(xué)校里有一類特別的班干部，他們論紀(jì)律往往是班級中比較差的，論學(xué)習(xí)往往是課前不預(yù)習(xí)、上課不聽講、課后不復(fù)習(xí)且不及時(shí)完成作業(yè)，他們基本屬于被老師和同學(xué)都列入黑名單的人。但是他們愿管別人、會管別人，而且管得頭頭是道，所以，在強(qiáng)制式的班級管理模式之下，有的班主任就會選擇這樣的學(xué)生作為班干部，負(fù)責(zé)某一方面管理。這些人顯然是道理都懂，但卻不能很好的約束自己。同時(shí)，有一部分老師出于多方面的考慮，在日常的班級事務(wù)管理中，還是習(xí)慣于事事親力親為，而沒有更好的體現(xiàn)學(xué)生的主人翁地位、發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，從而使得學(xué)生自我管理意識淡薄、自我管理能力缺失，學(xué)生遇到任何事情都是首先想到“找老師”。

2.2自我管理能力缺失。中職學(xué)校的學(xué)生剛剛進(jìn)入青春期，心理上和生理上還都不是很成熟，但此年齡階段的他們有了一定的獨(dú)立愿望，不再像以前那樣，什么事情都乖乖地聽從家長和老師的安排，但是中國傳統(tǒng)的家庭教育和學(xué)校教育的方式使得孩子們?nèi)狈Κ?dú)當(dāng)一面的歷練，家長和老師一旦放手，就會出現(xiàn)不會學(xué)習(xí)，不會照顧自己的生活，不會管理自己的財(cái)物等一系列問題，他們開始茫然、開始無所適從。比如，在看到別的同學(xué)各科學(xué)習(xí)成績均為優(yōu)秀，自己在某種刺激之下發(fā)誓要超過他，可是堅(jiān)持了沒一周因沒有迅速達(dá)到自己所定的標(biāo)準(zhǔn)而輕易喊停。

2.3學(xué)校傳統(tǒng)的管理模式的影響。中國傳統(tǒng)的學(xué)校管理中習(xí)慣了師道尊嚴(yán)，把學(xué)生當(dāng)成命令的對象，學(xué)生在整個(gè)班級管理工作中很少具有發(fā)言權(quán)和參與權(quán)，學(xué)生只能無條件地服從。這種管理制度和方法不注重學(xué)生主動性、創(chuàng)新性的培養(yǎng)，學(xué)生在此教育過程中沒有認(rèn)同感、歸屬感與成就感，缺乏自我實(shí)現(xiàn)的需要。有的班主任往往忽視學(xué)生能力的培養(yǎng)，他們僅重視維持班級運(yùn)轉(zhuǎn)的常規(guī)管理，比如學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生、行為規(guī)范等。

2.4傳統(tǒng)的家庭教育觀念的影響。中國很多的家長習(xí)慣什么事情都不讓孩子去做，總是擔(dān)心孩子會很辛苦或者會發(fā)生什么危險(xiǎn)，他們習(xí)慣對孩子的事情大包大攬。小到衣食住行，大到職業(yè)、婚姻的選擇，中國的家長都要一一為孩子做決定。這種打著愛的旗號，卻不懂愛的真諦，從而剝奪了孩子動手動腦的機(jī)會，久而久之就阻礙了他們獨(dú)立意識的建立，養(yǎng)成了孩子依賴心理強(qiáng)，自理能力差，他們習(xí)慣了父母的約束與管理，這樣的孩子一旦失去了外界的約束，就會茫然不知所措。比如：學(xué)習(xí)自覺性不高，生活自理能力、自我管理能力、身心適應(yīng)能力等嚴(yán)重欠缺，自我中心的心理過程被無限期延長而合作精神幾乎沒有。

3 中職學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)途徑

3.1激發(fā)自我管理的意識。當(dāng)學(xué)生確立了適合他們自身情況的奮斗目標(biāo)后，將會使他們產(chǎn)生積極向上的心理狀態(tài)，進(jìn)而使其做出更加讓人滿意的行為。如果班主任在學(xué)生的目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)時(shí)加以表揚(yáng)，就會使他們對成就感的需求得到滿足，從而更好地激勵強(qiáng)化他們的行為，推動其更加積極努力地提升自我管理的能力。在培養(yǎng)責(zé)任感時(shí)，要注意既要讓學(xué)生明確自己肩負(fù)怎樣的責(zé)任，同時(shí)更要讓他感受盡到責(zé)任后的無比光榮之情。

3.2明確學(xué)校及班級的規(guī)章制度。為了讓學(xué)生及時(shí)全面地了解學(xué)校以及班級的規(guī)章制度，知道自己該干什么不該干什么，加強(qiáng)自身行為習(xí)慣的培養(yǎng)，要在教室里同學(xué)們都比較容易看到的地方建立宣傳欄，將中學(xué)生日常行為規(guī)范、中學(xué)生守則、班規(guī)、班團(tuán)干部名單及其職責(zé)、學(xué)生獲獎情況等一系列學(xué)生的日常表現(xiàn)（包括閃光點(diǎn)和待進(jìn)步之處）都張貼在宣傳欄里。

3.3注重校園精神文化的建設(shè)。實(shí)踐出真知，要想有效提高學(xué)生的自我管理能力必須通過大量的實(shí)踐活動。比如開展“教室是我家”“我的宿舍我美化”等活動，提升學(xué)生的生活自理能力;開展“我愛我班”、“我與班級共榮辱”、“我為學(xué)校爭光彩、不為學(xué)校添麻煩”等活動，樹立學(xué)生主人翁的責(zé)任感，從而為學(xué)生的自我管理打下基礎(chǔ)。

3.4積極開辦家長學(xué)校。開辦家長學(xué)校，旨在提高家長素質(zhì)，提高家教水平。辦班一定要規(guī)范，授課要主題突出，不要以會代課;培訓(xùn)要做到家長學(xué)員全覆蓋，不要以點(diǎn)代面;盡量動員孩子的父母參加。備課要聯(lián)系家教現(xiàn)狀的實(shí)際，確定好授課內(nèi)容。講課語言要通俗易懂，舉例貼切，表達(dá)生動形象，具有感染力和說服力，讓家長們聽得懂、記得住、用得上。辦班形式可靈活多樣，辦班方式以專題講座為主，可請家教工作效果顯著的家長介紹經(jīng)驗(yàn)，也可座談家教體會;辦班規(guī)?？扇＜?，可年級集中，也可以班級為單位。無論采取何種形式，一定要精心準(zhǔn)備，妥善安排，保證辦一次班讓家長有一次收獲。

結(jié)束語：綜上所述，自我管理是一個(gè)自律與內(nèi)省兼具的過程，這一過程的有效實(shí)施依賴于個(gè)體自我對自身的全面認(rèn)識和領(lǐng)悟程度。培養(yǎng)和提高中職學(xué)生的自我管理能力，是應(yīng)對當(dāng)前激烈的社會競爭和培養(yǎng)健全人格的需要。因而，培養(yǎng)中職學(xué)生的自我管理能力，引導(dǎo)和提高中職學(xué)生的自我管理能力，理性給自己定位，進(jìn)而能夠全面地認(rèn)識、發(fā)展和提升自己，為今后適應(yīng)激烈競爭的社會做好準(zhǔn)備，這是目前中職教育面臨的重要課題。

參考文獻(xiàn)：

[1]王曉.不須揚(yáng)鞭自奮蹄——淺談對學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)[J].西江教育論叢，2006，1.

[2]李有忠，張秀萍.學(xué)生自我教育能力的培養(yǎng)[J].教育革新，2007，2.