范雙南 趙榮華 李約朋

摘要： 寒窗苦讀12年，高考過(guò)后，進(jìn)入大學(xué)，學(xué)生對(duì)于大學(xué)的生活都極度向往。但是隨著時(shí)間的不斷推移，大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也在不斷的衰減著，這使得很多大學(xué)生在畢業(yè)之后，所掌握的專業(yè)知識(shí)有限，無(wú)法在工作中發(fā)揮作用。究其根源，大學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之后，學(xué)習(xí)的方式發(fā)生了改變，自主學(xué)習(xí)成為了主要吸收知識(shí)的方式。文中便通過(guò)分析大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的影響因素，探大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞： 大學(xué)生;自主學(xué)習(xí)能力;影響因素;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)： G641??? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A??? 文章編號(hào)： 1672-9129（2018）09-0148-01

Abstract：? After 12 years of hard study in the cold window， after the college entrance examination， students are extremely yearning for University life. However， with the passage of time， college students'ability to learn independently is also declining， which makes many college students after graduation， have limited professional knowledge， can not play a role in the work. After entering the university， the way of learning has changed， and autonomous learning has become the main way to absorb knowledge. By analyzing the influencing factors of College Students'autonomous learning， this paper explores the Cultivation Strategies of College Students' autonomous learning ability.

Key words：? college students;autonomous learning ability;influencing factors;training strategies

我國(guó)實(shí)行的是填鴨式教學(xué)法，在小學(xué)到高中的教學(xué)當(dāng)中大多是由教師進(jìn)行單方面的知識(shí)傳輸，學(xué)生被動(dòng)接受的形式。但是到了大學(xué)，同一節(jié)課程的聽(tīng)課人數(shù)驟增，專業(yè)性變強(qiáng)，知識(shí)的獲取更多的依靠學(xué)生自身的自主學(xué)習(xí)來(lái)進(jìn)行。但是隨著時(shí)間的推移，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力不斷減弱，使得學(xué)生的知識(shí)獲取途徑縮短。長(zhǎng)此以往，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力消減，自主學(xué)習(xí)意識(shí)下降，使得自身的成長(zhǎng)與發(fā)展受到阻礙，無(wú)法實(shí)現(xiàn)自身的進(jìn)步，便會(huì)被社會(huì)、被企業(yè)公司所嫌棄，從而被拋在時(shí)代的外面。因此培養(yǎng)大學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力十分重要。這不僅需要學(xué)生自身產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，還要有一定的外力進(jìn)行輔助引導(dǎo)。

1 自主學(xué)習(xí)的影響因素

1.1內(nèi)部因素。自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)弱是受一定的因素影響的，這些影響因素既有外在的也有內(nèi)在的，只有明確了影響自主學(xué)習(xí)因素，才能夠更好的“對(duì)癥下藥”。

（1）信念。自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)便是擁有堅(jiān)定的信念。如果自身沒(méi)有想要學(xué)習(xí)的意識(shí)，那么多少人進(jìn)行引導(dǎo)都是在做無(wú)用功。在信念的引導(dǎo)下，學(xué)生便會(huì)自行進(jìn)行學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)習(xí)強(qiáng)度的界定，從而達(dá)到最好的學(xué)習(xí)效果。

（2）自信。學(xué)習(xí)的自行對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)十分重要。沒(méi)有學(xué)習(xí)的自信，學(xué)生便會(huì)害怕去學(xué)習(xí)，擔(dān)心自己學(xué)不好等，最后只會(huì)學(xué)習(xí)失敗。因此，在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)時(shí)要有足夠的自信，在進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，出現(xiàn)疲憊感時(shí)，及時(shí)進(jìn)行自我調(diào)整，進(jìn)行知識(shí)的總結(jié)與回顧，在取得好成績(jī)時(shí)便會(huì)得到更大的鼓舞，從而更加充滿自信，繼續(xù)投入到學(xué)習(xí)中去。

（3）目標(biāo)。學(xué)習(xí)并不是一蹴而就的，而是經(jīng)過(guò)長(zhǎng)期的努力，不斷的前進(jìn)，達(dá)成目標(biāo)。目標(biāo)的制定在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中也是十分重要的。學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)，要根據(jù)自己的知識(shí)基礎(chǔ)設(shè)定合理的目標(biāo)。當(dāng)目標(biāo)過(guò)于遠(yuǎn)大，會(huì)使學(xué)生感到迷茫且無(wú)方向感，久而久之喪失信心，失去學(xué)習(xí)動(dòng)力。而設(shè)定合理的目標(biāo)，會(huì)使學(xué)生不斷地自我肯定，就像遠(yuǎn)行中的汽車不斷加油，充滿動(dòng)力信心百倍。

1.2外部因素。

（1）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與年級(jí)有關(guān)。學(xué)生在剛步入大學(xué)的時(shí)候，還保留著高中時(shí)期的緊張學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)與獲取還處于習(xí)慣的影響當(dāng)中，在此時(shí)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力還較強(qiáng)，但這種自主學(xué)習(xí)能力是在高中時(shí)期由教師與家長(zhǎng)、高考等多重壓力之下逼迫出來(lái)的。步入大學(xué)之后，家長(zhǎng)不在身邊，教師對(duì)于學(xué)生的看管力度也有所降低，沒(méi)有了學(xué)習(xí)的壓力，這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力在有意無(wú)意之中不斷降低。但是隨著年級(jí)的提升，壓力再次降臨，學(xué)生需要進(jìn)行大量的知識(shí)吸取的時(shí)候，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力又一次增強(qiáng)，可以說(shuō)這也與學(xué)生的主動(dòng)需求有關(guān)。

（2）大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與性別有關(guān)。男女生的性格特點(diǎn)不同促使他們對(duì)待事物的態(tài)度不同。男生性格多外向，且運(yùn)動(dòng)能力強(qiáng)，因而易浮躁，不夠踏實(shí);而女生則大多性格內(nèi)斂、穩(wěn)重，同時(shí)面臨著就業(yè)相對(duì)較難的現(xiàn)狀，承受了更大的壓力，因而女生具有更強(qiáng)的學(xué)習(xí)自主性。

2 當(dāng)代大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的策略

在進(jìn)行學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)之前，應(yīng)該充分的了解當(dāng)前學(xué)生的能力水平，從而更好的對(duì)癥下藥，有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力?？梢愿鶕?jù)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，將學(xué)生分為探索水平、自我控制水平和自主水平三個(gè)層次，制定不同的教育指導(dǎo)工作方案，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生從他控向自控的轉(zhuǎn)變，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛力，促使學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上獲得提高，增強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力，從而受益終身。

2.1加強(qiáng)新生入學(xué)教育。探索水平和自我控制水平的學(xué)生對(duì)于自我學(xué)習(xí)沒(méi)有明確的認(rèn)識(shí)，不知道如何進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，這時(shí)應(yīng)該加強(qiáng)新生的入學(xué)教育，增強(qiáng)新生的自主學(xué)習(xí)能力的影響因素的作用，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）幫助新生適應(yīng)大學(xué)。新生剛剛從課業(yè)繁重的高中校園邁入豐富多彩的大學(xué)校門，對(duì)于生活方式和學(xué)習(xí)模式都不了解，學(xué)校通過(guò)新生入學(xué)教育，使新生更快更好地認(rèn)識(shí)大學(xué)，了解大學(xué)，適應(yīng)大學(xué)。尤其是對(duì)于探索水平與自我控制水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，積極引導(dǎo)他們適應(yīng)大學(xué)的生活能夠增強(qiáng)這兩種學(xué)生的信心，從而在進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠更快的進(jìn)入狀態(tài)。

（2）幫助新生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。當(dāng)今時(shí)代，是一個(gè)終身學(xué)習(xí)的時(shí)代，大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)的能力將會(huì)受益無(wú)窮。在大學(xué)課程中，既有必修課，又有選修課，學(xué)生通過(guò)自身的職業(yè)規(guī)劃，針對(duì)興趣點(diǎn)深入的探索和學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)能力至關(guān)重要。但是學(xué)生對(duì)于大學(xué)中的新鮮事物抱著極大的好奇心，希望去嘗試各種不同的生活。尤其是對(duì)于探索水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)生一般在之前的學(xué)習(xí)生活中過(guò)分壓抑，只會(huì)進(jìn)行機(jī)械性的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有自身的思考。在這種情況下，應(yīng)該積極的使用多種方法與不同的生活方式相關(guān)聯(lián)，引領(lǐng)學(xué)生在不同的生活方式當(dāng)中漸漸的學(xué)會(huì)進(jìn)行知識(shí)的吸收，在通過(guò)課上的引導(dǎo)，使學(xué)生自然而然的學(xué)習(xí)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。

2.2發(fā)揮教師引導(dǎo)作用。教師對(duì)于學(xué)生的引導(dǎo)作用十分重要。教師也是影響學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要一環(huán)，教師對(duì)于學(xué)生的能力培養(yǎng)也有著不可取代的作用。無(wú)論是哪個(gè)水平的學(xué)生，都可以在教師的引導(dǎo)之下加強(qiáng)自身的自主學(xué)習(xí)能力。

（1）適時(shí)激勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。教師對(duì)于學(xué)生的鼓勵(lì)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是對(duì)于學(xué)生的一種肯定。尤其是在大學(xué)期間，學(xué)生的知識(shí)獲取大多是依靠自身的自主學(xué)習(xí)，教師在教學(xué)當(dāng)中更多的知識(shí)起著引導(dǎo)的作用。因此，在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師應(yīng)該多注意學(xué)生的進(jìn)步，對(duì)于學(xué)生經(jīng)常給予鼓勵(lì)或是夸獎(jiǎng)，以此來(lái)激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的信念與決心，從而堅(jiān)定學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的信心。

（2）培養(yǎng)學(xué)生總結(jié)獲取信息能力。在現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)高速發(fā)展的時(shí)代，多元化信息大量涌現(xiàn)，大學(xué)生獲取信息資源變得簡(jiǎn)單便捷，但由于信息量擴(kuò)大，內(nèi)容繁瑣，使學(xué)生尋找有效信息變得困難。此時(shí)，提高大學(xué)生的信息檢索能力也成為了重要任務(wù)，有效地提高大學(xué)生檢索信息的能力，能夠增加大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和效率。

2.3提供豐富硬件設(shè)施。這對(duì)于自主水平的學(xué)生來(lái)說(shuō)是非常重要的，自主水平的學(xué)生已經(jīng)具備的自主學(xué)習(xí)的能力，只需要對(duì)于自主能力進(jìn)行保持便可以一直保持這自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)。

（1）先進(jìn)的大學(xué)圖書館和自習(xí)室。硬件環(huán)境條件對(duì)于大學(xué)生自主學(xué)習(xí)也尤為重要，圖書館、自習(xí)室更是首當(dāng)其沖。大學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中，圖書館能夠提供適應(yīng)其不同階段所需的不同資源，而圖書書目及內(nèi)容的電子檢索及分門別類又可縮短其檢索時(shí)間，所以圖書館的規(guī)范化、現(xiàn)代化不可或缺。自習(xí)室是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的主要地點(diǎn)，因此在學(xué)校設(shè)立足夠的自習(xí)室是促進(jìn)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)的客觀保障。

（2）完備的科研創(chuàng)新環(huán)境。科研是高校的立校之本、發(fā)展之源，完備的科研創(chuàng)新環(huán)境、穩(wěn)定的經(jīng)費(fèi)保障，有助于提高學(xué)生科研創(chuàng)新能力，提高專業(yè)人才素質(zhì)。對(duì)于學(xué)生，學(xué)校應(yīng)設(shè)立大學(xué)生科研創(chuàng)新基金，為科研創(chuàng)新環(huán)境提供資金支持，建立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，對(duì)開(kāi)展科技創(chuàng)新活動(dòng)的學(xué)生給予綜合質(zhì)量評(píng)定加分及相應(yīng)獎(jiǎng)學(xué)金評(píng)選。對(duì)于教師，應(yīng)對(duì)其指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展科研創(chuàng)新項(xiàng)目進(jìn)行跟蹤問(wèn)效，同時(shí)和老師評(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)掛鉤，鼓勵(lì)教師把提高學(xué)生創(chuàng)新能力作為培養(yǎng)方向，提升學(xué)生科研創(chuàng)新能力。

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