成子昕

摘 要：分析我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)開始的特點(diǎn)，認(rèn)知了生物醫(yī)學(xué)工程不僅僅是一門簡單的交叉學(xué)科，更重要的是利用這樣的技術(shù)手段為人類健康幸福謀取福利，為人類健康的保駕護(hù)航，是一門有重要價(jià)值意義的學(xué)科。分析了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展緩慢的同時(shí)也看到了生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)未來的發(fā)展前景，從而提出了未來打算從事生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)的相關(guān)人員的值得思考的就業(yè)方向以及努力提升的空間。

關(guān)鍵詞：生物醫(yī)學(xué)工程；交叉學(xué)科；發(fā)展方向

1 生物醫(yī)學(xué)工程起源

生物醫(yī)學(xué)工程（Biomedical Engineering，BEM）的起源可追溯到20世紀(jì)60年代初，在全球范圍內(nèi)，最早出現(xiàn)生物醫(yī)學(xué)工程研究生教育的是不是中國，中國的生物醫(yī)學(xué)工程教育起始于20世紀(jì)70年代末。首批建立該專業(yè)的高校有清華大學(xué)，東南大學(xué)、浙江大學(xué)、上海交通大學(xué)、西安交通大學(xué)和中國科技大學(xué)[1]。經(jīng)過30多年的發(fā)展，尤其近十幾年年來，我國生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)發(fā)展對這方面專業(yè)人才需求量的不斷增加，其次高校大規(guī)模擴(kuò)招，目前為止我國已有一百多所高校建立了生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)，其中大部分為理工或綜合性大學(xué)，少部分為醫(yī)學(xué)類高校。但是，基于我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)起步較晚，無特定的培養(yǎng)人才模式，而且它也不同于傳統(tǒng)學(xué)科，并無獨(dú)立的基礎(chǔ)理論與知識(shí)體系，對其他相關(guān)學(xué)科的依賴性很強(qiáng)，其發(fā)展也是隨著許多學(xué)科的發(fā)展而逐步興起。因此需要不斷地深入教學(xué)改革，以便在科學(xué)迅速發(fā)展的條件下可以綿綿不斷的培養(yǎng)出滿足世界需求的綜合型、技術(shù)型的生物醫(yī)學(xué)工程人才。

2 中國生物醫(yī)學(xué)工程發(fā)展不迅速的因素

2.1教學(xué)理論知識(shí)以及人才培養(yǎng)方向的缺失

在中國早期高校的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)是以研究生教育為主，這充分說明在早期我國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)在教學(xué)和科研兩頭之間更偏向開展科學(xué)研究。經(jīng)過近十幾年的發(fā)展，學(xué)科理論慢慢成熟，在科研的基礎(chǔ)上積累了一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和基礎(chǔ)，許多高校紛紛設(shè)立本科專業(yè)。

我國BME人才培養(yǎng)主要來源于工科或醫(yī)科類高校，存在培養(yǎng)專業(yè)方向多但培養(yǎng)人數(shù)少的問題，導(dǎo)致我國醫(yī)院及相關(guān)單位從事于該領(lǐng)域的人員大多無生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)背景。2008年以前，我國BEM碩士專業(yè)學(xué)位教育在僅在部分理工院校開展，無法滿足當(dāng)今社會(huì)的需求，尤其是融合了醫(yī)、理、工等學(xué)科的復(fù)合型人才的欠缺。

2.2知識(shí)理論與工程實(shí)踐結(jié)合不突出

由于受到經(jīng)濟(jì)、文化、國家政策、管制體制等條件因素的限制，我國BEM學(xué)科發(fā)展緩慢且不均衡。第一點(diǎn)從科研方面探討，大部分科研人員偏向于跟蹤消化性研究，獨(dú)立自主創(chuàng)新性研究較少，自主性的知識(shí)產(chǎn)權(quán)應(yīng)用研究也較少。第二點(diǎn)從學(xué)科構(gòu)建及其發(fā)展方面來說，大部分集中在信息技術(shù)型的BEM學(xué)科，對材料技術(shù)型以及醫(yī)療器械型的BEM類學(xué)科幾乎沒有涉足。醫(yī)學(xué)與工程的有機(jī)結(jié)合并不牢固和突出，綜合性的院校往往具備深厚的理工基礎(chǔ)而缺乏相關(guān)的醫(yī)學(xué)背景，醫(yī)科院校大多與臨床結(jié)合緊密，其工程力量又顯薄弱。雖然近些年來，綜合性大學(xué)與一些醫(yī)科院校也進(jìn)行了合并，為BEM專業(yè)的理論和工程背景研究提供了一定的條件，由于教育模式和體制的限制，學(xué)科的交叉和融合實(shí)際上并沒有得到根本的解決，最終還是限制了學(xué)科的發(fā)展。

3 中國生物醫(yī)學(xué)工程未來的發(fā)展動(dòng)力

3.1學(xué)科理論知識(shí)逐步成熟

生物醫(yī)學(xué)工程簡言之是現(xiàn)代科學(xué)、生物醫(yī)學(xué)、工程技術(shù)三者相結(jié)合形成的新興的交叉性的學(xué)科，它涉及多個(gè)新型領(lǐng)域，具有很強(qiáng)的交叉性和綜合性[2]。雖然我國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)起步晚，但近年來，大量的理論研究已經(jīng)趨于成熟化，其次生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)的興起，為我國BEM發(fā)展提供了進(jìn)一步的理論基礎(chǔ)和技術(shù)源泉。目前BEM的教育專業(yè)設(shè)置面比較廣泛，許多院校也增加了生物材料和人工器官等方面的內(nèi)容。醫(yī)科院校以醫(yī)學(xué)為基礎(chǔ)學(xué)科，融入了某些工程學(xué)科知識(shí)，并以醫(yī)學(xué)應(yīng)用為目的建立相關(guān)類型的課程體系。各醫(yī)科院校的研究生培養(yǎng)基本也以世界需求為導(dǎo)向[3]。專業(yè)所涉獵的方向多而廣，培養(yǎng)人才方向較為全面。

3.2社會(huì)需求的帶動(dòng)

社會(huì)需求是學(xué)科和專業(yè)發(fā)展的帶動(dòng)力之一。1995年之前，我國的生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)發(fā)展趨勢平緩，但之后由于我國生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)如雨后春筍般的興起，帶動(dòng)了這一門學(xué)科快速地進(jìn)入了發(fā)展時(shí)期。盡管目前我國的生物醫(yī)學(xué)工程產(chǎn)業(yè)還處于一個(gè)發(fā)展的初期階段，隨著我國經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，技術(shù)的猛烈進(jìn)步，這一產(chǎn)業(yè)必將迎發(fā)展的高速階段。為此，我國的生物醫(yī)學(xué)工程教育要在培養(yǎng)研究型人才的同時(shí)注意生物醫(yī)學(xué)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，逐步擴(kuò)大。

3.3高校擴(kuò)招的帶動(dòng)

2008年以前，我國BEM碩士專業(yè)學(xué)位教育在僅在部分院校開展，并且BEM碩士學(xué)位教育的規(guī)模小，招生不足百人。我國首批建立該專業(yè)的高校僅有數(shù)十所不到而已，如今已有一百多所院校已相繼開展了該專業(yè)，為我國生物醫(yī)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)了大量的人才。

3.4 BEM產(chǎn)業(yè)鏈的發(fā)展

BEM產(chǎn)業(yè)是目前全球發(fā)展最快、貿(mào)易往來最頻繁的產(chǎn)業(yè)之一。20世紀(jì)80年代以來，全球BEM產(chǎn)業(yè)其中醫(yī)療器械部分的銷售增長率一直保持在10%左右的水平。BEM產(chǎn)品的國際貿(mào)易額以每年以四分之一的速度增長，銷售利潤可達(dá)一半以上。全球范圍內(nèi)BEM產(chǎn)業(yè)能的主要在美國、歐洲和日本。

隨著計(jì)算機(jī)、電子以及生物材料等科學(xué)的發(fā)展以及BEM學(xué)科的興起[4]，我國的BEM學(xué)科不僅獲得了更深層次的理論指導(dǎo)以及相關(guān)的技術(shù)源泉，還進(jìn)一步帶動(dòng)了整個(gè)產(chǎn)業(yè)的推動(dòng)發(fā)展，從而快速的走上了BEM科技化的產(chǎn)業(yè)道路。

4 結(jié)論

綜上所述，中國生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)雖然起步晚還是有很大的潛在的發(fā)展前景。通過深入的研究分析我們發(fā)現(xiàn)，正因?yàn)樯镝t(yī)學(xué)工程學(xué)是一門邊緣性、交叉性學(xué)科，它涉及的領(lǐng)域范圍廣，一方面，這些領(lǐng)域的快速發(fā)展與技術(shù)飛快進(jìn)步為生物與醫(yī)學(xué)工程學(xué)科專業(yè)人才提供了新的理念知識(shí)與技術(shù)手段；其次，生物醫(yī)學(xué)工程專業(yè)人才的培養(yǎng)也將面臨的不斷的創(chuàng)新與挑戰(zhàn)。所以生物醫(yī)學(xué)工程的發(fā)展更離不開扎實(shí)的理論指導(dǎo)，更需要全面的科學(xué)培養(yǎng)出復(fù)合型的新型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]全國高校特色專業(yè)建設(shè)[EB/OL].[2012-07-08].http：//gkcx.eol.cn/ads/ gaokao/tszy.shtml.

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[3]產(chǎn)學(xué)研結(jié)合教育的理論問題及其在生物醫(yī)學(xué)工程高等教育實(shí)踐[J].袁力、焦紅霞. 電氣電子教學(xué)學(xué)報(bào).2004（26）

[4]生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)科發(fā)展的思考[J].李海云、景斌、于紅玉.北京生物醫(yī)學(xué)工程.2015（34）