王沛

摘 要：近年來，信息技術(shù)以日新月異的速度飛速發(fā)展，極大的轉(zhuǎn)變了人們的日常工作及生活模式，在這種情況下，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面積越來越廣，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”就是在這種情況下得以產(chǎn)生的。因此新時期，要想從根本上提升初中英語教學(xué)質(zhì)量，初中英語教師就必須對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并有針對性進(jìn)行教學(xué)模式的改革，只有這樣才能夠?yàn)閷?shí)現(xiàn)學(xué)生全面培養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+教育”；初中英語；教學(xué)改革

新時期，互聯(lián)網(wǎng)不斷發(fā)展過程中，逐漸開始同教育領(lǐng)域進(jìn)行緊密結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”模式得以產(chǎn)生，在這一背景下各種先進(jìn)的教學(xué)模式得以產(chǎn)生和廣泛應(yīng)用，對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情、提升課堂教學(xué)效率具有重要意義。在這種情況下，本文以初中英語為例，針對“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)改革展開了探討，希望為提升我國初中生英語素養(yǎng)奠定一定基礎(chǔ)。

1 引導(dǎo)學(xué)生利用微課展開英語自主學(xué)習(xí)

環(huán)境、氛圍對英語學(xué)習(xí)質(zhì)量與效率具有直接影響，傳統(tǒng)英語語態(tài)、時態(tài)、句型以及詞匯死記硬背的教學(xué)模式，并沒有為學(xué)生營建一個科學(xué)的英語語言知識環(huán)境，因此不利于激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性和熱情。而“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，有效彌補(bǔ)了這一缺陷。微課則是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”下出現(xiàn)的一種新型教學(xué)方式，為了的設(shè)定時間一般在十分鐘之內(nèi)，教師可以將英語教學(xué)目標(biāo)設(shè)置在微課中，并且在英語課堂教學(xué)中的某個知識點(diǎn)以及教學(xué)環(huán)節(jié)利用微課展示出來，以此來讓學(xué)生在微課中學(xué)習(xí)英語知識，對英語知識中的難點(diǎn)以及重點(diǎn)知識進(jìn)行全面的分析與學(xué)習(xí)，加深學(xué)生對英語知識的理解，利用微課來幫助學(xué)生設(shè)置教學(xué)情境，不斷激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生對英語知識的理解，提升學(xué)生效率。

2 合理利用互聯(lián)網(wǎng)提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量

新時期，初中英語教師應(yīng)采取有效措施，不斷激發(fā)學(xué)生的英語知識學(xué)習(xí)積極性，同時尊重學(xué)生的差異化特點(diǎn)，以學(xué)生為主體合理進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置，為從整體上提升初中英語教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。在對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行有效應(yīng)用的過程中，是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)的重要途徑。

3 利用互聯(lián)網(wǎng)展開初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

新時期，在教師的引導(dǎo)下初中生可以綜合應(yīng)用多種途徑展開英語知識的預(yù)習(xí)與復(fù)習(xí)，實(shí)現(xiàn)多元化學(xué)習(xí)的目標(biāo)，根據(jù)英語知識特點(diǎn)，學(xué)生可以利用計(jì)算機(jī)等進(jìn)行英語音頻播放進(jìn)度等的調(diào)整，還可以隨時暫停，對于學(xué)生有針對性進(jìn)行英語知識的學(xué)習(xí)具有重要意義[3]。在這一過程中，可以對學(xué)生的語感、自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)進(jìn)行全面培養(yǎng)。同時，在對互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行應(yīng)用的過程中，還有助于豐富初中英語課堂教學(xué)內(nèi)容，開拓學(xué)生視野。

4 有效運(yùn)用英語慕課教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下，網(wǎng)絡(luò)課程逐漸開放，這給初中英語教學(xué)提供了很大的空間，并且很大程度上改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，提升了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，學(xué)生要話費(fèi)大量的實(shí)踐以及費(fèi)用成本才能夠聽取一些名校教師的課程，但是慕課的出現(xiàn)，則是改變了這一點(diǎn)，學(xué)生只要利用互聯(lián)網(wǎng)，便可以電腦以及手機(jī)終端進(jìn)行學(xué)習(xí)，并且可以隨時隨地，部分時間及地點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，在線進(jìn)行免費(fèi)教學(xué)資源的學(xué)習(xí)，有效實(shí)現(xiàn)了與名校名師進(jìn)行探討。慕課的出現(xiàn)核對那程度撒很難過降低了學(xué)生優(yōu)質(zhì)教育資源的成本，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)了教育公平化。

5 有效運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)

對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)而言，是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的一種反轉(zhuǎn)，能夠讓學(xué)生在課下利用視頻來學(xué)習(xí)英語知識，對一些英語難點(diǎn)以及重點(diǎn)進(jìn)行全面的學(xué)習(xí)，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。該模式允許學(xué)生在個性化的、分布式的情境中學(xué)習(xí)。英語傳統(tǒng)課堂學(xué)生主要是課上聽講、課外復(fù)習(xí)及完成作業(yè)，容易被動；現(xiàn)在的翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)生課外在家中觀看英語慕課或微課視頻，整理知識、提出疑問，課內(nèi)主要進(jìn)行研討解決疑問，通過交流收獲對知識的深入理解，完成課堂作業(yè)，學(xué)生更多的表現(xiàn)出自主學(xué)習(xí)。且翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生更容易主動學(xué)習(xí)，對英語知識更容易掌握。能夠給學(xué)習(xí)者帶來更加高效、細(xì)化的二語習(xí)得。

結(jié)束語

綜上所述，近年來，互聯(lián)網(wǎng)的覆蓋面積越來越大，極大的轉(zhuǎn)變了人們的工作及生活模式，為了實(shí)現(xiàn)對人才綜合素質(zhì)的全面培養(yǎng)，互聯(lián)網(wǎng)開始同課堂教學(xué)進(jìn)行緊密結(jié)合，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的形成與發(fā)展，極大的轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)教學(xué)理念及模式，新時期，初中英語教師在實(shí)際展開教學(xué)活動的過程中，應(yīng)對 “互聯(lián)網(wǎng)+教育”產(chǎn)生深刻認(rèn)知，并結(jié)合學(xué)情，通過引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)展開英語自主學(xué)習(xí)、合理利用互聯(lián)網(wǎng)提升初中英語課堂教學(xué)質(zhì)量、利用互聯(lián)網(wǎng)展開初中英語教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等途徑，為全面提升初中英語教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]金鑫.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式分析[J].英語教師，2018，18（06）：125-127.

[2]張思強(qiáng).“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下初中英語“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式探微[J].西部素質(zhì)教育，2017，3（17）：125+131.

[3]耿穎，張鴻婧.淺議“互聯(lián)網(wǎng)+”與初中英語教學(xué)整合的意義與作用[J].開封教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，37（04）：235-236.