周文欣

摘 要：在互聯(lián)網(wǎng)的背景下，漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展已經(jīng)存在著一系列問題，如漢語(yǔ)言文學(xué)缺少規(guī)范性、與實(shí)際生活相脫離和教育資源短缺等問題。因此需采取相關(guān)措施解決漢語(yǔ)言發(fā)展的問題，如加大教育投入，拓展教育資源、摒棄傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化正能量、實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)等來(lái)促進(jìn)我國(guó)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；漢語(yǔ)言文學(xué)；影響；對(duì)策

1 前言

漢語(yǔ)言文學(xué)主要研究古漢語(yǔ)、句法，賞析散文、小說(shuō)等文學(xué)作品，通過(guò)古漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解評(píng)價(jià)文學(xué)的方法和手段，同時(shí)拓寬文學(xué)類的知識(shí)面，并積累深厚的文化底蘊(yùn)。隨著互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，其已經(jīng)滲入到各行業(yè)中，并都產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。漢語(yǔ)言文學(xué)就是一個(gè)典型例子，如何在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代找準(zhǔn)自己的定位，并有一個(gè)良好的發(fā)展趨勢(shì)，這是一個(gè)值得思考的問題。

2 互聯(lián)網(wǎng)背景下漢語(yǔ)言文學(xué)的現(xiàn)狀分析

2.1互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)上漢語(yǔ)言文學(xué)缺少規(guī)范性

漢語(yǔ)言文學(xué)是一種嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，給人一種神圣感，讓人敬而遠(yuǎn)之。但是互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展給漢語(yǔ)言文學(xué)帶來(lái)了一定的沖擊，比如和傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言相比，網(wǎng)絡(luò)語(yǔ)言趨向于多元化，表達(dá)形式更加豐富。網(wǎng)民對(duì)于語(yǔ)言的表達(dá)更加傾向于新穎和潮流，因此他們會(huì)將某些特定的詞語(yǔ)加以修改，或者通過(guò)改變音調(diào)來(lái)博得大眾的眼球。在新環(huán)境下，互聯(lián)網(wǎng)語(yǔ)言對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的沖擊是致命性的，其不僅改變了傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言文學(xué)某些存在形式，也導(dǎo)致漢語(yǔ)言文學(xué)在傳播中缺少了規(guī)范性。但它也呈現(xiàn)出了當(dāng)前時(shí)代下年輕人對(duì)個(gè)性的追求，在語(yǔ)言表達(dá)形式方面也是獨(dú)具一格。

2.2與實(shí)際生活相脫離

從傳統(tǒng)漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)模式中我們能夠感受到其教學(xué)形式只是一種簡(jiǎn)單的傳授方式，但是老師和學(xué)生之間沒有進(jìn)一步的交流，只是老師上課，學(xué)生聽課，教學(xué)過(guò)程僅僅注重理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。但是學(xué)習(xí)語(yǔ)言的初衷是為了交流，而這種傳統(tǒng)的漢語(yǔ)言教學(xué)模式卻改變了語(yǔ)言教學(xué)的本質(zhì)。漢語(yǔ)言的學(xué)習(xí)起源于生活，但是語(yǔ)言也服務(wù)于生活，漢語(yǔ)言學(xué)習(xí)的就是歷史長(zhǎng)河中積累的詞匯，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往忽視了對(duì)漢語(yǔ)言獨(dú)特的感知和把握方式。

2.3教育資源短缺

在網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，漢語(yǔ)言文學(xué)的短板顯得更為突出，主要體現(xiàn)在以下幾方面，第一師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)有限，政府對(duì)這方面的投入相對(duì)較少，高效籌資渠道不通暢；第二教育研究經(jīng)費(fèi)不足，漢語(yǔ)言文學(xué)課程改革需要一定的資金支持，但限于經(jīng)費(fèi)不足，影響著課程改革的進(jìn)程；第三學(xué)校的教學(xué)設(shè)施不完備，很多課程形式需采用多媒體教學(xué)，但因?yàn)槎嗝襟w教學(xué)設(shè)備不足，漢語(yǔ)言文學(xué)課程的變革也受到影響；第四學(xué)校組織的科研活動(dòng)少，一般中小學(xué)生乃至高中生都應(yīng)該參加科研活動(dòng)，了解和熟悉自己感興趣的領(lǐng)域，為上大學(xué)做好準(zhǔn)備。

3 促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)發(fā)展的對(duì)策

3.1加大教育投入，拓展教育資源

要解決漢語(yǔ)言教育資源短缺的問題，首先應(yīng)拓展教育資源，國(guó)家和地方財(cái)政應(yīng)加強(qiáng)對(duì)漢語(yǔ)言教育專業(yè)的經(jīng)費(fèi)投入，其次校方應(yīng)有相關(guān)的優(yōu)惠政策，改善投資渠道，積極地吸納社會(huì)各級(jí)人士、企業(yè)等經(jīng)濟(jì)實(shí)體等的融資，從而可以保證學(xué)校進(jìn)行漢語(yǔ)言課程改革資金的充足。學(xué)?？梢酝ㄟ^(guò)共同管理、共同合作等方式，拓展?jié)h語(yǔ)言文學(xué)教育資源。首先通過(guò)與地方政府合作辦學(xué)，合理配置漢語(yǔ)言教育專業(yè)的教育資源；其次加強(qiáng)高校漢語(yǔ)言文學(xué)教育專業(yè)的銜接，充分發(fā)揮專業(yè)特色，共享專業(yè)教育資源。

3.2摒棄傳統(tǒng)文化，發(fā)揮文化正能量

在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，漢語(yǔ)言文化若需進(jìn)一步的發(fā)展和推廣，那就必須考慮到傳統(tǒng)文化對(duì)目前課程改革的影響。我們應(yīng)持取其精華，去其糟粕的態(tài)度去學(xué)習(xí)漢語(yǔ)言文學(xué)，重新審視傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)有益于教育的文化。首先，傳統(tǒng)文化中關(guān)于不平等的師生觀念、一考定終身等片面的觀點(diǎn)對(duì)漢語(yǔ)言教育的老師產(chǎn)生負(fù)面的影響，為此，大家應(yīng)該通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)宣傳和引進(jìn)現(xiàn)代化的外教理念和多元化的教學(xué)理論，從而實(shí)現(xiàn)漢語(yǔ)言文學(xué)教學(xué)方法的轉(zhuǎn)變。其次，高校要積極營(yíng)造和諧的教育文化氛圍，加強(qiáng)師生、教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)之間的溝通。從而使?jié)h語(yǔ)言文學(xué)在潛移默化中形成和諧、民主的教育觀，進(jìn)而拜托了傳統(tǒng)文化的束縛。

3.3實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性教學(xué)

課程實(shí)踐不僅包括認(rèn)知，還包括體會(huì)、感知、反思、交流和探所。只有建立一種動(dòng)態(tài)的、實(shí)踐性強(qiáng)的教學(xué)觀，才能避免教學(xué)活動(dòng)的局限性。限于理論知識(shí)的片面認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)向注重人的自由發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)。因此，課程的內(nèi)容應(yīng)該貼近生活，貼近學(xué)生的實(shí)際。漢語(yǔ)言教育課程應(yīng)根據(jù)基礎(chǔ)教育和學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行更新，使課程內(nèi)容更加貼近基礎(chǔ)教育和現(xiàn)代生活，更適合學(xué)生的心理活動(dòng)和實(shí)踐需要。課程回歸生活、建構(gòu)主義的教學(xué)觀點(diǎn)和教學(xué)的多元智能理論都強(qiáng)調(diào)學(xué)生的個(gè)體差異性，倡導(dǎo)充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力。

4 結(jié)論

隨著互聯(lián)網(wǎng)的滲入，漢語(yǔ)言文學(xué)也在發(fā)生變化，如何為漢語(yǔ)言文學(xué)的良好發(fā)展提供的一些契機(jī)，需要冷靜的思考。但與此同時(shí)互聯(lián)網(wǎng)的興盛同樣也對(duì)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展帶來(lái)了一些挑戰(zhàn)，如何抓住機(jī)遇面對(duì)挑戰(zhàn)，在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下更好地促進(jìn)漢語(yǔ)言文學(xué)的發(fā)展是當(dāng)前研究者所須思考的問題。

參考文獻(xiàn)

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