【摘要】：隨著新課程改革的不斷深入，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性成為教師面臨的重要問(wèn)題。課堂教學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的主要場(chǎng)所，課堂教學(xué)質(zhì)量是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要因素，而提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性不僅可以提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)學(xué)生綜合能力的提高有重要意義，由此可見(jiàn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性是十分必要的。因此本文主要探究提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略，希望對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高有所幫助。

【關(guān)鍵詞】：小學(xué) 數(shù)學(xué)教學(xué) 有效性 問(wèn)題 方法

前言：提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主要方向，也是構(gòu)建素質(zhì)教育課堂的重要途徑。因此作為教師應(yīng)該及時(shí)更新教育理念，在小學(xué)教學(xué)中融入素質(zhì)教育精神的觀念，并將提高教學(xué)有效性作為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標(biāo)。所以本文主要基于這一背景，首先從兩個(gè)方面分析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題，然后針對(duì)存在的問(wèn)題提出提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略。

1 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1 教學(xué)方法單一化、學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)積極性

傳統(tǒng)的小學(xué)教學(xué)以填鴨式教學(xué)為主，學(xué)生是被動(dòng)的學(xué)習(xí)者，師生之間缺乏溝通和交流，這種單一化的教學(xué)模式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而且教師對(duì)學(xué)生的課堂掌握情況不了解，以至于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)難以達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。另外還有一些教師為了在學(xué)生面前樹(shù)立威嚴(yán)，上課不茍言笑，學(xué)生在課堂上難以放松自己不愿意積極主動(dòng)的參與課堂互動(dòng)，長(zhǎng)此以往會(huì)導(dǎo)致學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的積極性，甚至?xí)?duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生抵觸心理，這也是導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂教學(xué)缺乏有效性的主要原因。

1.2 小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)低效主要體現(xiàn)在課堂氛圍枯燥乏味，學(xué)生不積極回答教師提出的問(wèn)題，課下學(xué)生活潑好動(dòng)但是作業(yè)敷衍了事等。導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因主要有以下幾個(gè)，首先，教師采用單一化的教學(xué)模式難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情不高，而且數(shù)學(xué)課堂枯燥乏味，難以發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，而且在課堂上學(xué)生沒(méi)有發(fā)表自己看法的機(jī)會(huì)，教師與學(xué)生在課堂上沒(méi)有有效的溝通以至于教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解，導(dǎo)致學(xué)生跟不上教師的進(jìn)度，長(zhǎng)此以往使得學(xué)生的成績(jī)逐漸下降。此外，教師在課堂上沒(méi)有給學(xué)生提供互相交流的機(jī)會(huì)，沒(méi)有針對(duì)性的培養(yǎng)學(xué)生的思考能力和探究能力，以至于學(xué)生盲目的聽(tīng)課沒(méi)有積極思考問(wèn)題的多種解法。

2 提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要策略

2.1 關(guān)注學(xué)生發(fā)展是提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本理念

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，因此學(xué)生是否進(jìn)步和發(fā)展是影響教學(xué)有效性的主要因素。首先，從發(fā)展的內(nèi)涵來(lái)看，發(fā)展主要包括學(xué)生的理念知識(shí)、價(jià)值觀念和情感認(rèn)知等內(nèi)容，而有效性體現(xiàn)在認(rèn)知水平的提高、情感態(tài)度的轉(zhuǎn)變，但是最主要的還是學(xué)生是否愿意主動(dòng)去學(xué)。其次，從發(fā)展的方式來(lái)看，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性體現(xiàn)在學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐和自主探究知識(shí)的過(guò)程中，并非一味的模仿和記憶。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的認(rèn)知水平和學(xué)習(xí)興趣出發(fā)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在探究和討論的過(guò)程中提升自己對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，進(jìn)而提升自己的數(shù)學(xué)技能。此外，從發(fā)展的時(shí)間來(lái)看，學(xué)生的發(fā)展主要包括當(dāng)前的發(fā)展和今后的發(fā)展這兩個(gè)時(shí)期，而小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)的目的是為了促進(jìn)學(xué)生當(dāng)前的發(fā)展，同時(shí)對(duì)今后的發(fā)展產(chǎn)生一定的影響。傳統(tǒng)的教學(xué)忽視對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展，因此要想提高小學(xué)教學(xué)的有效性就要重視教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

2.2 利用多媒體激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，教學(xué)模式呈現(xiàn)多樣化，教師應(yīng)該充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)的有效性。比如教師可以利用多媒體吸引學(xué)生的注意力，因?yàn)槎嗝襟w可以將圖片、視頻、音頻或動(dòng)畫(huà)等形式融于一體調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種器官一起參與學(xué)習(xí)。比如在學(xué)習(xí)圖片的變換這一內(nèi)容時(shí)，由于小學(xué)生的邏輯能力較差，學(xué)習(xí)起來(lái)有一定的難度。因此教師可以利用PPT進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)圖片的變換認(rèn)識(shí)圖形變化的動(dòng)態(tài)過(guò)程從而加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

2.3 注重情景教學(xué)

構(gòu)建教學(xué)情境是提高教學(xué)有效性的主要途徑，在教學(xué)中教師可以根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生構(gòu)建生活情境，激發(fā)學(xué)生的探究性趣，從而讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)與實(shí)際生活息息相關(guān)。比如在學(xué)習(xí)加減法時(shí)，教師可以假設(shè)一個(gè)生活情景：“小明和媽媽去超市買東西，買了一些零食花了22元，買了一些生活用品花了17元，然后給了收銀員50元，應(yīng)該找回多少錢呢？”通過(guò)將問(wèn)題生活化，可以提高學(xué)生將理論應(yīng)用于實(shí)際的能力，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，這也是激發(fā)學(xué)生探索欲望的關(guān)鍵。

2.4 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯(cuò)題分析

學(xué)生學(xué)習(xí)就是一個(gè)不斷實(shí)踐的過(guò)程，通過(guò)不斷的實(shí)踐來(lái)提升自己的各項(xiàng)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算錯(cuò)誤是學(xué)生經(jīng)常犯的一類錯(cuò)誤，而小學(xué)生的身心在逐漸發(fā)展他們對(duì)所學(xué)的知識(shí)很容易遺忘，例如在進(jìn)行加減法的計(jì)算時(shí)通常會(huì)遺忘數(shù)字的書(shū)寫(xiě)或者出現(xiàn)多減少加的情況，從而導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯(cuò)誤。因此教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生容易出錯(cuò)的內(nèi)容進(jìn)行集中分析，比如教師可以先總結(jié)學(xué)生經(jīng)常犯錯(cuò)誤的類型，然后針對(duì)每類錯(cuò)誤教給學(xué)生解決的方法，避免學(xué)生由于相同的錯(cuò)誤導(dǎo)致計(jì)算錯(cuò)誤。通過(guò)集中分析學(xué)生的錯(cuò)誤讓學(xué)生針對(duì)性的改正不足，進(jìn)而增強(qiáng)教學(xué)的實(shí)效性和針對(duì)性。

結(jié)束語(yǔ)：綜上所述，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性不僅可以滿足學(xué)生個(gè)性化發(fā)展需求，而且可以提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。因此教師首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，豐富教學(xué)方法，針對(duì)性的提高教學(xué)的有效性，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

【1】胡飛.淺析小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情景的策略[J].中國(guó)校外教育旬刊.2016 （12） ：110-111

【2】高慶功.新課程背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中創(chuàng)設(shè)有效問(wèn)題情境的策略[J].中國(guó)校外教育旬刊.2016 （2） ：92

作者簡(jiǎn)介：張庚，出生年月： 1978.11，性別 ：男，民族：漢，籍貫：山東濟(jì)南平陰，最高學(xué)歷：本科，職稱 ：小學(xué)一級(jí)教師研究方向：教育學(xué)，單位：平陰縣孝直鎮(zhèn)小學(xué)第一中心校。