路輝明

【摘 要】本文以初中語文在信息程度高速發(fā)展時(shí)代中通過網(wǎng)絡(luò)媒介進(jìn)行深入教學(xué)為切入點(diǎn)，深入探究教學(xué)在網(wǎng)絡(luò)中的重要性和啟示，并進(jìn)一步給予教師指導(dǎo)對(duì)于此平臺(tái)使用過程中產(chǎn)生的疑惑的解決方法。在能夠說服讀者以及增添規(guī)范性方面，此文中還引用了實(shí)際文章作為進(jìn)一步闡釋的踏浪板，以此來突顯網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的長處和途徑。

【關(guān)鍵詞】初中語文；網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)；現(xiàn)狀與改進(jìn)。

伴隨著初中教育水平的高速上升，語文學(xué)科方面也創(chuàng)造出多重的教學(xué)方式，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)便是最為顯著有效的教育方式。然而在此過程中卻仍舊出現(xiàn)許多問題有待改正。例如，教師對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)運(yùn)用不熟練，對(duì)此教學(xué)方式不能充分把握等問題。在這樣的境遇下，就更加需要多種方式對(duì)此現(xiàn)狀進(jìn)行改善，以此提升教育水平并加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語文學(xué)科方面的教育負(fù)責(zé)任度。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的定義與影響。

1.定義

在初中語文的教育范圍之內(nèi)，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的定義有著完全的分類。首先，一方面是普遍性的教學(xué)。其主要是網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)配置方面的調(diào)控；另一方面則是具有特殊性的教學(xué)方式，這時(shí)此軟件依靠互聯(lián)網(wǎng)全方面，多元化的發(fā)揮作用，使得教學(xué)過程更加生動(dòng)化，更具色彩。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)在發(fā)揮作用的過程中，通過對(duì)教學(xué)發(fā)揮指導(dǎo)作用，掌控課堂過程，并對(duì)平臺(tái)提供的材料仔細(xì)分類，重新整理，使其有條有序，在使用過程中起到精細(xì)而不凌亂作用。通過一系列的管控，一個(gè)全新的獨(dú)具特色的教學(xué)資源庫逐漸形成。

2. 獨(dú)具特色的影響

首先，受此教學(xué)平臺(tái)影響最深的便是學(xué)生，通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，學(xué)生在接收知識(shí)的過程中逐漸感受到，網(wǎng)絡(luò)知識(shí)傳播的重要性已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的教學(xué)三要素。這樣快捷又豐富的傳播方式可以毫不謙虛的說是十分優(yōu)秀的，它不僅提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自覺性，增加其知識(shí)儲(chǔ)備量，并對(duì)精神文明方面的知識(shí)傳播有著潛在影響力。[1]最貼近學(xué)生來說，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)這一新奇的接受知識(shí)方式使他們對(duì)學(xué)習(xí)的期待度大大提升，并在此過程中，潛移默化的增強(qiáng)其記憶力。課堂教學(xué)從來都不應(yīng)該是死板的，它需要多元素的出現(xiàn)，不斷給予學(xué)生接觸新鮮事物的機(jī)會(huì)，使得他們多角度體會(huì)意境帶來的感受。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)不僅能夠提供最新的教學(xué)資源，還能將課本內(nèi)容通過動(dòng)作形式展現(xiàn)出來，并自動(dòng)整理成一個(gè)合集，這節(jié)省了教師的大量備課時(shí)間，也帶動(dòng)了學(xué)生主觀能動(dòng)性的提升。

二、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的現(xiàn)階段的發(fā)展其不足之處

1.現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顟B(tài)

即使教師在不斷學(xué)習(xí)并改進(jìn)教學(xué)方式，其在教育細(xì)節(jié)方面仍有遺漏和缺失之處。其一，了解不夠全面。網(wǎng)絡(luò)是一張大無邊際的“蜘蛛網(wǎng)”，很多教師只利用了其區(qū)區(qū)一角，對(duì)更深角度的資源沒有進(jìn)行探索，他們不知道可以通過各大學(xué)習(xí)網(wǎng)站，從中搜取資料進(jìn)行整合，也不了解其實(shí)許多網(wǎng)絡(luò)人士的很多評(píng)價(jià)也可作為知識(shí)儲(chǔ)備，他們對(duì)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的運(yùn)用太積于表面，不深入到情感意蘊(yùn)方面的研究，甚至有的教師歪曲理解，認(rèn)為借助網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)只會(huì)是走形式主義，做樣子給別人看的。[2]其二，過分依賴。當(dāng)有些教師不認(rèn)同網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的花樣百出時(shí)，同樣有很多教師向往著緊隨潮流，但是他們卻因發(fā)力過猛而將太多的元素，模板添加到課件中，使得本應(yīng)該與教師講課相輔相成的PPT成為了課堂主角，而老師只沉浸在不斷翻至下一張PPT的自導(dǎo)自演中，可想而知，到課末時(shí)學(xué)生也只學(xué)習(xí)到了皮毛知識(shí)或?qū)影俪龅腜PT“流連忘返”，而忽視了真正的知識(shí)內(nèi)涵。其三，資源利用不嚴(yán)謹(jǐn)。語文本就是博大精深的，而其在教學(xué)過程中也更應(yīng)該注重理解課文的情感和意蘊(yùn)，而很多教師在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)中隨意選取看似與本文有關(guān)的知識(shí)，大量復(fù)制粘貼而不進(jìn)行刪除整改，這雖是節(jié)省了備課時(shí)間，卻將學(xué)生至于不負(fù)責(zé)任之地，他們將學(xué)不到任何有著文化底蘊(yùn)的知識(shí)，課堂接受到的也僅僅就是些皮毛。

2. 不足之處

其一，技術(shù)操作不足。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)隨著時(shí)代進(jìn)步發(fā)展而逐漸顯露頭角，然而這并不代表所有的教師都能熟練操作運(yùn)用這一平臺(tái)，很多教師即使對(duì)這一新鮮教學(xué)方式一腔熱枕，卻苦于計(jì)算機(jī)操作能力不足，很多時(shí)候心有余而力不足；其二，教育學(xué)的基礎(chǔ)技能掌握不足。簡而言之，就是專業(yè)能力有待加強(qiáng)?，F(xiàn)階段一大部分教師都是從教學(xué)資源匱乏的時(shí)代走來，他們?cè)趯W(xué)習(xí)教書之道時(shí)便缺乏“新花樣”，當(dāng)時(shí)的教育能力更是不比今日，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)方式的出現(xiàn)打破了以往傳統(tǒng)教學(xué)方式，很多教師沒有接觸過這一新穎方式，他們的專業(yè)知識(shí)不足以支撐他們熟練掌控網(wǎng)絡(luò)知識(shí)篩選；其三，過分依賴。很多教師的思想依舊跟不上時(shí)代的腳步，他們只會(huì)通過網(wǎng)絡(luò)直接下載PPT，并按照這個(gè)模板循規(guī)蹈矩，一成不變下去，卻不根據(jù)課文內(nèi)容的不同而加以改變。[3]其四，知識(shí)運(yùn)用過于隨意。許多教師對(duì)語文教學(xué)理解存在誤區(qū)，他們認(rèn)為語文教學(xué)只需學(xué)生日常自我修養(yǎng)，與課堂課文教學(xué)無實(shí)際關(guān)系，于是將心思更多的放置于別處。例如，加大作業(yè)量的布置，過多組織學(xué)生活動(dòng)，以至于花費(fèi)更多心思在批改作業(yè)和處理活動(dòng)上，這導(dǎo)致學(xué)生既學(xué)不到課堂知識(shí)，也缺乏與老師的溝通。

三、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)改進(jìn)方式

1.正確理解網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的存在意義。

教師在借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行輔助教學(xué)的過程中要以學(xué)生為主，充分考慮到學(xué)生接受知識(shí)的能力，并且有意向通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)傳播知識(shí)，做到充分運(yùn)用，而不是隨意添加，只做表面功夫，以此不僅能夠讓學(xué)生對(duì)課文理解更加充分，也同樣提升自身教學(xué)水平。就比如在《背影》這篇文章的教學(xué)上，通過網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)添加朱自清的生平背景，其創(chuàng)作靈感等信息，可以使得文章教學(xué)更加豐富化。

3. 提高自身修養(yǎng)，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)水平。

比爾·蓋茨認(rèn)為教育不分國家和地段，不受經(jīng)濟(jì)，文化等因素的困擾，每一個(gè)地方都會(huì)有優(yōu)秀負(fù)責(zé)的教師傳播知識(shí)。所以，這對(duì)教師的教育水平提出了嚴(yán)格的要求。第一，教師不僅需要掌握教育方面的知識(shí)，也需要在關(guān)注學(xué)生心理活動(dòng)方面有著一定專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備，在運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)操作方面有著熟練技巧。[4]第二，教師自我修養(yǎng)的提升也相當(dāng)重要。他們?cè)趯⒄Z言知識(shí)充分掌握后，還需要在修養(yǎng)方面自我發(fā)展，達(dá)到更高水平。課堂中，帶有文學(xué)氣息的朗讀能夠帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)課文，輕柔細(xì)膩的說話方式能夠緩和學(xué)生焦躁的心理。教師在課余時(shí)間同樣需要增加與各地教師，專家的互動(dòng)時(shí)間，彼此開展活動(dòng)分享教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

四、總結(jié)

教師通過充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，能夠加強(qiáng)自身的教育知識(shí)儲(chǔ)備，并帶動(dòng)課堂的氣氛，增添生動(dòng)性和色彩性，使得語文教育與時(shí)代相并軌，將語文教學(xué)最優(yōu)秀的一面發(fā)揮出來。因此，初中語文網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)的發(fā)展是時(shí)代發(fā)展的象征，需要教師的積極配合，結(jié)合實(shí)際多方面運(yùn)用在語文課堂中，以此帶動(dòng)我國語文教育水平更上一層樓。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉圣陶.文章例話[M].沈陽：遼寧教育出版社，2014：25.

[2]林非.現(xiàn)代六十家散文札記[M].天津：百花文藝出版社， 2014：23.