溫秀艷

摘 要：班主任是班級管理的核心、領(lǐng)袖，而學(xué)生是班級的主體，班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系直接影響著教學(xué)工作、日常管理及學(xué)生身心健康的發(fā)展。由于小學(xué)生年齡小，很多時候班主任在管理過程中還是會存在障礙，而這些障礙會直接影響到二者的發(fā)展，如何解決這些問題是小學(xué)班主任工作開展的前提，也是工作成績的關(guān)鍵。從當(dāng)前班主任與小學(xué)生之間的關(guān)系情況出發(fā)，對如何構(gòu)建班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系進(jìn)行探討，以期為創(chuàng)造小學(xué)班主任與學(xué)生之間的和諧關(guān)系做出相應(yīng)努力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)班主任；學(xué)生；和諧關(guān)系；師生關(guān)系

在學(xué)校中，一般會發(fā)生這樣的奇怪現(xiàn)象：當(dāng)教師對學(xué)生特別好時，或者學(xué)生非常喜歡某一教師時，則其所任教的課程中該學(xué)生的成績必然是非常優(yōu)秀的，同樣，在教學(xué)工作中，被學(xué)生所喜愛的教師的教學(xué)工作、教學(xué)成果必然也是非常優(yōu)秀的。和諧的師生關(guān)系不僅能樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能減小教師的工作壓力，提高教師的課堂效率。由此可見，和諧的師生關(guān)系的構(gòu)建，在教學(xué)工作中是非常重要的。

一、關(guān)于小學(xué)班主任與學(xué)生和諧關(guān)系的表現(xiàn)

二者之間的和諧關(guān)系首先表現(xiàn)在相互尊重上，班主任和學(xué)生都是獨立的個體，二者是平等的關(guān)系，而不是從屬關(guān)系，二者具有同等的人格和尊嚴(yán)。二者之間和諧關(guān)系表現(xiàn)首先在于相互尊重，學(xué)生尊重班主任，配合班主任的各項工作的開展；同樣，班主任也要尊重學(xué)生，尊重他們的個性發(fā)展、個性想法，要鼓勵，而不是打壓，對學(xué)生一視同仁，而不是通過成績把學(xué)生分三六九等對待。其次，表現(xiàn)在二者的溝通和交流上，沒有溝通的關(guān)系是不可能和諧的，班主任與學(xué)生之間也是一樣的，只有通過溝通，班主任才能真正理解學(xué)生需求，才能給予相應(yīng)指導(dǎo)，同樣，只有溝通學(xué)生才能在保持自己個性的情況下獲得全面發(fā)展。再次，表現(xiàn)在二者的相互認(rèn)可、相互接納上。只有認(rèn)可了對方，才能接納和包容對方的所作所為，班主任只有理解了學(xué)生，才能做到因材施教，學(xué)生只有認(rèn)可了班主任，才能真正配合班主任的各項工作。

二、目前小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系中存在的問題

目前我國小學(xué)班主任與學(xué)生關(guān)系普遍是好的，但依然存在幾方面的問題，而且這些問題普遍存在在班主任方面：由于工作量、待遇、發(fā)展平臺的原因，班主任任職者對“班主任”這一崗位的不認(rèn)可、不滿意，這種情況下他們無法真正投入到班主任的全面輔導(dǎo)和管理工作中來，無法有工作的熱情，反而會反感、覺得不耐煩，這肯定會導(dǎo)致師生關(guān)系被動；傳統(tǒng)應(yīng)試教育帶來的班主任對成績的片面認(rèn)識，他們只看重成績和表現(xiàn)，而忽視了學(xué)生的個性方面的發(fā)展，他們會根據(jù)考試成績來評價學(xué)生，對中等生和學(xué)困生表現(xiàn)極為不公平，這必然會造成師生關(guān)系緊張；小學(xué)生調(diào)皮，班主任需要有更多的耐心和愛心，若缺乏耐心和愛心會導(dǎo)致管理方法出現(xiàn)問題，甚至造成學(xué)生的懼怕和不滿，這也不利于師生關(guān)系的發(fā)展。

三、如何構(gòu)建和諧的班主任與學(xué)生關(guān)系

1.尊重學(xué)生，與之成為朋友

要構(gòu)建和諧的關(guān)系，首先教師應(yīng)充分尊重學(xué)生，把他們放在與自己平等的角度上，與他們成為朋友，去了解每個學(xué)生的個性、想法、實際需求，去挖掘他們身上的閃光點，去認(rèn)可他們。對此教師一方面要加強與學(xué)生之間的溝通，以了解他們的自身想法；另一方面要加強與家長溝通，以更全面地發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，只有這樣才能有針對性地采取不同的教育方式，幫助學(xué)生全面、健康地成長。只有相互尊重，才能創(chuàng)建良好、和諧的人際關(guān)系。

2.每一個學(xué)生都有優(yōu)點，要認(rèn)可和愛護(hù)每一個人

沒有壞的學(xué)生，只有不會正確引導(dǎo)學(xué)生的老師。每一個學(xué)生都有優(yōu)點，哪怕學(xué)習(xí)成績再差，也不是一無是處的。一方面班主任要去發(fā)現(xiàn)、挖掘他們的優(yōu)點，看到他們的閃光點；另一方面要及時地對他們表現(xiàn)出認(rèn)可，對其個性和特長加以肯定，并為其提供展示的平臺，樹立其信心，使之變得更優(yōu)秀。贊美、肯定他們，真心對待每一個學(xué)生，以此讓學(xué)生能更好地接納班主任、認(rèn)可班主任，這對創(chuàng)建和諧關(guān)系、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績來說有著非常重要的作用。在筆者所任職的班級有一個小小的例子，本班有個學(xué)生非常調(diào)皮，有一日，我在路過他家時，發(fā)現(xiàn)孩子正挨打，我就立刻進(jìn)去，進(jìn)行勸解的同時，批評其父親的教育方式，并當(dāng)著孩子的面說出了孩子的一些優(yōu)點以及他做過的一些好事。從那以后我發(fā)現(xiàn)這個孩子有了明顯的變化，他會配合工作，會主動溝通，還會主動提問，成績也變得越來越好。

3.寬嚴(yán)結(jié)合，加強引導(dǎo)

小學(xué)生年齡還小，自控能力還不高，他們愛玩，容易精神不集中，所以很容易忽視學(xué)習(xí)，但并不是說成績低的孩子就比成績高的孩子差，他們只是缺乏對學(xué)習(xí)的正確認(rèn)識和缺乏正確的方法而已，對此，班主任要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定不同的方案，對學(xué)生的學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度進(jìn)行正確引導(dǎo)。對此，我們不能一味地責(zé)罵學(xué)生，而是應(yīng)該寬嚴(yán)結(jié)合地進(jìn)行教育。對原則性問題（如：偷盜）要嚴(yán)格要求、嚴(yán)肅處理，而對于由于能力造成的問題（如：回答不出課堂問題），則應(yīng)做到寬中有愛，加強引導(dǎo)，幫助學(xué)生解決問題。只有這樣才能建立良好的師生關(guān)系。

說了這么多，總結(jié)成一句話“以身作則，真心待人”。只有真心對待每一個學(xué)生，把他們當(dāng)成朋友、當(dāng)成自己的孩子來對待，則能從實際情況出發(fā)，走進(jìn)學(xué)生內(nèi)心，與學(xué)生成為朋友，從而建立和諧、健康的師生關(guān)系。

參考文獻(xiàn)：

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