楊新安

摘 要：興趣是最好的老師。學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣，才愿意認(rèn)真地把它學(xué)好。著力探究營造輕松的語文學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)低段學(xué)生快樂學(xué)習(xí)語文，以此提高語文課堂效率。

關(guān)鍵詞：低段語文；興趣；快樂；效率

陶行知先生說：“學(xué)生有了興味，就會用全副精力去做事。所以，學(xué)與樂是不可分離的?！毙W(xué)低段語文在小學(xué)階段的學(xué)習(xí)中占有重要的地位。如何引導(dǎo)低段學(xué)生熱愛語文，樂學(xué)語文，提高語文課堂效率？我認(rèn)為可以進(jìn)行以下一些嘗試。

一、日積月累樂中誦

小學(xué)低年級是語言學(xué)習(xí)和精神成長的關(guān)鍵期，而豐富的語言來自于積累。

課前，我設(shè)定了“日日誦”環(huán)節(jié)。背誦內(nèi)容著眼課內(nèi)、兼顧課外。如執(zhí)教《荷葉圓圓》時(shí)，我呈現(xiàn)了一篇改編的小韻文：

夏天到

夏天到，夏天到，

圓圓荷葉長得好！

小水珠，亮晶晶，

搖籃里面搖一搖。

小蜻蜓，翅膀大，

停機(jī)坪上跑呀跑。

小魚兒，笑嘻嘻，

青蛙蹲著呱呱叫。

小韻文節(jié)奏優(yōu)美，畫面感很強(qiáng)，學(xué)生們誦讀起來瑯瑯上口，興趣盎然。美文美誦、語文課堂呈現(xiàn)著快樂與簡約之美。

二、識字寫字樂中實(shí)

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級段要求學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望。低段語文識字量大，識字教學(xué)本身也枯燥乏味。如何讓學(xué)生有主動識字的愿望？這就要求我們必須采取靈活、有趣的方式，帶領(lǐng)學(xué)生快樂識字。

（一）“互學(xué)互幫”自主測

為了提高學(xué)生自主識字積極性，可采取“不學(xué)先測”的形式組織學(xué)生識字。在“認(rèn)一認(rèn)”“教一教”“秀一秀”等識字環(huán)境里，學(xué)生情緒愉悅，識字效果好。

（二）直觀識字巧中記

低年級孩子的思維特點(diǎn)是以具體形象思維為主。圖畫、多媒體等直觀教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的識字興趣，提高識字能力。

如《葡萄溝》的識字教學(xué)時(shí)，我首先給孩子們出示葡萄的直觀圖片，引導(dǎo)學(xué)生展開想象，然后圖文對照來識記。通過“猜謎語”“說方法”“辨字形”等方法，孩子們輕松記住了“葡萄”這個(gè)詞，識字教學(xué)變得簡單、有趣。

（三）游戲識字玩中學(xué)

小學(xué)生對于游戲有強(qiáng)烈興趣。當(dāng)發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較疲憊，注意力渙散時(shí)，我經(jīng)常開展“開火車”的識字游戲：先選最積極的一組，讓學(xué)生讀，如有讀錯(cuò)，就另換一組來教讀，學(xué)生在游戲中愉悅了身心，也鞏固了識字。

學(xué)生對喜歡的東西學(xué)得快。低段學(xué)生對“摘果子”“找朋友”“奪紅旗”等游戲非常感興趣，游戲識字，在“玩”中學(xué)，在學(xué)中“玩”，收效更好。

（四）書法比賽堂堂樂

寫字是一項(xiàng)重要的語文實(shí)踐活動，也是低段語文教學(xué)的重點(diǎn)。為了讓學(xué)生書寫正確、整潔、美觀，還能保持良好的寫字熱情。可采取四步走：一是未學(xué)先認(rèn)知學(xué)情，二是指導(dǎo)書空熟筆順，三是難字關(guān)鍵要記牢，四是書寫比賽爭第一。

在競賽的環(huán)境中，學(xué)生更樂意把字寫好、寫漂亮。長期堅(jiān)持，學(xué)生養(yǎng)成了良好的書寫習(xí)慣，書寫質(zhì)量也越來越高。

正如崔巒老師所說，要向每個(gè)40分鐘要效率，要質(zhì)量?！耙詫W(xué)定教”，趣味識字、扎實(shí)寫字，大大節(jié)省了課堂時(shí)間。

三、高效學(xué)文樂中品

人民教育出版社孟令全老師曾說：“小學(xué)生的閱讀，在很大程度上是學(xué)習(xí)閱讀?！痹鯓訋椭投螌W(xué)生更好地學(xué)習(xí)閱讀呢？我認(rèn)為“讀”是最行之有效的辦法。

（一）熟讀領(lǐng)航

著名特級教師賈志敏曾說：“書不讀通不開講，書不讀熟不開講。”為了讓學(xué)生將書讀“熟”，不妨這樣做：

1.初讀

朗讀是學(xué)習(xí)語文最有效的手段和方法，它對學(xué)生語言的積累、語感的形成有著特殊的功能。低年級朗讀的重點(diǎn)是讀正確、讀流利，有的課文還要讀出語氣。

于永正老師曾教導(dǎo)我們“把課文讀好了，至少能少教三分之一”，課前預(yù)習(xí)可鼓勵(lì)學(xué)生大聲朗讀課文，幫助學(xué)生克服朗讀的障礙。

2.展讀

為了讓學(xué)生讀得充分，讀得入境，可采取小組集體展示讀、精彩示范讀、師生對讀、生生互讀等形式。每次朗讀均有不同要求，引導(dǎo)孩子拾階而上，真正做到“文未學(xué)，讀先起”。

3.賽讀

每星期一篇朗讀錄音作業(yè)。及時(shí)獎勵(lì)朗讀好、有進(jìn)步的學(xué)生。學(xué)生品嘗到朗讀的喜悅，對朗讀的熱情才會更持久。

（二）趣讀悟情

《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗(yàn)……教學(xué)中，我通常去除繁瑣的提問、分析，不是逐句逐段的“喂養(yǎng)”，而是直奔重點(diǎn)的品讀。

如教學(xué)《要下雨了》，讓孩子們扮演各種小動物，用課文中的話來解答小白兔的疑問，孩子們學(xué)習(xí)興趣高，朗讀繪聲繪色。

又如《地球爺爺?shù)氖帧芬晃?，引?dǎo)學(xué)生模仿地球爺爺?shù)恼Z氣來讀第10自然段，通過角色扮演，化難為易，在一遍遍認(rèn)真、專注的表演讀中，學(xué)生的朗讀理解水平不斷提升。

（三）拓展閱讀

閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要任務(wù)。教材無非是個(gè)例子。既能走進(jìn)去，還能引出來。跟課本同步的拓展閱讀，以一篇帶多篇，大大拓寬了學(xué)生的閱讀面，培養(yǎng)了良好閱讀習(xí)慣。

如《假如》是一首充滿童趣的詩歌。語言活潑，充滿兒童的想象力，顯示了兒童純真的心。同步拓展閱讀文章是《電話里傳來的暖氣》。這也是一篇充滿童真與濃濃愛意的文章，孩子們在愉悅的閱讀中，感受到了豪豬先生對朋友的愛，接著請學(xué)生說身邊“愛”的故事，閱讀喚醒了學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生們有感而發(fā)、有話可講，課堂效率也大大提高了。

總之，教無定法。只要是適合孩子的，能激發(fā)孩子學(xué)習(xí)興趣的，能提高課堂效率的方法、手段，都應(yīng)該勇敢嘗試。打開快樂語文的大門，提升語文素養(yǎng)，在研學(xué)的路上，我們也是快樂的修行者！

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編輯 郭小琴