馬錦武

摘 要：隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，德育已經(jīng)成為教育教學(xué)中的重中之重。作為初中語(yǔ)文老師，如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和健全的人格，顯然是每一個(gè)一線代課老師尤其是語(yǔ)文老師值得深思的問(wèn)題。在初中語(yǔ)文教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中適時(shí)加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的德育。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文；德育；策略；方法

隨著素質(zhì)教育理念的不斷深入，德育已經(jīng)成為教育教學(xué)的重中之重。作為初中語(yǔ)文老師如何在語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育，培養(yǎng)和樹立學(xué)生正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中養(yǎng)成高尚的品質(zhì)和健全的人格，顯然是每一個(gè)一線代課老師尤其是語(yǔ)文老師值得深思的問(wèn)題。那么，在初中語(yǔ)文教學(xué)中如何根據(jù)學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，在教學(xué)中適時(shí)加強(qiáng)德育，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的德育呢？筆者將結(jié)合初中語(yǔ)文教學(xué)，略談一些在初中語(yǔ)文教學(xué)中加強(qiáng)德育的策略和手段，與大家分享：

一、努力培養(yǎng)學(xué)生提升自我修養(yǎng)，完成對(duì)學(xué)生的德育

初中生正是成長(zhǎng)的重要時(shí)期，對(duì)于他們的德育既是促進(jìn)學(xué)生自我養(yǎng)成的最終目的，更是素質(zhì)教育教學(xué)的要求。初中語(yǔ)文中的每一篇課文都是經(jīng)過(guò)層層選拔、篩選，經(jīng)過(guò)專家的研究、論證才編入課本的，都是一些文質(zhì)兼美、內(nèi)容豐富的課文，還有相當(dāng)一部分涉及優(yōu)秀人物的作品，這些都是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課文學(xué)習(xí)增強(qiáng)學(xué)生見識(shí)、開闊學(xué)生眼界、提升學(xué)生素養(yǎng)的最好途徑。比如《陋室銘》這篇課文，老師在教學(xué)中就可以借助文章的中心以及文章中的經(jīng)典句子來(lái)塑造學(xué)生的品質(zhì)。如“斯是陋室，惟吾德馨”這句話就告訴學(xué)生自身的內(nèi)在修養(yǎng)相比外在的環(huán)境重要得多，從而引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)自我美德的提升，淡化外在因素對(duì)自身的影響和左右。

二、培養(yǎng)學(xué)生參與情感體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生的德育

在所有的學(xué)科教學(xué)中，要說(shuō)培養(yǎng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，恐怕語(yǔ)文要數(shù)第一。初中語(yǔ)文課本中的好多課文都是通過(guò)故事和事件講述人與人、人與動(dòng)物，與自然之間的情感。只要老師能在教學(xué)中很好地利用，就能有效培養(yǎng)初中生參與情感體驗(yàn)，使學(xué)生的內(nèi)心和思想更加豐富。所以，作為初中語(yǔ)文老師，我們?cè)诮虒W(xué)中、生活中不但要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活中的種種情感、矛盾，提升學(xué)生對(duì)情感的認(rèn)知和態(tài)度，還要結(jié)合課文來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的情感，促進(jìn)他們參與情感體驗(yàn)，豐富學(xué)生的內(nèi)心，提升學(xué)生綜合素養(yǎng)。比如，在給學(xué)生教學(xué)《背影》這篇課文時(shí)，我們就要充分利用課文中對(duì)父親“背影”的描寫，體會(huì)一下作者流淚的原因，感受一下其中的情感。通過(guò)課文我們可以引導(dǎo)學(xué)生在生活中觀察自己的父親、母親，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)父母的理解，促進(jìn)叛逆時(shí)期的中學(xué)生和父母的情感，讓他們對(duì)父母的辛苦工作、對(duì)父母對(duì)他們的辛苦培養(yǎng)從內(nèi)心激起反思，這對(duì)青春叛逆期的學(xué)生來(lái)說(shuō)，是很好的德育引導(dǎo)和教育。再讓學(xué)生回到《背影》這篇課文中，學(xué)生不但能通過(guò)文中父親的衣著、動(dòng)作、語(yǔ)言還有背影，充分理解作者想要表達(dá)的思想情感和父愛的深沉，還能讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)增強(qiáng)自己的情感感悟和體驗(yàn)，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

三、培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，提升學(xué)生的德育

初中生都是祖國(guó)的希望，擔(dān)負(fù)著建設(shè)國(guó)家的責(zé)任，是國(guó)家未來(lái)的接班人?！吧倌陱?qiáng)則國(guó)強(qiáng)”這不是一句空話。那么，怎樣才能讓國(guó)家的棟梁，也就是這一批批正在成長(zhǎng)的少年強(qiáng)而壯、思而遠(yuǎn)，有思想、有智謀，有情懷呢？這不但需要老師在教學(xué)中提升學(xué)生素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的情感體驗(yàn)，還要培養(yǎng)學(xué)生深遠(yuǎn)、厚重的愛國(guó)情懷，使學(xué)生從小就心系祖國(guó)，明白自己肩負(fù)著祖國(guó)未來(lái)發(fā)展的重任，從而不怕辛苦、不怕艱難，努力為中華崛起而發(fā)奮讀書。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)，初中語(yǔ)文內(nèi)容中有很多課文是弘揚(yáng)愛國(guó)主義精神、講述愛國(guó)熱情和情懷的課文。比如，《最后一課》《棗核》《始終眷戀著祖國(guó)》《春望》等文章，都是有愛國(guó)情懷的課文。再比如，文天祥《過(guò)零丁洋》中的名句“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，還有范仲淹《岳陽(yáng)樓記》中的“先天下之憂而憂，后天下之樂(lè)而樂(lè)”等等，這些不但充分體現(xiàn)了古代文人的愛國(guó)情懷。而且能讓學(xué)生學(xué)習(xí)、理解課文中所蘊(yùn)含的愛國(guó)情懷，從而使學(xué)生的愛國(guó)情感受到陶冶和教育。最后，針對(duì)這樣的課文，老師如果在課后組織學(xué)生對(duì)課文展開討論，既可以深化學(xué)生的愛國(guó)思想，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，還可以讓學(xué)生深入其中，在學(xué)習(xí)中自覺地接受愛國(guó)教育，提升自己的愛國(guó)精神和品質(zhì)。

總之，作為初中語(yǔ)文老師，在語(yǔ)文教學(xué)中要結(jié)合初中生的成長(zhǎng)特點(diǎn)，把德育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中自覺不自覺地接受德育，提高其思想覺悟，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，樹立學(xué)生正確的人生觀和價(jià)值觀，從而真正提升學(xué)生的思想品質(zhì)、綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]劉愛平.論初中語(yǔ)文教學(xué)中德育培養(yǎng)的途徑[J].民營(yíng)科技，2013（3）：140.

編輯 趙飛飛