徐志超

摘 要：語文教學(xué)作為我國教育教學(xué)重點學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生語言意識具有積極作用。初中是學(xué)生形成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣、反思能力的關(guān)鍵時期，其中，試卷講評教學(xué)是有效的補(bǔ)充教學(xué)，教師能夠從試卷情況中獲取學(xué)生對已掌握知識的反饋，高效的試卷講評教學(xué)能夠有效提升學(xué)生深化理解、運用知識的能力，提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)。教師應(yīng)把握好初中語文講評教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生積極思考、反思知識，提升學(xué)生自我學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生及時修正、研究、分析信息的意識習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中語文；試卷講評教學(xué)；有效措施

試卷講評是目前我國初中語文練習(xí)教學(xué)的主要講解形式，也是語文教學(xué)中關(guān)鍵的一環(huán)，對培養(yǎng)學(xué)生糾錯、改錯能力至關(guān)重要。然而，在實際的講評教學(xué)環(huán)境中，由于教師講評教學(xué)方法、學(xué)生學(xué)習(xí)問題矛盾等因素，試卷講評教學(xué)效果不理想，許多教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生難以真正理解改正錯誤，學(xué)生會多次出現(xiàn)同樣的錯誤類型。對此，教師應(yīng)從試卷講評教學(xué)實際情況出發(fā)，深入研究問題原因，以語文試卷講評特點與學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律為依托，研究有效措施解決教學(xué)難題，使試卷講評教學(xué)發(fā)揮出新的活力，提高講評教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生自主探究、積極反思等綜合語文能力。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講評模式，增加學(xué)生參與度

傳統(tǒng)試卷講評教學(xué)中，部分教師往往采用“對答案講答案”的模式進(jìn)行講評，即許多教師將講解題目、分析答案等工作包攬于自身，忽視了引導(dǎo)學(xué)生自主分析探究問題、尋找驗證答案的過程，這造成了許多學(xué)生的惰性思維，部分學(xué)生難以主動深入問題進(jìn)行思考，不利于真正修改、掌握知識。對此，教師應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講評模式，注重學(xué)生學(xué)習(xí)主動性地位，增加學(xué)生參與度，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究解決問題。

例如，在講評教學(xué)中，教師可以將批改好的試卷發(fā)給學(xué)生，但是不公布答案，然后將學(xué)生分組，教師要求每組學(xué)生小組內(nèi)討論“錯題應(yīng)如何修改，為什么要這樣修改，運用到哪些知識點，原先錯誤的答案是怎么出現(xiàn)的，可以如何避免？”在學(xué)生充分討論之后，教師可以將講解題目的任務(wù)也交給各組，為各組分配題目之后請各組代表上臺進(jìn)行講評展示，其他組可進(jìn)行補(bǔ)充或提出不同意見進(jìn)行交流討論，最后，教師對學(xué)生的修改意見加以講評，并公布正確答案，請學(xué)生根據(jù)答案進(jìn)一步修改試卷。如此，教師充分調(diào)動學(xué)生參與度，促使學(xué)生自主探究、深入試卷錯題思考修正，有助于學(xué)生真正解決問題，加深學(xué)生印象。

二、注重題目分類集中化講解，完善學(xué)生筆記

語文是一門融合語言、文字、情感、專業(yè)知識等范圍較廣的學(xué)科，相較于其他學(xué)科，語文試卷的題目類型綜合性也更高。初中語文試卷中包含字詞、語文句子、課文、閱讀、作文等題目類型，教師在進(jìn)行講評教學(xué)時，應(yīng)注重分類化教學(xué)，既應(yīng)該綜合研究學(xué)生在試卷中大概率出現(xiàn)錯誤的地方，分析學(xué)生知識薄弱點，進(jìn)行集中性教學(xué)完善學(xué)生知識儲備，也要分析學(xué)生錯題類型，將相似題歸為一類進(jìn)行延展性教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生將知識融會貫通的能力。

教師應(yīng)注意，試卷講評教學(xué)不能僅滿足于講解，即便增加學(xué)生參與度、深化學(xué)生對題目的理解，教師也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行錯題筆記的收集整理、及時回顧復(fù)習(xí)。完善學(xué)生筆記是講評教學(xué)重要的一環(huán)，在實際的講評教學(xué)中，許多學(xué)生整理錯題筆記的邏輯性不強(qiáng)，錯題集質(zhì)量不高。對此，教師在進(jìn)行集中性講評教學(xué)的同時，應(yīng)合理對學(xué)生進(jìn)行完善筆記的教學(xué)，例如，教師可以讓學(xué)生將同類錯題整理在一起，用不同顏色的筆進(jìn)行標(biāo)注重點加深印象，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生利用圖表等輔助性記錄形式靈活展現(xiàn)錯題信息，便于后期回顧。通過這種方式，教師有效實現(xiàn)試卷講評教學(xué)的可持續(xù)發(fā)展模式，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)體驗，引導(dǎo)學(xué)生形成良好評改習(xí)慣。

三、合理進(jìn)行講評拓展教學(xué)，確保學(xué)生實際掌握知識

講評教學(xué)中，許多教師將講評環(huán)節(jié)停留于分析、處理完試卷，忽略了檢驗學(xué)生對錯誤的實際理解、掌握程度。鑒于此，教師應(yīng)積極分析學(xué)生的錯誤知識點，根據(jù)學(xué)生實際水平設(shè)計與學(xué)生錯題類型相仿的習(xí)題或隱含錯題相關(guān)知識點的習(xí)題，檢驗學(xué)生對錯題的理解程度，趁熱打鐵，及時進(jìn)行拓展教學(xué)。

教師還可以根據(jù)學(xué)生試卷整體水平及基礎(chǔ)能力將學(xué)生分層，開展分層教學(xué)。例如，在講解完試卷之后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生完成事先設(shè)計的三種層次習(xí)題，基礎(chǔ)層的學(xué)生以錯題同類習(xí)題為主，發(fā)展層學(xué)生以錯題變化題為主，完善層學(xué)生以錯題拓展題為主。這樣，通過科學(xué)有效的講評拓展教學(xué)，教師不僅能夠有效檢驗學(xué)生對試卷知識的掌握情況，而且能夠及時鍛煉學(xué)生對相關(guān)知識的理解運用，加深學(xué)生印象，促使學(xué)生階段性共同進(jìn)步。

試卷講評教學(xué)是初中語文教學(xué)不可忽視、極為重要的一環(huán)，教師應(yīng)積極研究有效措施，為學(xué)生提供自主探究錯題的機(jī)會，引導(dǎo)學(xué)生積極參與思考，提高學(xué)生語文綜合能力。教師應(yīng)意識到，提高講評教學(xué)的目標(biāo)下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)講評教學(xué)的道路必然不會是一帆風(fēng)順的，教師應(yīng)具備極大的耐心與信心，與學(xué)生合力，引導(dǎo)學(xué)生積極適應(yīng)接受新型講評教學(xué)，使學(xué)生從這種教學(xué)模式中真正受益。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張燕.初中語文教學(xué)試卷講評技巧略談[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2017，11（19）.

編輯 李琴芳