成蘭蘭

摘 要：隨著信息時代的到來，信息技術得以不斷發(fā)展。在學校教育中，信息技術學科越來越引起教育者的廣泛關注，掌握基本的信息技術能夠讓學生獲得更高質(zhì)量的生活，使他們能夠適應社會的發(fā)展。在信息技術教學中，滲透“寓教于樂”的理念能夠幫助學生更好地感知信息技術世界的奧妙，提高學生的學習熱情，讓學生積極主動地投入到課堂學習活動中，保持思維的活躍，不斷探索，不斷進步，提高信息技術教學的效率和質(zhì)量，使學生能夠獲得更好的發(fā)展。

關鍵詞：初中教學；信息技術；寓教于樂

在素質(zhì)教育的推行下，教師越來越重視課堂教學的松弛度和趣味性，不再一味地給學生帶來刻板沉悶的學習課堂?！霸⒔逃跇贰钡睦砟顝娬{(diào)讓學生在學習中感受到快樂的體驗，在快樂中高效地學習，以激發(fā)學生的學習興趣為前提，帶給學生妙趣橫生的課堂，在初中信息技術教學中滲透這一理念能夠有效改善信息技術課程中枯燥的一面，提升教學課堂的趣味，使學生更愿意參與到信息技術課堂之中，提高教學的效率和質(zhì)量。

一、采用趣味導入，奠定課堂氛圍

課堂導入是教學的必要階段，也是奠定課堂氛圍的有效途徑，很多老師在課堂的一開始采用平鋪直敘的方式把教學的內(nèi)容介紹給學生，長此以往，學生無法對課堂產(chǎn)生學習熱情，無法集中注意力。所以教師要豐富導入的方式，用新鮮有趣的手法讓學生感受到每一次的信息技術課程都是一次奇妙的探險。比如在學習簡單的摳圖技巧時，教師可以在網(wǎng)上尋找一些有趣的合成圖片，比如把兩個人的臉拼成一個人，把一個人的衣服換到另一個人身上等，學生都覺得新鮮有趣，把自己的注意力集中在教師展示的圖片上。

這些有趣的圖片也讓學生的精神得到了放松，接著教師再跟學生說，今天我們就來學習如何制作這些有趣的圖片，在圖片導入的愉悅氛圍中，學生的學習熱情更加高漲，他們非常好奇如何用電腦制作那些看起來非常有趣的圖片，這樣一來，學生帶著愉悅、好奇的心情跟隨老師一起進入接下來的課堂學習中，使課堂教學達到事半功倍的效果，學生也能夠在一開始就奠定的輕松氛圍中更好地進行知識的消化吸收。

二、豐富教學手段，提高課堂趣味

“寓教于樂”理念主要強調(diào)要讓學生在體驗到快樂的同時收獲知識，使教學過程變得更加生動有趣，這就需要教師不斷豐富教學手段，讓學生體驗不一樣的信息技術世界。傳統(tǒng)的信息技術教學，教師會控制全班同學的電腦，進行教學內(nèi)容的演示，再讓學生模仿教師的演示方法進行不斷的訓練，這樣的學習會使學生失去探索創(chuàng)造的熱情，也讓教學課堂變得非?？菰锓ξ丁Ｋ?，教師可以結合教材中的教學重點，將學生感興趣的內(nèi)容與教學內(nèi)容結合起來，比如在學習簡單的動畫制作時，除了教材中規(guī)定的演示材料以外，教師可以選一些學生喜愛的動漫人物，設計一個有趣的小動畫，激發(fā)學生的學習興趣。當學生掌握基本的技巧后，讓他們上網(wǎng)搜索自己喜愛的素材，制作一個簡短的動畫視頻，這時候?qū)W生的靈感迸發(fā)，紛紛尋找自己喜愛的素材，有的學生選擇了喜歡的球星，有的學生選擇了喜愛的偶像，有的學生則選擇了一些可愛的動物形象，他們把學習到的知識進行靈活的運用，不再只是按照教材中的步驟機械訓練，這樣的方式既能夠讓學生感受到用信息技術手段創(chuàng)造的樂趣，也能夠提升學生對知識的運用能力，教師可以選擇一些做得比較好的動畫在班級中進行展示，讓學生感受到其他同學的有趣創(chuàng)造，在這樣的課堂中，趣味性得到了很大的提高，教學的廣度也得到了擴大，學生能夠獲得更好的成長。

三、設計教學游戲，促進學生學習

信息技術教學需要電腦設備，一般是在電腦機房進行教學，面對電腦，學生想得最多的就是玩游戲，很多學生都用各種方式避開教師的監(jiān)督去玩電腦游戲，浪費了許多的學習時間。教師對游戲的嚴格禁止一方面會降低學生的學習積極性，另一方面也會使課堂變得沉悶無趣，所以教師可以適當?shù)亟o學生安排一些益智的小游戲，并且讓學生進行聯(lián)機對戰(zhàn)，在班級中形成對戰(zhàn)的名次，這樣學生就能夠在游戲中進行積極的互動，這樣的游戲逐漸吸引學生的注意力，比如有很多同學在五子棋的對戰(zhàn)中不斷地提升自己的名次，大家你追我趕，在課堂的自由時間中積極地參與到五子棋的對戰(zhàn)中，既有利于學生思維的發(fā)展，也讓游戲成為在課堂中被允許的活動內(nèi)容，并且朝著積極的一面不斷發(fā)展。

總而言之，在初中信息技術教學中，積極滲透“寓教于樂”的理念能夠使教學課堂更加有趣，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠在課堂中更積極主動地參與到學習活動中，感受信息技術世界的樂趣，提高課堂教學的效果，讓學生能夠不斷探索，不斷進步。

參考文獻：

[1]駱曦.論構建高質(zhì)的初中信息技術教學課堂[J].考試周刊，2015（57）.

[2]莫佳妮.上好信息技術課，推進信息素質(zhì)教育[J].基礎教育研究，2002（10）.

編輯 謝尾合