曹天寶

摘 要：當(dāng)現(xiàn)代信息技術(shù)與教育教學(xué)相結(jié)合時(shí)，教學(xué)之精彩便在融合中綻放。主要從三個(gè)方面對(duì)多媒體這一信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探究，以期給各位數(shù)學(xué)教師帶來(lái)一些思考。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；初中；多媒體技術(shù)

一、利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

多媒體技術(shù)不僅集聲音、動(dòng)畫、色彩、圖片于一體，還可以在同一時(shí)間內(nèi)使學(xué)生的視覺、聽覺等感官都活動(dòng)起來(lái)，這不僅可以把抽象無(wú)形的知識(shí)轉(zhuǎn)化成有形、有色、有聲的多彩圖景，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情?；诖?，教師在開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中可以積極地利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)一種與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境。

例如：在進(jìn)行人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)下冊(cè)教材中第二十七章第一節(jié)“圖形的相似”這一知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，教師就可以充分地把多媒體信息技術(shù)與“圖形的相似”這一知識(shí)有機(jī)地融合起來(lái)，并結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)一種有效的問(wèn)題情境。首先，教師打開在課下提前做好的課件，于是，二組圖片便清晰地展示在大屏幕上。第一組圖片是兩張大小不一的粉紅色的月季花，另一組圖片上畫有兩個(gè)大小不一的雷峰塔。教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)第一組圖片中的兩朵月季花有什么關(guān)系，第二組圖片中的兩座雷峰塔有什么關(guān)系呢？”有的學(xué)生說(shuō)：“在第一組圖片中，一張圖片畫的是一朵大的月季花，而第二張圖片上的月季花比較小?！庇械恼f(shuō)：“在第二組圖片中，兩座雷峰塔的形狀一模一樣，而它們的高度不一樣?！逼浯?，教師引導(dǎo)學(xué)生從這幾組圖形中抽象出“圖形的相似”這一數(shù)學(xué)知識(shí)，并借助多媒體創(chuàng)設(shè)的生動(dòng)形象的情境提出了另一個(gè)問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)一說(shuō)你在生活中還見過(guò)哪些相似圖形呢？在這節(jié)課的教學(xué)中，教師通過(guò)多媒體播放“相似圖形”的圖片的方式來(lái)創(chuàng)設(shè)能夠點(diǎn)燃學(xué)生探究思維火花的問(wèn)題情境，不僅充分地發(fā)揮了多媒體技術(shù)“直觀、形象”等優(yōu)勢(shì)，還最大限度地激發(fā)了學(xué)生探究“相似圖形”奧秘的欲望。

二、運(yùn)用多媒體技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

如果教師在講解一些教學(xué)難點(diǎn)與重點(diǎn)時(shí)能充分地利用多媒體信息技術(shù)的話，那么，這不僅可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)手段的弊端，還可以使這些重難點(diǎn)知識(shí)在信息技術(shù)的作用下變得直觀明了、通俗易懂。比如，在開展人教版九年級(jí)下冊(cè)教材中“反比例函數(shù)”這一教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)之一是：學(xué)生能夠把反比例函數(shù)圖象正確地畫出來(lái)。然而，教師在開展反比例函數(shù)圖象的教學(xué)活動(dòng)時(shí)往往發(fā)現(xiàn)學(xué)生會(huì)出現(xiàn)以下幾種問(wèn)題：（1）有的學(xué)生把反比例函數(shù)的圖象畫成一條直線；（2）有的學(xué)生雖然描出了各個(gè)點(diǎn)，但用折線連接這些關(guān)鍵點(diǎn)，而且才畫出一個(gè)分支；（3）有的學(xué)生把函數(shù)圖象的延伸趨勢(shì)畫錯(cuò)了?？梢哉f(shuō)，學(xué)生在畫反比例函數(shù)的圖象的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)各種各樣的問(wèn)題。針對(duì)這一情況，教師在進(jìn)行這一知識(shí)講授的過(guò)程中可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生演示反比例函數(shù)圖象的畫法。在演示的過(guò)程中，學(xué)生一邊睜大眼睛聚精會(huì)神地觀看大屏幕中反比例函數(shù)圖象的繪制過(guò)程，一邊興致勃勃地在筆記本上記下畫反比例函數(shù)圖象的要領(lǐng)以及注意事項(xiàng)。這樣一來(lái)，不僅可以把“繪制反比例函數(shù)圖象”這一重點(diǎn)知識(shí)以更加清楚直觀的形式展示出來(lái)，還能最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)“反比例函數(shù)”這一內(nèi)容的熱情。

三、利用多媒體技術(shù)提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率

教師在“滿堂灌”“一言堂”等傳統(tǒng)教學(xué)模式中經(jīng)常出現(xiàn)教學(xué)效率低下的問(wèn)題。而多媒體這一設(shè)備具有容量大、靈活性強(qiáng)、方便快捷的優(yōu)點(diǎn)，此外，教師還可以利用多媒體把將要講授的知識(shí)提前制作成精美的課件，其好處不言而喻?；诖?，教師在教學(xué)過(guò)程中可以以多媒體技術(shù)為船槳，從而使“數(shù)學(xué)教學(xué)”這艘大船進(jìn)行“加速度運(yùn)動(dòng)”。

比如，在復(fù)習(xí)人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)教材中第二十二章“二次函數(shù)”這一內(nèi)容時(shí)，教師利用諸如教材、粉筆、直尺等傳統(tǒng)的教學(xué)手段并不能很好地把有關(guān)二次函數(shù)的諸多知識(shí)點(diǎn)清晰地展示出來(lái)，這不利于學(xué)生對(duì)這些知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)。針對(duì)這種問(wèn)題，教師可以利用多媒體把與二次函數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)制作成課件。等上課的時(shí)候，首先，教師對(duì)學(xué)生說(shuō)：“同學(xué)們，這節(jié)課咱們一起來(lái)復(fù)習(xí)與二次函數(shù)有關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，請(qǐng)大家把目光聚集到大屏幕上?！苯酉聛?lái)，教師移動(dòng)鼠標(biāo)，一張精美的幻燈片出現(xiàn)在學(xué)生的眼前，這張幻燈片展示了二次函數(shù)的思維導(dǎo)圖。這張思維導(dǎo)圖上羅列了二次函數(shù)的主干知識(shí)，以二次函數(shù)為核心，向周圍延伸出了五個(gè)分支，而且教師對(duì)每一個(gè)分支的內(nèi)容都進(jìn)行了超鏈接的設(shè)置。如此一來(lái)，這不僅在很大程度上增加教師教學(xué)的靈活度，還能在增大數(shù)學(xué)課堂知識(shí)容量的基礎(chǔ)上提高教師的教學(xué)效率。

總之，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)可以利用多媒體技術(shù)創(chuàng)設(shè)與所學(xué)內(nèi)容相關(guān)的問(wèn)題情境，也可以利用多媒體這一信息技術(shù)突破數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)知識(shí)與難點(diǎn)知識(shí)。如此一來(lái)，多媒體技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運(yùn)用不僅可以把抽象復(fù)雜的數(shù)學(xué)知識(shí)變成栩栩如生的圖景，還能使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中充分感受多媒體技術(shù)下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的精彩與魅力。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 謝尾合