劉瑜堅

摘 要：互聯(lián)網(wǎng)具有傳播快、容量大、國際化等特點，在初中英語教學(xué)，尤其是在進行課題教學(xué)時，教會學(xué)生如何正確有效運用互聯(lián)網(wǎng)搜索資源、甄別信息、整合利用，有助于他們提高自主學(xué)習(xí)能力。探討的是互聯(lián)網(wǎng)在廣州牛津版課題教學(xué)中的使用優(yōu)勢和具體運用技巧。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)；初中英語；Project板塊教學(xué)

《義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，教師要“積極合理使用現(xiàn)代教育技術(shù)”，使用時要“注意目的性、恰當(dāng)性、合理性”。隨著互聯(lián)網(wǎng)的普及，信息傳播更加快速，內(nèi)容更加豐富，如何在初中英語教學(xué)中用好互聯(lián)網(wǎng)，成為越來越多英語教師思考的問題。

一、互聯(lián)網(wǎng)在初中英語教學(xué)中的運用現(xiàn)狀

當(dāng)前，針對初中學(xué)生年齡特點，有老師“在網(wǎng)上尋找一些有趣的圖片、視頻、動畫等等，帶到課堂上……創(chuàng)造一個氣氛活躍、和諧的課堂……讓學(xué)生更加深刻地了解美國文化”（朱鑫鑫，2013）；也有老師“利用互聯(lián)網(wǎng)播放了電影《變形金剛3》，學(xué)生的積極性非常高，增強了課堂與現(xiàn)實世界的聯(lián)系，強化了英語環(huán)境對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進作用?！薄安シ烹娪啊端俣扰c激情》中的經(jīng)典歌曲see you again，然后將曲中的歌詞投影到屏幕上……學(xué)生在這種教學(xué)模式下，從聽—說—寫三個方面強化了自身的英語能力”（周曉蕊，2017）

以上方式比傳統(tǒng)的教學(xué)更具有趣味性，課堂容量更大，但這些教學(xué)資源都是由老師優(yōu)化篩選后帶到課堂，并無指引學(xué)生該如何正確有效使用互聯(lián)網(wǎng)、提高自主學(xué)習(xí)能力?！爸袊鴮W(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系”在學(xué)生的自主發(fā)展要求中提到培養(yǎng)學(xué)生“信息意識”，重點是“能自覺、有效地獲取、評估、鑒別、使用信息；具有數(shù)字化生存能力，主動適應(yīng)“互聯(lián)網(wǎng)+”等社會信息化發(fā)展趨勢；具有網(wǎng)絡(luò)倫理道德與信息安全意識等”（林崇德，2017）。因此，在課堂上指導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，更能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)及正確使用互聯(lián)網(wǎng)的能力。筆者在多年的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)，在Project（課題）模塊教學(xué)時中，引導(dǎo)學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，效果最好。

二、互聯(lián)網(wǎng)在廣州牛津版Project板塊中的使用優(yōu)勢

廣州牛津版的教材每個學(xué)期有四個模塊，每個模塊包括Reading，Study skills， Project等內(nèi)容。其中，Project（課題）旨在引導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其探究能力和綜合語言運用能力。話題具有一定的文化性和跨學(xué)科性，因此課本內(nèi)容以及配套的輔助資料等難以滿足需求，必須利用課外的書籍、報刊媒體、網(wǎng)絡(luò)等渠道獲得信息資源才能完成課題的學(xué)習(xí)。因此，在進行這個部分教學(xué)時使用互聯(lián)網(wǎng)，具有以下優(yōu)勢：

（一）知識更具有綜合性

Project（課題）放在每個模塊的最后一部分，更多的是培養(yǎng)學(xué)生綜合運用這個模塊知識的能力，在學(xué)習(xí)資源方面，綜合性要求更高?；ヂ?lián)網(wǎng)上的信息儲存量大，跨學(xué)科、跨區(qū)域、跨文化的信息都可以在網(wǎng)上獲得，具有較強的綜合性，因此利用互聯(lián)網(wǎng)搜索跟這個模塊有關(guān)的話題，可以為課題教學(xué)提供更為全面綜合的資源，具有較強的優(yōu)勢。

（二）時間上更高效

學(xué)生在學(xué)習(xí)這個部分內(nèi)容時已經(jīng)積累了這個模塊的相關(guān)知識，因此有一定的背景知識以及知識體系。傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，如去圖書館查找資料，雖然也可以利用已有知識找到更多信息資源，但效率比較欠缺，而利用互聯(lián)網(wǎng)進行學(xué)習(xí)，可以通過一些關(guān)鍵詞，快速有效地在網(wǎng)上獲取所需的知識，能大幅度提高學(xué)習(xí)效率。

（三）材料更有時效性、更地道

Project（課題）的話題具有一定的文化性和跨學(xué)科性。傳統(tǒng)的方式采用教輔材料、課外書籍上已有的內(nèi)容進行學(xué)習(xí)，很多都是幾年前甚至十幾年前的信息，內(nèi)容更新不夠快，而有些材料都是國內(nèi)的資源。而且，要找到地道的英語原版內(nèi)容，紙質(zhì)的材料比較有限?；ヂ?lián)網(wǎng)能提供國際性、時效性極強的信息，因此，在學(xué)習(xí)課題時，網(wǎng)上搜索資源，可以在時效性、地道性方面很好地解決這個問題。

（四）學(xué)生思維更廣闊，探究能力更強。

初中階段的孩子思維活躍，特別是沿海發(fā)達地區(qū)，單一的固化的內(nèi)容已經(jīng)不能滿足他們。而互聯(lián)網(wǎng)提供的資源來自于不同的區(qū)域和文化領(lǐng)域，能給學(xué)生提供多視角的思考方式。因此，利用互聯(lián)網(wǎng)進行課題學(xué)習(xí)，初中生的思維會更加廣闊，也能很好地激發(fā)其探究欲，提高探究能力。

三、運用互聯(lián)網(wǎng)在廣州牛津版Project板塊的教學(xué)實踐

初中學(xué)生對互聯(lián)網(wǎng)并不算陌生，但其在如何利用互聯(lián)網(wǎng)進行資料搜索、如何整合資源等還是比較模糊的，因此需要在課堂上結(jié)合Project的內(nèi)容，通過個體探究、小組合作等方式，在老師的指引下，利用平板或者學(xué)校的電腦室，一步步地學(xué)習(xí)如何用好互聯(lián)網(wǎng)搜索資源完成Project的學(xué)習(xí)任務(wù)。

（一）主動使用互聯(lián)網(wǎng)意識的培養(yǎng)以及關(guān)鍵詞的篩選

在互聯(lián)網(wǎng)進行資源搜索，第一步需要確定搜索主題的關(guān)鍵詞，這樣才能比較準(zhǔn)確、快速地搜索到相關(guān)內(nèi)容。以廣州牛津版七年級上冊Module 2 Our home town的課題教學(xué)為例，在這個課題中，學(xué)生將以“小組形式開展調(diào)查，然后結(jié)合本模塊學(xué)習(xí)語言知識和技能，寫一篇有關(guān)所在城市地理特征和季節(jié)特點的報告”（廣州牛津版 七年級 上冊 教師用書）。寫地理特征和季節(jié)特點，除了學(xué)生自己對于家鄉(xiāng)城市的基本了解外，還可以在網(wǎng)上搜索更為豐富的內(nèi)容，整合后進行介紹。

首先是培養(yǎng)學(xué)生主動使用互聯(lián)網(wǎng)的意識，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)除課本、圖書館外，還可在互聯(lián)網(wǎng)搜索內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生如何使用關(guān)鍵詞在合適的引擎上搜索信息。學(xué)生根據(jù)課本的幾個問題及兩個單元的主題：The Earth 及 Seasons 所學(xué)的知識，討論出“big cities or river of ...” “seasonal features”這幾個詞條。

接下來推薦合適的搜索引擎給學(xué)生，讓學(xué)生根據(jù)關(guān)鍵詞搜索內(nèi)容。

T：When we want to search information in English，Yahoo will be the best（板書網(wǎng)址：https：//www.yahoo.com/）. Now， please try searching information about your hometown.

在實際操作中，學(xué)生發(fā)現(xiàn)搜索到的文章版本很多，教師需引導(dǎo)學(xué)生可加上搜索的文章體裁，以找到更加貼切的內(nèi)容。

T：You found different versions of articles. But today， youre asked to give a report， so when youre searching on the Internet， besides “key words”，you can search with “text type”. Now what will you type in？

S：big cities or river of...， seasonal features， report.

這種步步引導(dǎo)培養(yǎng)了學(xué)生的探究精神，他們在課堂上動手從而激發(fā)動腦思考，發(fā)現(xiàn)多種搜索方法。在八年級上 Module 3課題：Famous stories form history 中，筆者通過同樣的步驟，引導(dǎo)學(xué)生討論出需要搜索歷史故事的關(guān)鍵詞，但學(xué)生嘗試中就發(fā)現(xiàn)，有些故事可通過更多關(guān)鍵詞找到。以“曹沖秤象”的故事為例，學(xué)生可搜索“ Cao Chong ，weighs an elephant， story”找到相關(guān)故事，有些對故事有了解的同學(xué)也發(fā)現(xiàn)可通過“Cao Chong，an gifted and intelligent person，an early age，story”或者“Cao Chong，load the elephant onto the boat，story”找到相關(guān)故事內(nèi)容，極大鼓舞了學(xué)生不斷嘗試、探究、鉆研的精神。

（二）互聯(lián)網(wǎng)有效信息的獲取能力以及信息安全意識的培養(yǎng)

當(dāng)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)搜索到大量材料時，引導(dǎo)學(xué)生如何甄別信息的有效性和權(quán)威性顯得十分必要。以廣州牛津版八年級上 Module 3的課題：Famous stories form history為例，學(xué)生利用關(guān)鍵詞搜索到了一些鏈接，如下圖：

可以發(fā)現(xiàn)，搜索到的信息來自于各種網(wǎng)站。因此教師需在課堂上通過多媒體和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，投影到屏幕上，與學(xué)生辨別互聯(lián)網(wǎng)上信息的有效性和權(quán)威性。

首先是根據(jù)字體顏色辨別：

T：Can you guess what you will find if you click in the first one？

S：Introduction of Cao Chong.

T：Yes！Pay attention to the letter in blue—— “Wikipedia.

org”. Wikipedia is a kind of cyclopedia on the Internet .We can know a lot of information through it， but not story. So， do we dont need to click in and read it？

T：Lets see words in green in Page two. Do you know what they are？

S：Website.

T：It means that the information youre going to read is from these websites. Where is the first one from？

S：A language-exchange organization.

T：Let click in.We can find the story，even pictures！ Now discuss with your desk mate and see whether you can find the information you need.

學(xué)生經(jīng)過一個個嘗試和討論，可以發(fā)現(xiàn)：這些內(nèi)容有些來自于博客，有些來自于出版社。博客可以找到相關(guān)內(nèi)容。而出版社的網(wǎng)站一般不能直接找到故事本身，更多是為了書籍的售賣，要注意不要隨意下載一些無關(guān)的鏈接和內(nèi)容。

通過多次訓(xùn)練，學(xué)生可以通過討論，找到所需信息。當(dāng)中，如出現(xiàn)不適合青少年閱讀的網(wǎng)站等，教師也要及時引導(dǎo)。一段時間下來，學(xué)生使用互聯(lián)網(wǎng)獲取信息的能力以及信息安全意識會不斷增強。

（三）整合處理信息以及自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

這是課題學(xué)習(xí)的最后一步，培養(yǎng)學(xué)生整合處理來自互聯(lián)網(wǎng)的信息以及本模塊所學(xué)知識的能力，以達到訓(xùn)練自主學(xué)習(xí)目的，為終身學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。以廣州牛津版八年級上 Module 3的課題：Famous stories form history為例，這個課題學(xué)習(xí)目標(biāo)是“通過完成本課題，學(xué)生能夠總結(jié)、歸納故事的基本要素和鍛煉講述故事的能力”（廣州牛津版 八年級 上冊 教師用書）。在完成搜索到有效信息的步驟后，學(xué)生手頭上已經(jīng)有不少搜索到的故事版本。此時，教師可引導(dǎo)學(xué)生回憶之前本模塊所學(xué)的有關(guān)故事要素、結(jié)構(gòu)及利用課題中講述故事的表格，結(jié)合互搜索到的有效信息，如：各種版本的故事，進行整合，最后完成故事的講述。筆者在這部分的教學(xué)過程如下：

T：When we are telling a story ，we can tell it in three parts .What are they？

S：The beginning， the middle，and the ending.

T：Complete the table like the one in Page 96 according to the story you found.

學(xué)生獨立完成表格的填寫。

T：Discuss in your group. Then choose a group member to tell the story.

在這個過程中，利用已學(xué)故事的結(jié)構(gòu)，整合故事資料，與他人合作，總結(jié)歸納故事的基本要素，提高了自主學(xué)習(xí)、口頭表達能力，也鍛煉了臨場發(fā)揮能力。

利用互聯(lián)網(wǎng)進行Project板塊教學(xué)，既培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，也是其信息意識培養(yǎng)和確立的過程。從七年級到八年級上學(xué)期一年半的時間，筆者創(chuàng)設(shè)條件，堅持每個模塊的課題都利用互聯(lián)網(wǎng)進行教學(xué)。學(xué)生從尋找關(guān)鍵詞、有效搜索再到整合輸出，一步步在老師的引導(dǎo)下完成。八年級下學(xué)期，學(xué)生基本可以以小組為單位自主完成Project板塊的內(nèi)容，同時由于在互聯(lián)網(wǎng)中能獲取海量內(nèi)容，學(xué)生思維更加開闊，其完成的課題內(nèi)容也就更為豐富。

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編輯 高 瓊