許曉麗

摘 要：初中課程可以培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，強(qiáng)健學(xué)生的體魄，因此，完善初中教育課程教學(xué)至關(guān)重要。探究式教學(xué)可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，令其在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，鍛煉洞察思維。因而，對(duì)探究式教學(xué)法在初中體育課中的應(yīng)用做相關(guān)分析，從當(dāng)前初中課程教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)入手，分析探究探究式教學(xué)法在課程中的應(yīng)用，借此提高初中體育課程教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：初中體育；探究式教學(xué)；途徑

當(dāng)前，新課改對(duì)學(xué)生培養(yǎng)提出了新的要求，要求學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行德、智、體、美、勞五方面的綜合培養(yǎng)，施行素質(zhì)教育。初中體育課在培養(yǎng)學(xué)生“體”的方面有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，但是當(dāng)前絕大多數(shù)學(xué)校忽視了體育課的作用，使體育課教學(xué)時(shí)間受到擠壓，難以實(shí)現(xiàn)其真正價(jià)值。

一、當(dāng)前體育課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)

了解當(dāng)前體育課程教學(xué)面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn)，才能抓準(zhǔn)癥結(jié)，有的放矢地應(yīng)用探究式教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)初中體育課的良性發(fā)展。

1.課時(shí)分配有限

在應(yīng)試教育的大背景下，體育課程的時(shí)間被無(wú)限縮減。而要想在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的洞察力，發(fā)展素質(zhì)教育，顯然是不可能的。因此，在初中體育課程授課的過(guò)程中，首先要打破的桎梏就是課程分配的缺乏，在保證課程時(shí)間充足的情況下，實(shí)現(xiàn)探究式教學(xué)。

2.教學(xué)內(nèi)容模式化

當(dāng)前，隨著學(xué)校對(duì)體育課程的忽視，體育教師也逐漸降低了對(duì)體育課程本身的重視程度，導(dǎo)致在授課的過(guò)程中得過(guò)且過(guò)，教學(xué)內(nèi)容甚至向模式化發(fā)展。例如，在當(dāng)前初中體育課程的教授中，教師大約按照固定的幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行授課：首先進(jìn)行準(zhǔn)備活動(dòng)，其次實(shí)行具體訓(xùn)練項(xiàng)目，最后讓學(xué)生自由進(jìn)行活動(dòng)。這些環(huán)節(jié)的教學(xué)雖然也在一定程度上滿足了體育課授課的需要，但對(duì)學(xué)生洞察力和體育素質(zhì)的培養(yǎng)還很有限。

二、探究式教學(xué)途徑

在對(duì)當(dāng)前體育課教學(xué)面臨的挑戰(zhàn)進(jìn)行分析后，我們可以了解到：首先，當(dāng)前體育課面臨的挑戰(zhàn)主要是受當(dāng)前應(yīng)試教育大環(huán)境所影響，其次，還有教師教學(xué)手段老化等原因。但大環(huán)境的改變不是一朝一夕能夠完成的，因此，本文將從后者著手，探究體育課教學(xué)完善的方法策略。

探究式教學(xué)法通過(guò)明確學(xué)生的主體地位和教師的引導(dǎo)功能，培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性，提高學(xué)生的洞察力。

1.營(yíng)造輕松愉悅的課堂氛圍

（1）尊重學(xué)生的主體地位和個(gè)性差異

每個(gè)學(xué)生都是獨(dú)一無(wú)二的個(gè)體，在教學(xué)過(guò)程中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)性化差異。輕松愉悅的課堂氛圍不光能使學(xué)生釋放自己的天性，同時(shí)也會(huì)激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，擺脫課本的壓力，獲得輕松感。因此，教師在授課的過(guò)程中，要充分了解每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，進(jìn)行差別化教學(xué)，滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。

（2）關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程

在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，往往過(guò)多地關(guān)注學(xué)習(xí)成果，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的努力，導(dǎo)致很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中喪失自信心，進(jìn)而喪失了興趣。因此，教師在授課過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程多加關(guān)注，對(duì)學(xué)生在過(guò)程中取得的進(jìn)步予以表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣度和積極性。

2.豐富教學(xué)內(nèi)容和手段

模式化的教學(xué)無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，因此，教師在進(jìn)行體育課的授課時(shí)，要組織多樣的教學(xué)活動(dòng)，豐富教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)手段多樣化。例如，在教學(xué)內(nèi)容上，教師可以提供乒乓球、籃球、羽毛球、跆拳道等多種內(nèi)容，讓學(xué)生選擇自己感興趣的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，培養(yǎng)學(xué)生各方面的綜合素質(zhì)。

3.建立和諧的師生關(guān)系

在初中體育課程的教學(xué)過(guò)程中，教師要與學(xué)生建立平等、和諧的師生關(guān)系。如在講授籃球過(guò)程中，教師可以與學(xué)生組織一場(chǎng)籃球小比賽，在比賽過(guò)程中糾正學(xué)生的籃球控球、運(yùn)球的動(dòng)作，并對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行講解，與同學(xué)一起探究學(xué)習(xí)。這樣，不僅營(yíng)造了輕松愉悅的授課氛圍，還可以在游戲中為學(xué)生傳遞籃球的相關(guān)知

識(shí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增加了其學(xué)習(xí)的興趣度。同時(shí)也構(gòu)建了平等和諧的師生關(guān)系。

4.采用探究式教學(xué)手段

探究式教學(xué)手段，注重對(duì)學(xué)生主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)，重視學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)讓學(xué)生在思索問(wèn)題的過(guò)程中得到思維的鍛煉，在思索問(wèn)題的過(guò)程中可以使學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力得以提升，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中，做到理論與實(shí)際相結(jié)合，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題被解決后所獲得的成就感，感悟探究所帶來(lái)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的洞察力和發(fā)散思維。在探究活動(dòng)中，培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題進(jìn)而解決問(wèn)題的能力，在此過(guò)程中，同樣也提升了其收集資料和整理分析資料的水平，使學(xué)生在探究過(guò)程提升了綜合素質(zhì)。

綜上所述，探究式教學(xué)法在初中體育課程中的應(yīng)用有利于增加師生間的互動(dòng)，構(gòu)建平等和諧的師生關(guān)系，打造良好的課堂氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，提高學(xué)生的洞察力水平和分析解決問(wèn)題的能力。因此，在當(dāng)前體育課的授課過(guò)程中，教師要強(qiáng)化對(duì)探究式教學(xué)手段的使用，讓學(xué)生在體育課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化學(xué)生的主體地位，使學(xué)生德智體美勞五方面得到綜合發(fā)展，進(jìn)而為社會(huì)輸送全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

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編輯 高 瓊