黃萬河

【摘 要】在新課程不斷深入改革的今天，初中時(shí)期對(duì)于學(xué)生來說，是極其重要的，是他們?nèi)松^、世界觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵時(shí)期，也是學(xué)生性格和生活習(xí)慣養(yǎng)成的重要階段，因此，語文教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，從與實(shí)際想聯(lián)系、培養(yǎng)積累的習(xí)慣、進(jìn)行多元化的教學(xué)這三大方面入手，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】初中語文；培養(yǎng)學(xué)生；核心素養(yǎng)

一、與實(shí)際相聯(lián)系

語言是人們與世界溝通的重要工具，而語文是教學(xué)生如何用語言更好地與他人溝通。如果老師的授課內(nèi)容一味地注重書本所講，脫離了實(shí)際，那么老師所傳授的知識(shí)就是死知識(shí)，沒有靈活性，知識(shí)也失去了延展性。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，老師在課堂上一般都是直接在講臺(tái)上給學(xué)生講詞語的意思、文章的結(jié)構(gòu)等，所講的知識(shí)都是建立在課本之上，以文章的內(nèi)容作為依托，且很少與現(xiàn)實(shí)生活相聯(lián)系。這樣的教學(xué)方式雖然應(yīng)付考試很實(shí)用，但是脫離現(xiàn)實(shí)，很容易讓學(xué)生對(duì)于語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭煩的心理，而且所學(xué)的知識(shí)無法在現(xiàn)實(shí)生活中得到應(yīng)用，這樣更無法培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。所以，老師所講的內(nèi)容一定要切合生活實(shí)際，要讓語文來自生活再回歸生活。

例如，教師如果想將課本上的內(nèi)容與實(shí)際生活相聯(lián)系，便可以從課上課后這兩處出發(fā)，在課堂上，老師可以結(jié)合生活中的實(shí)際案例來設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，盡力給學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)好的學(xué)習(xí)環(huán)境，而語文作業(yè)的內(nèi)容限制也應(yīng)該放寬，老師可以留給學(xué)生更多寫作業(yè)的時(shí)間，給學(xué)生更多發(fā)揮自己的空間。

二、培養(yǎng)積累的習(xí)慣

在實(shí)行素質(zhì)教育的今天， 教師想要提高學(xué)生的語文核心素養(yǎng)不是一朝一夕就可以完成的，這是一個(gè)積累的過程，是一個(gè)質(zhì)變到量變的過程。學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提高需要日常積累大量的文學(xué)素材，當(dāng)學(xué)生們有了大量的積累之后，所謂的語文核心素養(yǎng)就自然而然就會(huì)有所提升了。而文學(xué)素材的積累就需要學(xué)生大量的閱讀，閱讀的過程是任何人都替代不了的。在學(xué)生閱讀的時(shí)候，他們能更直接地接觸到作者想要表達(dá)的感情、作者寫作時(shí)所用的修辭手法，以及文中詞語用法的準(zhǔn)確性等。畢竟課本上所能放入的內(nèi)容有限，要想接觸到更多的知識(shí)，學(xué)生必須要學(xué)會(huì)閱讀，這是培養(yǎng)語文核心素養(yǎng)的關(guān)鍵所在。語文老師想要幫助學(xué)生養(yǎng)成積累的好習(xí)慣，就必須對(duì)閱讀重視起來，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)閱讀更多優(yōu)秀的作品。

例如，老師可以抽出幾節(jié)課設(shè)為閱讀課，一個(gè)學(xué)期給學(xué)生們設(shè)立一個(gè)閱讀書單，讓學(xué)生們按照書單的規(guī)定在課上或者課余時(shí)間進(jìn)行閱讀，老師在設(shè)立書單時(shí)要注意，設(shè)立的書籍要適合初中生閱讀，并且書單所覆蓋的內(nèi)容要全面一些，包括詩歌，散文，古詩等。因?yàn)橹挥腥矫娴拈喿x才能更好地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，才更有利于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣。而且學(xué)生只進(jìn)行素材的積累是不夠的，老師還應(yīng)該從側(cè)面引導(dǎo)學(xué)生寫一些讀書筆記，將一些從書上閱讀到的好詞、好句、好段、修辭手法等進(jìn)行積累，收集到語文筆記本中，只有這樣，學(xué)生的語文核心素養(yǎng)才會(huì)在不知不覺中得到提升。

三、進(jìn)行多元化的教學(xué)

在進(jìn)行課改時(shí)，教學(xué)單一化成了改革的重點(diǎn)改變對(duì)象，而多元化的教學(xué)也成為了培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。教學(xué)多元化是指老師對(duì)自己所教的內(nèi)容更有針對(duì)性， 對(duì)課本上不同的內(nèi)容有不同的教學(xué)方法。隨著社會(huì)的逐漸發(fā)展，老師能選擇的教學(xué)方式也越來越多。老師要如何選擇出最適合的教學(xué)方法，主要還是看老師在課堂上所講的內(nèi)容以及老師在授課時(shí)所要表達(dá)的重點(diǎn)。當(dāng)老師選擇好了教學(xué)的方法不僅能使教學(xué)的效果事半功倍，還能使學(xué)生更好地理解所講的知識(shí)點(diǎn)，以此激發(fā)學(xué)生對(duì)于語文的學(xué)習(xí)興趣。所以，老師在備課的時(shí)候，一定要結(jié)合所講內(nèi)容，選擇出最適合的授課方式。而且老師還可以考慮結(jié)合PPT進(jìn)行教學(xué)，多媒體教學(xué)可以很好地改變傳統(tǒng)教學(xué)的枯燥性，使課堂內(nèi)容變得豐富起來。當(dāng)講解關(guān)于人文地理的文章時(shí)，學(xué)生因?yàn)槎喾矫娴南拗?，必定無法理解作者所描寫的風(fēng)景，這時(shí)，老師可以結(jié)合圖片、視頻等方式，在課堂上進(jìn)行展示，使學(xué)生們更好地了解到文中所描寫的風(fēng)景，有利于學(xué)生理解課文內(nèi)容和感受作者所要表達(dá)的情感。而且利用多媒體授課更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)語文的想法，在不知不覺中愛上這門學(xué)科，從而更方便老師培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。

例如，老師在將《蚊子和獅子》這篇課文時(shí)，可以改變以往朗讀課文的方式，讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演，這種教學(xué)方式可以很好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。在上課之前老師讓課代表通知學(xué)生下節(jié)課所講的內(nèi)容，并且告知學(xué)生需要角色扮演的任務(wù)，然后將愿意參加角色扮演的學(xué)生集中起來進(jìn)行小規(guī)模的排練。例如這篇文章在課堂上讓扮演蚊子和獅子兩名學(xué)生站在講臺(tái)上，有感情地模仿課文中的對(duì)話，并且讓同學(xué)以輪流的方式參與進(jìn)課文的獨(dú)白中， 盡可能使每一位學(xué)生都參與到課堂的活動(dòng)中來。最后，在表演結(jié)束后讓觀看的學(xué)生對(duì)講臺(tái)上兩位同學(xué)的表演進(jìn)行點(diǎn)評(píng)， 并且說一說看完表演后這個(gè)故事給自己帶來的啟發(fā)。最后老師在聽完同學(xué)的發(fā)言后，進(jìn)行總結(jié)，并開始講解課文。

總結(jié)

在現(xiàn)代教育模式的大背景下， 初中語文教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要堅(jiān)持做到以上三大方面，真正把學(xué)生放到課堂的主體位置，提高他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，加強(qiáng)學(xué)生自身的語文素養(yǎng)，在促進(jìn)教師自身課堂教學(xué)水平提高的同時(shí)，也讓學(xué)生的初中語文學(xué)習(xí)得以升華！

【參考文獻(xiàn)】

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