范飛飛

【摘 要】本文論述“一帶一路”背景下高職院校國際貿(mào)易專業(yè)的人才培養(yǎng)，提出整合教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計、強化教學(xué)實踐、升級教學(xué)評價等措施，培養(yǎng)學(xué)生國際化思維、復(fù)合型意識、工匠型能力、創(chuàng)新性精神，以滿足經(jīng)濟形勢發(fā)展的現(xiàn)實需要。

【關(guān)鍵詞】“一帶一路” 高職院校 國際貿(mào)易 人才培養(yǎng)

【中圖分類號】G 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2018）07C-0115-02

“一帶一路”倡議的提出，為世界經(jīng)濟發(fā)展注入新鮮動力。我們需要認清當(dāng)前經(jīng)濟發(fā)展形勢，拓寬認知視野?！耙粠б宦贰睘槲覈赓Q(mào)企業(yè)提供了廣闊的市場，國際貿(mào)易人才需求量巨大，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)需要采取多種有效措施，整合教學(xué)資源，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，強化教學(xué)實踐，升級教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生國際化思維、復(fù)合型意識、工匠型能力、創(chuàng)新性精神，以滿足經(jīng)濟形勢發(fā)展的現(xiàn)實需要。

一、整合教學(xué)資源，培養(yǎng)學(xué)生國際化思維

“一帶一路”建設(shè)下的國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)，需要更貼近市場需要設(shè)置教學(xué)課程，對傳統(tǒng)課程進行整合，展開跨學(xué)科聯(lián)系行動。

（一）優(yōu)化傳統(tǒng)課程

高職院校國際貿(mào)易專業(yè)都設(shè)置了比較固定的課程，由于我們?nèi)鄙俑嗟氖袌稣{(diào)查，勢必導(dǎo)致課程設(shè)置的不合理。“一帶一路”為世界經(jīng)濟注入強勁動力，也為學(xué)校的課程設(shè)置提供重要參考，國際經(jīng)貿(mào)人才培養(yǎng)目標應(yīng)與世界經(jīng)濟形勢發(fā)展相一致。很多師生對跨國文化缺少了解，因此應(yīng)有針對性調(diào)整課程，適度增加跨國文化課程，強化英語課程。如今高職院校的英語課程設(shè)置存在不少弊端，英語口語、英語聽說、英語國際交流等內(nèi)容在實際教學(xué)中得不到強化，出現(xiàn)了英語低效化現(xiàn)象。“一帶一路”的不斷推進，為國際貿(mào)易專業(yè)發(fā)展提供了更多啟迪，在改革調(diào)整課程時，應(yīng)關(guān)注世界經(jīng)濟大氣候，切準世界經(jīng)濟發(fā)展脈搏，這樣才能贏得專業(yè)人才培養(yǎng)主動權(quán)。

（二）開辟跨界通道

“一帶一路”為國內(nèi)經(jīng)濟增長提供動力支持，在具體實踐過程中，我們要輸出科技人才，推動中國制造向中國創(chuàng)造轉(zhuǎn)變、中國速度向中國質(zhì)量轉(zhuǎn)變、中國產(chǎn)品向中國品牌轉(zhuǎn)變。這無疑對技術(shù)人才提出了更高要求。作為面向國際經(jīng)濟輸出人才的國際貿(mào)易專業(yè)，更需要有戰(zhàn)略視界，為學(xué)生多種能力成長開辟跨界通道。

國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)需要有清晰的規(guī)劃思路，與國際接軌、與市場同步，這應(yīng)該是人才培養(yǎng)的基本原則。為全面提升學(xué)生多方面能力，我們應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)課程。首先，要對傳統(tǒng)課程進行全面評估，并在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上展開篩選活動，保留價值更高的課程內(nèi)容，削減適合度不高的課程內(nèi)容。其次，要根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)需要增設(shè)一些課程，如跨國文化、跨境電商等，為培養(yǎng)實用性人才奠定堅實基礎(chǔ)。再次，學(xué)校要利用校園文化節(jié)、校外社會實踐、實訓(xùn)技能大賽等形式，開展多種實踐能力塑造活動。每一所院校都有自己的辦學(xué)優(yōu)勢條件，這都是難得的教學(xué)資源，在國際貿(mào)易人才培養(yǎng)設(shè)計中，應(yīng)充分利用校本課程資源助力課堂教學(xué)，有效彌補課程短板。

二、創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，培養(yǎng)學(xué)生復(fù)合型意識

“一帶一路”背景下，高職院校國際貿(mào)易專業(yè)教學(xué)應(yīng)擺脫教師“說教”教學(xué)思維，強化一專多能人才意識，針對企業(yè)要求實施培訓(xùn)計劃，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計，關(guān)注學(xué)生復(fù)合型能力構(gòu)建。

（一）針對企業(yè)要求施教

隨著“一帶一路”的不斷推進，企業(yè)對人才需求會更為迫切。國內(nèi)企業(yè)要加入“一帶一路”建設(shè)工程，自然需要大批的專業(yè)技術(shù)人才，而經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才普遍存在認知短板，這也是不爭的事實。面對國際市場的需要、國內(nèi)經(jīng)濟市場的渴求，人才培養(yǎng)成為重中之重的任務(wù)。學(xué)校是國際經(jīng)貿(mào)專業(yè)人才培養(yǎng)的專業(yè)機構(gòu)，應(yīng)培養(yǎng)適合經(jīng)濟發(fā)展的專業(yè)人才。為提升培養(yǎng)目標的針對性，我們需要深入市場展開多元調(diào)查，掌握更多市場信息，對學(xué)校教育教學(xué)計劃進行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。作為高職專業(yè)教師，也需要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，并在具體施教過程中向?qū)W生傳遞相關(guān)信息，促使學(xué)生轉(zhuǎn)變價值觀念，促生更強勁內(nèi)驅(qū)動力。

（二）重視跨崗能力培養(yǎng)

外貿(mào)企業(yè)要接軌“一帶一路”，勢必要求專業(yè)人才具備跨崗位能力，這是最為現(xiàn)實的要求，人才只有適合不同崗位，才能贏得企業(yè)的信賴。因此，在專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，我們需要展開跨界教學(xué)，“一專多能”是必然發(fā)展目標要求。有條件的院校，可以開辟自己的創(chuàng)業(yè)園區(qū)，為學(xué)生提供更多實習(xí)訓(xùn)練機會，或者與一些企業(yè)、兄弟院校建立合作關(guān)系，資源共享，以豐富專業(yè)人才成長渠道。

“一帶一路”為企業(yè)發(fā)展提供了更多思考，不僅要對市場進行開發(fā)、擴展和維護，更要考慮企業(yè)的發(fā)展與國際市場的接軌，對人才輸入進行戰(zhàn)略性調(diào)整。這也給我們提出了嶄新課題。我們應(yīng)擴展國際貿(mào)易人才培養(yǎng)方向，培養(yǎng)復(fù)合型人才。復(fù)合型人才在不同時期有不同含義，企業(yè)對復(fù)合型人才有自己的解讀，高職院校培養(yǎng)復(fù)合型人才應(yīng)參照企業(yè)要求展開相應(yīng)調(diào)整。如邀請一些專家、技術(shù)能手來學(xué)校展開培訓(xùn)活動，給學(xué)生帶來豐富學(xué)習(xí)信息，學(xué)生學(xué)習(xí)感知才能呈現(xiàn)多元化特征。

三、強化教學(xué)實踐，培養(yǎng)學(xué)生工匠精神

國際經(jīng)濟發(fā)展對人才需求呈現(xiàn)實用化趨勢，對專業(yè)人才的要求更注重實踐操作能力，培養(yǎng)工匠型人才應(yīng)該成為國際貿(mào)易專業(yè)的教學(xué)新思路。

（一）增加實習(xí)機會

強化教學(xué)實踐，需要為學(xué)校學(xué)生提供更多實習(xí)機會，國際貿(mào)易專業(yè)沒有實訓(xùn)基地，學(xué)校可以與一些企業(yè)展開合作交流，為學(xué)生爭取更多實習(xí)名額，幫助學(xué)生在實踐中逐漸建立專業(yè)認知和能力。特別是一些涉外企業(yè)，需要與外國人展開交流活動，可讓學(xué)生多接觸這樣的場面，進行深度體驗，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。實習(xí)環(huán)境與學(xué)校不一樣，學(xué)生在企業(yè)實習(xí)中學(xué)到的東西是教師所不能提供的，因此應(yīng)多讓學(xué)生早一點進入企業(yè)進行歷練，這是最為明智的選擇。

（二）實現(xiàn)跨界培訓(xùn)

對學(xué)生展開專業(yè)以外的培訓(xùn)活動，可以為學(xué)生提供更多成長機會，有利于塑造復(fù)合型人才。計算機、業(yè)務(wù)操作、商務(wù)談判等都屬于國際貿(mào)易專業(yè)課，而文化傳媒、社會科學(xué)、跨境電商等則不屬于專業(yè)課，參與這些專業(yè)實習(xí)培訓(xùn)，可以開闊學(xué)生視野，提升多方面認知能力。例如北海職業(yè)學(xué)院有自己的實訓(xùn)基地，可以為學(xué)生提供更多實踐體驗機會。

職業(yè)教育的目標不只是要培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能，還要關(guān)注學(xué)生思想成長，培養(yǎng)工匠精神。我們要實現(xiàn)中國夢，不能沒有“中國魂”，為“一帶一路”助力，也需要培養(yǎng)工匠精神。工匠精神不僅表明技能品質(zhì)，也體現(xiàn)文化修養(yǎng)，在高職院校展開工匠精神教育，需要全面滲透，讓學(xué)生在生活學(xué)習(xí)都能夠感受工匠精神的濡養(yǎng)。為塑造學(xué)生敬業(yè)素質(zhì)，我們對學(xué)生開展多重教育，培養(yǎng)學(xué)生的宏遠志向，在國內(nèi)要做“多面手”，走出國門要做真正的“大國工匠”，適應(yīng)國際人才交流發(fā)展形勢。

四、升級教學(xué)評價，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力

教學(xué)評價制度需要改革，對學(xué)生評價不能只看書面考試成績，應(yīng)增加更多實踐能力測試內(nèi)容，注重學(xué)生的過程表現(xiàn)，以適應(yīng)國際經(jīng)濟形勢發(fā)展需要。

（一）創(chuàng)新評價內(nèi)容

高職院校對學(xué)生學(xué)業(yè)評價時，主要看學(xué)生理論考試成績和實習(xí)課程學(xué)分，但實習(xí)課程學(xué)分所占比重較小，這樣的評價操作與國際貿(mào)易專業(yè)人才培養(yǎng)存在一些矛盾。專業(yè)人才培養(yǎng)是一個系統(tǒng)性工程，如果只是關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)考試，這樣培養(yǎng)出來的往往是“考試型”人才。企業(yè)對這種人才不認可，學(xué)生處于尷尬境地。因此，應(yīng)改革學(xué)生學(xué)業(yè)考評制度，增加學(xué)生實習(xí)課程分，注重學(xué)生過程成長表現(xiàn)，這是評價制度改進的必然選擇。

（二）改變評價形式

改變教育教學(xué)評價體制勢在必行，作為職業(yè)學(xué)院，應(yīng)有銳意進取的改革精神，抓住“一帶一路”發(fā)展契機，從學(xué)生未來就業(yè)發(fā)展角度著想，對現(xiàn)行評價方式進行適度的調(diào)整，注重學(xué)生實踐能力的評價。調(diào)整學(xué)生評價制度，我們需要學(xué)習(xí)借鑒其他學(xué)校的做法，及時引入一些先進的做法，對原來的考評制度進行刪增處理，合理設(shè)定評定指標。

對學(xué)生進行學(xué)業(yè)考察，利用點名制度對學(xué)生進行學(xué)習(xí)約束，這些評價方式都存在許多短板。學(xué)生綜合職業(yè)能力需要從不同角度展開評價?！耙粠б宦贰毖赝緡液偷貐^(qū)對經(jīng)貿(mào)人才的需求呈現(xiàn)個性化，我們不可能對其他國家人才需求做更細致的調(diào)查，這就決定了國際貿(mào)易人才評價制度需要提高覆蓋面，要對學(xué)生的復(fù)合性和外延性展開考察，對人才培養(yǎng)機制進行多向調(diào)整。不同國家對人才的評定標準也存在巨大差異，我們對此不能忽視，要體現(xiàn)在人才培養(yǎng)實踐中。我們應(yīng)鼓勵學(xué)生個性發(fā)展，將學(xué)生個性能力指標列入評價制度，這是對人才培養(yǎng)目標做出的創(chuàng)新調(diào)整。

總之，隨著“一帶一路”的實施，高職院校迎來重要發(fā)展機遇，也為國際貿(mào)易專業(yè)人才帶來更多發(fā)展機會。國際貿(mào)易專業(yè)應(yīng)與國際經(jīng)濟接軌，提升人才培養(yǎng)針對性，培養(yǎng)市場需要的人才。

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（責(zé)編 黎 原）