佘劍萍

【摘 要】在生物核心素養(yǎng)中，理性思維占有非常重要甚至是獨(dú)特的地位，因?yàn)槔硇运季S是推動(dòng)生物科技發(fā)展的核心基礎(chǔ)動(dòng)力之一。不管是演繹推理，還是建模歸納，亦或者是批判反思，都需要理性的思維。德國人之所以在基礎(chǔ)科學(xué)方面做出了偉大的成績，與他們的教育非常重視理性思維有著密切的關(guān)系。因此，在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，必須重視理性思維的滲透與培養(yǎng)，這樣才能夠讓學(xué)生真正深入培養(yǎng)生物學(xué)習(xí)與探究的核心能力。理性思維，是高中生物學(xué)習(xí)最寶貴的能力和品質(zhì)，也是高中生真正領(lǐng)悟探索生物知識奧秘的關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】高中生物；理性思維；課堂教學(xué)

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展史，理性思維一直占有頗為重要的地位。正是由于理性思維的推動(dòng)，西方國家才出現(xiàn)了文藝復(fù)興，從而推動(dòng)了近代科技的發(fā)展，掀起了科技革命，也促進(jìn)了自然科學(xué)的極大發(fā)展。中國在漫長的歷史歲月中，由于理性思維的匱乏，導(dǎo)致近代中國科技遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于世界。對于生物學(xué)科來說，它的發(fā)展與進(jìn)步，與理性思維的推動(dòng)有著密切的關(guān)系?？茖W(xué)與理性，是中國公民最為需要的品質(zhì)之一。當(dāng)下，全世界都高度重視生物科技的發(fā)展，中國也非常重視生物科技人才的培養(yǎng)，所以，在高中階段，教師應(yīng)該通過在課堂教學(xué)中滲透理性思維，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維習(xí)慣和能力，奠定他們未來學(xué)習(xí)和研究生物知識的基礎(chǔ)能力，也培養(yǎng)他們了解和解決現(xiàn)實(shí)生物問題的能力。

一、理性思維是高中生物教學(xué)的基礎(chǔ)

如果說感性體驗(yàn)是人文學(xué)科的靈氣所在，那么理性思維則是生物學(xué)科的底氣與根基。正是由于理性思維的發(fā)展，才推動(dòng)了近現(xiàn)代生物科學(xué)的進(jìn)步。理性思維對于高中生物教學(xué)具有基礎(chǔ)性意義和價(jià)值，具體分為現(xiàn)實(shí)層面和發(fā)展層面。

（一）現(xiàn)實(shí)層面有助于教學(xué)發(fā)展

升學(xué)依舊是目前高中教育無法回避的問題，畢竟進(jìn)入一所優(yōu)質(zhì)的好大學(xué)深造，是大多數(shù)學(xué)生、教師和家長的共同愿望，也是他們未來人生的一種機(jī)遇。決定升學(xué)的基礎(chǔ)標(biāo)準(zhǔn)依舊是分?jǐn)?shù)，也就是由高考決定，這是目前情況下，相對公平的一種升學(xué)錄取方式。學(xué)生理性思維發(fā)展越好，面對高考生物題目時(shí)，可能會(huì)有更快的解答速度，以及更高的解題準(zhǔn)確率，從而在生物課目上獲得更多的考分，從而在總分上會(huì)更有優(yōu)勢，可以報(bào)考更為理想的高校，獲得深造的機(jī)會(huì)。

縱觀近年來生物學(xué)科的高考試題內(nèi)容，純粹考察知識記憶的內(nèi)容變得越來越少，需要學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)知識，進(jìn)行分析演繹并推理歸納等題目越來越多，這些都是屬于理性思維能力的范疇。比如說2107年高考全國卷Ⅰ中，第4題，對于實(shí)驗(yàn)小鼠提取液中含有何種成分，以及這種成分產(chǎn)生的作用和影響，就是需要通過分析，推理，逐步找出答案。也就是說，在課堂教學(xué)實(shí)踐中，重視理性思維的滲透和培養(yǎng)，是可以幫助學(xué)生更好的掌握知識，訓(xùn)練其良好的分析能力，從而取得更好的測試成績。

（二）發(fā)展層面有助于學(xué)生未來發(fā)展

高中生畢業(yè)之后，不管是否繼續(xù)學(xué)習(xí)生物知識，理性思維對于他們的人生都具有非凡的價(jià)值和意義。對于在高等院校理工科繼續(xù)深造的學(xué)生來說，理性思維既是習(xí)慣，也是工具，可以幫助他們更好的適應(yīng)學(xué)習(xí)和研究，尤其是對于生物科技專業(yè)的學(xué)生而言，理性思維可以幫助他們在未來取得更好的發(fā)展。

即使有些學(xué)生不再繼續(xù)理工科的學(xué)習(xí)，理性思維在現(xiàn)實(shí)生活中，也對生活有很大的意義。有了理性思維，可以讓學(xué)生更好的了解一些科技發(fā)展趨勢對于日常生活的影響，也可以讓人在這個(gè)信息多而雜的時(shí)代保持一種理性的自信。我們這是一個(gè)信息繁多甚至混亂的社會(huì)，在千頭萬緒的信息中，擁有理性思維的人，面對亂糟糟的信息，不會(huì)著急慌亂，而是會(huì)思考采用什么樣的方式可以迅速找到最為關(guān)鍵的因素，而不至于被各種亂七八糟的因素所影響。有了這種理性思維的支撐，他在工作學(xué)習(xí)生活中，自然會(huì)更加游刃有余。

二、高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中理性思維的滲透途徑與培育方式

課堂教學(xué)重要地位毋庸置疑，只不過與傳統(tǒng)模式的課堂教學(xué)中重視知識傳授相比，現(xiàn)在的高中生物課堂教學(xué)更注重的能力的培養(yǎng)，而支撐能力培養(yǎng)的基礎(chǔ)和靈魂，則是理性思維，因此高中生物教師應(yīng)該在教學(xué)中主動(dòng)滲透理性思維，有意識地培育學(xué)生的理性思維。高中生畢竟還處于身心發(fā)育的階段，這個(gè)時(shí)期有意識的培養(yǎng)理性思維，他們會(huì)更好的發(fā)展抽象邏輯思維能力。

（一）課堂教學(xué)實(shí)踐中全面滲透理性思維

理性思維注重事實(shí)和證據(jù)，講究邏輯推理，而不是憑感覺。就好比中醫(yī)，我國中醫(yī)在很大程度上也屬于生物醫(yī)學(xué)，因?yàn)樗褂玫乃幉拇蟛糠侄际莿?dòng)植物。然而中醫(yī)在世界上的認(rèn)可度并不高，這就是因?yàn)橹嗅t(yī)并不是建立在嚴(yán)謹(jǐn)?shù)睦硇运季S基礎(chǔ)上的，缺乏實(shí)證。很多時(shí)候，中醫(yī)是知其然而不知其所以然，雖然有時(shí)候中醫(yī)能夠治療某些病癥，但是無法說出是藥物的哪種成分起作用，以及作用的機(jī)理。正是由于缺乏理性分析這一前提，中醫(yī)沒有發(fā)展成科學(xué)的現(xiàn)代醫(yī)學(xué)體系。現(xiàn)代生物科技的發(fā)展，則必須以理性思維為基礎(chǔ)。課堂教學(xué)中理性思維的滲透，給學(xué)生創(chuàng)造了一個(gè)非常好的發(fā)展理性思維的學(xué)習(xí)環(huán)境。

基于此，我在課堂教學(xué)實(shí)踐中，時(shí)時(shí)刻刻注重理性思維的全面滲透。比如說在學(xué)習(xí)“現(xiàn)代生物進(jìn)化理論”的時(shí)候，讓學(xué)生思考“達(dá)爾文優(yōu)勝劣汰進(jìn)化理論的正確性與不足”，以及“傳統(tǒng)的諾亞方舟故事中，洪水過后動(dòng)物一公一母恢復(fù)種群繁殖是否具有合理性”等，通過這樣的問題思考，讓學(xué)生意識到基因突變以及種群數(shù)量對于進(jìn)化的意義，我通過提問的方式， 讓學(xué)生帶著探究和質(zhì)疑的精神去思考生物學(xué)的一些問題，從而讓他們的理性思維精神和能力得到良好的發(fā)展。有些學(xué)生會(huì)提出質(zhì)疑，其中有些質(zhì)疑是合理的，有些質(zhì)疑不太合理，我不會(huì)給他們迅速下結(jié)論，而是引導(dǎo)他們?nèi)ネ评?，去分析，尋找存在的邏輯，從而促進(jìn)他們理性思維的進(jìn)步。在教學(xué)實(shí)踐中，提問、質(zhì)疑、故事引導(dǎo)……我嘗試采用多種方式，將理性思維的精神滲透其中，時(shí)時(shí)刻刻引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理性思考與分析，學(xué)生在不知不覺中就很自然地接受理性思維學(xué)習(xí)模式了。

（二）課堂教學(xué)實(shí)踐中主動(dòng)培育理性思維

理性思維在課堂教學(xué)中的滲透，給學(xué)生創(chuàng)造了理性思維發(fā)展的良好氛圍和環(huán)境，但是教師還是要主動(dòng)對學(xué)生的理性思維進(jìn)行培育。如果說滲透是大規(guī)模播種的話，那么培育就是有意識的針對性提升培養(yǎng)了。

比如說在學(xué)習(xí)“細(xì)胞的生命歷程”中，在了解細(xì)胞的產(chǎn)生、成長和衰亡過程的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生思考“如果細(xì)胞的更新是可以無止境循環(huán)的，那么人類是否可以實(shí)現(xiàn)長生不老？”實(shí)際上這也是很多人思考的問題。這個(gè)問題學(xué)生很感興趣，有學(xué)生提出：如果細(xì)胞可以無止境循環(huán)更新，那么動(dòng)植物就沒有繁殖的必要，世界上就會(huì)被同樣的種群所長期占據(jù)，這樣生物的機(jī)體發(fā)展水平就會(huì)出現(xiàn)停滯，進(jìn)化無法實(shí)現(xiàn)，這實(shí)際上并不是永生，而是一種機(jī)械的停滯，而且從宇宙的角度來看，大到宇宙星系星球，小到微生物，實(shí)際上都有一個(gè)產(chǎn)生、發(fā)展、消亡的過程，只不過這個(gè)過程有長有短而已。因此，這個(gè)學(xué)生認(rèn)為，人類可以通過細(xì)胞層面的科技進(jìn)步改善人類體質(zhì)，治療疾病甚至延長人類壽命，但是同一個(gè)機(jī)體實(shí)現(xiàn)長生不老不僅沒有必要，而且還是影響人類進(jìn)化發(fā)展的一個(gè)阻礙。

對于學(xué)生的這種認(rèn)知，表明他在理性思考，先不管結(jié)論的正確性，這種思維方式就值得鼓勵(lì)和肯定。在課堂教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)主動(dòng)有意識的去培育學(xué)生的理性思維習(xí)慣，讓他們習(xí)慣用科學(xué)的態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬋シ治鏊龅降膯栴}，從而得出自己的結(jié)論。

結(jié)語

在當(dāng)前教學(xué)模式中， 課堂教學(xué)實(shí)踐依舊占有重要的、暫時(shí)無法取代的重要地位。實(shí)際上，課堂教學(xué)也是教師對學(xué)生進(jìn)行思維能力培養(yǎng)和訓(xùn)練的基礎(chǔ)陣地。雖然通過互聯(lián)網(wǎng)方式可以獲取知識，卻無法獲取思維模式。在生物課堂教學(xué)實(shí)踐中，我堅(jiān)信理性思維是生物學(xué)習(xí)和研究的基礎(chǔ)能力，因此，我非常注重理性思維的滲透，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中不斷接受理性思維的精神熏陶，并且有意識地去培育學(xué)生的理性思維，讓他們掌握理性思維分析和解決問題的能力，習(xí)慣性用理性思維去看待問題、分析問題和解決問題。

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