賈萬軍

摘 要： 我們提倡“以人為本”的教育理念，將微課、微視頻、多媒體教學(xué)、情感教學(xué)等多種新式教學(xué)方式應(yīng)用到具體課程教學(xué)中。情感教育在初中英語教學(xué)中效果反饋明顯，成為有效提高英語教學(xué)質(zhì)量的教育新式教學(xué)理念及教學(xué)方式被廣大教師實踐于具體課堂教學(xué)中。本文通過分析情感教育的積極意義及實際應(yīng)用，提出優(yōu)化情感教育在初中英語教育中應(yīng)用的策略，使得初中英語教學(xué)水平得到提高。

關(guān)鍵詞： 初中英語教學(xué) 情感教育 教育應(yīng)用

情感教育和微課、多媒體教學(xué)一樣是順應(yīng)我國中小學(xué)教育改革的深入發(fā)展而得到有效應(yīng)用的教學(xué)手段之一，在教學(xué)活動中尤其是英語這種語言類的學(xué)科教學(xué)中效果顯著，因此得到教育界的好評與認(rèn)可。將情感教學(xué)融入初中英語教學(xué)活動中、創(chuàng)建學(xué)習(xí)情感氛圍和情感環(huán)境模擬，使學(xué)生得到更真實的英語學(xué)習(xí)的情感體驗，實現(xiàn)激發(fā)學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣、提高英語教學(xué)質(zhì)量的教學(xué)目標(biāo)。

一、情感教育在初中英語教育中應(yīng)用的積極意義

在傳統(tǒng)教學(xué)課堂中部分老師能夠營造非?；钴S的課堂氛圍，這部分老師的課堂效果往往非常好，這就是早期的情感教學(xué)應(yīng)用。也許那時候還沒有情感教學(xué)這個理念，但已經(jīng)有部分敏銳的教師在嘗試運用，且取得顯著的成果。情感教育廣泛地應(yīng)用于教學(xué)中，應(yīng)用于英語教學(xué)這一學(xué)科我認(rèn)為主要有兩個方面的積極意義：

一方面，初中英語學(xué)習(xí)初級階段，一些初中生正式接觸有別于小學(xué)淺顯的口語化的英語教學(xué)，學(xué)習(xí)難度變大、教學(xué)面逐漸系統(tǒng)化，因此初中生對英語學(xué)習(xí)容易逐漸失去興趣和信心。英語是一門語言類的學(xué)習(xí)科目，注重人際交流、語言表達(dá)、情感體會，積極自信的情感教學(xué)氛圍能夠調(diào)動初中生學(xué)習(xí)英語的主動性。

另一方面，情感教學(xué)主要在于激發(fā)和培養(yǎng)初中學(xué)生的情感意識，鼓勵他們以積極主動的學(xué)習(xí)情感投入英語課堂學(xué)習(xí)中。英語是我國主要學(xué)習(xí)的第二語言而非母語，情感教育、情景教育可以彌補英語在初中學(xué)習(xí)階段缺乏真實語境的不足，幫助學(xué)生更好地體會英語語境和情感表達(dá)。

情感教學(xué)、情境教學(xué)能夠充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和主動學(xué)習(xí)英語的動力，通過幫助學(xué)生提升英語學(xué)習(xí)成績以達(dá)到幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)英語的信心、鍛煉英語交流能力，使得英語教學(xué)除了考試外更能應(yīng)用于生活中，與啞巴英語say goodbye。

二、情感教育在初中英語教育中的應(yīng)用

長期以來英語教學(xué)都若有似無地在運用情感教學(xué)方式，即在教學(xué)中帶入英語情景、英語模擬交流、英語背景故事等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，但是這并沒有形成系統(tǒng)的情感教育。隨著教育改革的深入發(fā)展，情感教育教學(xué)得以系統(tǒng)化、得到廣大師生的認(rèn)可，更廣泛地應(yīng)用于英語教學(xué)中尤其是中小學(xué)英語教學(xué)中，情感教育在初中英語教育中的應(yīng)用主要體現(xiàn)在以下方面：

（一）善于挖掘教材情感資源。

在初中英語教學(xué)中運用情感教學(xué)手段需要充分利用教學(xué)材料資源，深入理解教材挖掘其中蘊含的情感聯(lián)系。教師善于運用互聯(lián)網(wǎng)共享汲取、收集、總結(jié)網(wǎng)上優(yōu)秀的情感教育背景案例，通過制作與課程內(nèi)在情感相聯(lián)系的互動情景、故事情境等活躍課堂氛圍。在知識傳授過程中運用情感教學(xué)，利用合理的課程安排設(shè)置（通俗易懂的小故事、小情景）激發(fā)學(xué)生興趣、由淺入深地增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，弱化初中學(xué)生青春期或多或少的逆反心理。

（二）營造良好的情感氛圍建立良好師生情誼。

在教學(xué)過程中運用適當(dāng)?shù)木x視頻故事背景制作PPT多媒體課件于課堂教學(xué)中，深入理解教學(xué)題材、學(xué)生生活在教學(xué)過程總善用自身經(jīng)歷、學(xué)生身邊的事件趣事、日常交際等通俗易懂的營造良好的情感氛圍，建立師生教與學(xué)互動關(guān)系。在課堂上邀請學(xué)生參與情境創(chuàng)設(shè)、尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位、充分發(fā)揮其能動性，激發(fā)其學(xué)習(xí)的興趣和表現(xiàn)的欲望，帶動學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)情感體驗，提高學(xué)生積極學(xué)習(xí)的動力。

現(xiàn)實中往往是學(xué)生喜歡哪個學(xué)科的老師，那么這門學(xué)科的成績就會比其他學(xué)科要好，這充分體現(xiàn)了師生間良好的情感互動更能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)。情感教育除了在課堂教學(xué)的設(shè)置、課堂互動外，老師充分發(fā)揮個人魅力，融入學(xué)生的學(xué)習(xí)生活當(dāng)中、與他們打成一片建立良好的教與學(xué)師生情誼，在教學(xué)過程中更好地營造學(xué)習(xí)互動氛圍，加強師生間的交流互動，關(guān)心學(xué)生成長，鼓勵學(xué)生，以自己對英語的熱愛感染學(xué)生。

（三）課外實踐活動豐富英語學(xué)習(xí)的情感體驗。

實踐是檢驗真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，有助于學(xué)生在實踐過程中加深對英語的認(rèn)識及運用。利用課外實踐活動的豐富多彩（如：英語角互動、英語演講、英語短劇、英語沙龍、經(jīng)典英語電影的欣賞等）的特性增加學(xué)生相互之間情感交流的機會、體會英語表達(dá)交流間不同情感的表達(dá)。學(xué)生在不同的交流活動中學(xué)習(xí)運用不同的語境和情感方式表達(dá)自己的想法和感情。在各種各樣豐富多彩的課外實踐活動中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的英語交流能力，滿足學(xué)生情感的需求。

（四）通過情感評價、不斷完善自我。

評價是教師了解學(xué)生想法、需求的重要渠道之一，老師通過評價反饋回來的信息了解學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中存在的一些問題及學(xué)習(xí)需求的發(fā)展方向。通過整理分析評價反饋的信息，重視學(xué)生的情感評價、情感反饋，有針對性地對教學(xué)方式手段進(jìn)行調(diào)整。在評價中融入情感態(tài)度，重視學(xué)生的情感需求；對于學(xué)生的成績考評不能唯成績論，要結(jié)合學(xué)生平時的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、課堂的互動交流、主動性、情感愛好等進(jìn)行科學(xué)合理的評價。

三、情感教育在初中英語教育中應(yīng)用的策略

初中英語教學(xué)應(yīng)用情感教學(xué)得到廣泛的認(rèn)可和運用，證明其在英語教學(xué)過程中確實發(fā)揮著重要的作用。但是情感教育是一個大方向的概念，適用于所有學(xué)校所有地區(qū)，但是應(yīng)該怎樣用好這樣一種教學(xué)手段因?qū)W施教，而不陷入模式化是我們需要深思、優(yōu)化的問題。

（一）學(xué)校理解支持情感教學(xué)、助力為情感教學(xué)的開展。

學(xué)校方是老師和學(xué)生的后盾、大后方，情感教學(xué)的開展需要得到學(xué)生的理解及支持，如教學(xué)考核評價中不唯成績論而是融入平時的考核；如學(xué)校支持舉辦英語演講、短劇表演、經(jīng)典電影欣賞、英文歌詠賽、英語沙龍等活動助力學(xué)生增加情感體驗、學(xué)習(xí)英語。

（二）教師轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、以新式教學(xué)手段因材施教。

老師是情感教學(xué)主角之一，在整個教學(xué)模式中起著關(guān)鍵作用，老師的教學(xué)理念和教學(xué)手段對于情感教學(xué)非常關(guān)鍵。老師作為教育先驅(qū)必須時刻學(xué)習(xí)最新的教學(xué)理念、教學(xué)手段以此武裝自我、提升自我，永遠(yuǎn)為學(xué)生帶去優(yōu)質(zhì)的教學(xué)體驗。

老師要深刻理解情感教育的內(nèi)涵，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源共享搜集盡可能多的教學(xué)案例、教學(xué)背景設(shè)置，了解情感教學(xué)在全國的發(fā)展現(xiàn)狀，既汲取優(yōu)秀的教學(xué)資源又避免陷入其他學(xué)校陷入過的教學(xué)誤區(qū)，從而結(jié)合自身經(jīng)歷及本班學(xué)生的特點因才制定具有個人及班級特色的情感教學(xué)設(shè)計（情感背景設(shè)計、師生互動交際設(shè)計、全校組辦英語演講、英語角、英語沙龍、英語短劇等）。

老師要與時俱進(jìn)地運用新式教學(xué)手段（微課、多媒體教學(xué)、經(jīng)典短視頻教學(xué)、課堂案例教學(xué)），將情感教學(xué)的教學(xué)素材（故事、視頻、小案例、情景交際等）制作成教學(xué)課件，從而帶動課堂的開展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生參與的主動性，從而實現(xiàn)英語課堂的良好感情互動。

四、結(jié)語

隨著社會的進(jìn)步、時代的發(fā)展，社會對于人才素質(zhì)能力的需求越來越大，人才的培養(yǎng)需要從小開始。情感教育是素質(zhì)教育改革、以人為本教育的主要方式之一，不僅可以運用在英語這一學(xué)科，更可以運用到語文、地理、歷史、化學(xué)、物理、生物等眾多學(xué)科，在教學(xué)過程中引入知識背景、小故事背景、情景化背景等激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。

情感教育的更多課程、背景、情景的設(shè)置教學(xué)需要隨時代及學(xué)生的特性進(jìn)行有針對性的轉(zhuǎn)變，不是千篇一律的，因此教師需要不斷地學(xué)習(xí)汲取新知識，開闊視野豐富自身的內(nèi)涵、素養(yǎng)，以活用情感教育。

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